优化小组合作学习策略，提升初中学生数学学习力
夏正军
传统的讲授式教学模式已经不能适应学生学习和现代教学的需要，在初中教学阶段进行教学模式的创新就十分有必要了，对于教学方法的创新成为新时期教學领域的一个突出趋势.在初中数学教学中，采用小组合作学习的教学模式，可以充分激发学生学习能动性，让学生充分发挥自身的学习主体作用，从而促进学生数学学习能力、课堂教学效率和学生效率的全面提高.
一、合理组编合作小组，让合作小组成为学习
共同体
在初中数学教学中，小组合作学习模式的使用，要做到的第一步就是给学生进行合理分组，因为只有学生的分组合理，才能保证在接下来知识讨论学习环节每个学生都能充分发挥自身的学习优势，才能促进每个学生都能充分学习到数学知识.在进行学生合作学习的分组过程中，教师要秉持一致的原则，根据班级每个学生不同的学习特点和学习情况，进行有搭配、有目的地分组.从而保证每个学习小组的各个学生间都能做到优势互补和查漏补缺，让合作学习小组成为学生学习的共同体，使每个学生都能在小组中提升自己的学习水平.
比如，在数学课程“解一元一次方程”的教学过程中，首先，教师要通过课堂随机提问和课堂基础知识测验的方式，考查班级学生对于本课知识的学习和掌握情况，教师要根据每个学生的具体情况进行小组合作学习的分组.然后，在具体的学生分组过程中，教师要坚持每个学习小组中既要有数学学习基础较好、学习能力较强的学生，也要有学习基础不太理想、学习能力有待提高的学生.这样才能让不同学生在接下来的小组合作学习中做到每个学生之间的相互学习.最后，教师要在黑板上清晰地写出本课数学知识的重难点知识，让各个小组的学生以学习小组为单位进行黑板上具体数学知识点的合作学习，在这一过程中，教师要鼓励学生在小组中积极发言、勇敢表达出自己的知识见解和学习意见，并认真听取其他小组成员的发言，学习他人良好的数学学习技巧和学习经验，做到以我为主、为我所用，使班级学生在优化分组学习的基础上，更好地进行数学知识的学习和掌握.
二、帮学生养成高效预习的习惯，为有效的小
组合作奠定基础
在学生的具体学习过程中，不光要有课堂知识学习和课后知识强化练习环节，还要有课前高效预习环节，因为数学知识不同于其他科目的知识内容，数学知识具有多样性和复杂性的特点，如果在数学知识的学习过程中不加以预习，很难在课堂知识学习中做到全面高效.这就要求教师要在日常教学实践中，综合运用多种教学手段，帮助学生养成高效预习的学习习惯，让学生在课前知识预习的过程中就完成对知识的初步理解和认知，那么在课堂小组合作学习活动的开展中就可以做到更加简单轻松，学生的数学学习成绩和初中数学课堂教学效果自然也就提高了.
比如，在数学课堂“认识三角形”的教学过程中，首先，教师要在本课知识具体讲授的前一天，就给予班级学生布置课前知识预习的任务，让学生在课前通过资料查找和教材阅读的方式，完成对本课知识的预习，为课堂具体教学环节做好准备.然后，教师要在数学知识教学过程中，每讲授一个知识点都要让学生与自己的课前知识预习成果进行对比，对于自己不能充分理解的知识部分要及时举手说出来，教师根据学生的问题反馈，再次给学生进行着重的知识强调和讲解，从而充分了解到班级学生对于本课知识的学习情况.最后，教师要在接下来的小组合作学习过程中，将学生在课前预习中出现的问题罗列出来，让班级学生在小组合作学习时着重进行这些知识点的讨论和探究，促进学生在小组合作学习中真正加强对于数学知识的理解和掌握，增强数学学习能力.
三、强化合作学习的评价机制，丰富评价手段，
增加评价效益
小组合作学习的方式在初中数学教学中的应用，离不开具体的合作学习评价机制，因为初中阶段的学生正处青春期的叛逆阶段，如果在教学中缺乏对于学生学习过程和学习成果的评价，不仅会削弱学生学习的兴趣，还会让学生对数学知识产生厌恶的情绪.针对这一问题，采用课堂小组合作学习的方式，通过小组讨论学习，教师对每个学生的数学学习状态和学习成果都进行及时的评价，使学生得到学习满足，从而慢慢培养起学生数学知识学习的积极性.
优化小组合作学习是提升初中学生数学学习能力十分关键的一步，在这一过程中，要始终做到以学生为中心，促进学生学习成绩和学习能力的双向增强.
传统的讲授式教学模式已经不能适应学生学习和现代教学的需要，在初中教学阶段进行教学模式的创新就十分有必要了，对于教学方法的创新成为新时期教學领域的一个突出趋势.在初中数学教学中，采用小组合作学习的教学模式，可以充分激发学生学习能动性，让学生充分发挥自身的学习主体作用，从而促进学生数学学习能力、课堂教学效率和学生效率的全面提高.
一、合理组编合作小组，让合作小组成为学习
共同体
在初中数学教学中，小组合作学习模式的使用，要做到的第一步就是给学生进行合理分组，因为只有学生的分组合理，才能保证在接下来知识讨论学习环节每个学生都能充分发挥自身的学习优势，才能促进每个学生都能充分学习到数学知识.在进行学生合作学习的分组过程中，教师要秉持一致的原则，根据班级每个学生不同的学习特点和学习情况，进行有搭配、有目的地分组.从而保证每个学习小组的各个学生间都能做到优势互补和查漏补缺，让合作学习小组成为学生学习的共同体，使每个学生都能在小组中提升自己的学习水平.
比如，在数学课程“解一元一次方程”的教学过程中，首先，教师要通过课堂随机提问和课堂基础知识测验的方式，考查班级学生对于本课知识的学习和掌握情况，教师要根据每个学生的具体情况进行小组合作学习的分组.然后，在具体的学生分组过程中，教师要坚持每个学习小组中既要有数学学习基础较好、学习能力较强的学生，也要有学习基础不太理想、学习能力有待提高的学生.这样才能让不同学生在接下来的小组合作学习中做到每个学生之间的相互学习.最后，教师要在黑板上清晰地写出本课数学知识的重难点知识，让各个小组的学生以学习小组为单位进行黑板上具体数学知识点的合作学习，在这一过程中，教师要鼓励学生在小组中积极发言、勇敢表达出自己的知识见解和学习意见，并认真听取其他小组成员的发言，学习他人良好的数学学习技巧和学习经验，做到以我为主、为我所用，使班级学生在优化分组学习的基础上，更好地进行数学知识的学习和掌握.
二、帮学生养成高效预习的习惯，为有效的小
组合作奠定基础
在学生的具体学习过程中，不光要有课堂知识学习和课后知识强化练习环节，还要有课前高效预习环节，因为数学知识不同于其他科目的知识内容，数学知识具有多样性和复杂性的特点，如果在数学知识的学习过程中不加以预习，很难在课堂知识学习中做到全面高效.这就要求教师要在日常教学实践中，综合运用多种教学手段，帮助学生养成高效预习的学习习惯，让学生在课前知识预习的过程中就完成对知识的初步理解和认知，那么在课堂小组合作学习活动的开展中就可以做到更加简单轻松，学生的数学学习成绩和初中数学课堂教学效果自然也就提高了.
比如，在数学课堂“认识三角形”的教学过程中，首先，教师要在本课知识具体讲授的前一天，就给予班级学生布置课前知识预习的任务，让学生在课前通过资料查找和教材阅读的方式，完成对本课知识的预习，为课堂具体教学环节做好准备.然后，教师要在数学知识教学过程中，每讲授一个知识点都要让学生与自己的课前知识预习成果进行对比，对于自己不能充分理解的知识部分要及时举手说出来，教师根据学生的问题反馈，再次给学生进行着重的知识强调和讲解，从而充分了解到班级学生对于本课知识的学习情况.最后，教师要在接下来的小组合作学习过程中，将学生在课前预习中出现的问题罗列出来，让班级学生在小组合作学习时着重进行这些知识点的讨论和探究，促进学生在小组合作学习中真正加强对于数学知识的理解和掌握，增强数学学习能力.
三、强化合作学习的评价机制，丰富评价手段，
增加评价效益
小组合作学习的方式在初中数学教学中的应用，离不开具体的合作学习评价机制，因为初中阶段的学生正处青春期的叛逆阶段，如果在教学中缺乏对于学生学习过程和学习成果的评价，不仅会削弱学生学习的兴趣，还会让学生对数学知识产生厌恶的情绪.针对这一问题，采用课堂小组合作学习的方式，通过小组讨论学习，教师对每个学生的数学学习状态和学习成果都进行及时的评价，使学生得到学习满足，从而慢慢培养起学生数学知识学习的积极性.
优化小组合作学习是提升初中学生数学学习能力十分关键的一步，在这一过程中，要始终做到以学生为中心，促进学生学习成绩和学习能力的双向增强.
