培养创新能力的实践教学探讨
周伟+邹延平
［摘要］实践教学是培养创新能力的重要路径，根据目前实践教学中的不足提出了培养创新能力的实践教学途径，即通过改革实践教学方法、校企合作完善师资和积累实训项目、指导大学生科研训练项目、指导专业竞赛、改革实践考核方式等措施培养大学生创新能力。
［关键词］创新实践教学能力培养
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0018-02
高校教学有理论教学和实践教学，实践教学是高校整体教学体系中的重要组成部分，是培养应用型、创新型人才的重要途径。教育部副部长杜玉波表示，要把加强高校实践教学作为提高高等教育质量的一个切入点、突破口，作为创新人才培养的一条重要路径。实践教学需要学生在实践中去发现问题、解决问题，有些实践教学还需要学生进行团队合作。实践教学培养了学生的发现能力、谋划能力、协作能力、评价能力以及实施能力等诸多能力，因此实践教学在创新能力培养中具有不可替代的重要作用。培养创新能力是高校实践教学的出发点和归宿点。
一、构建培养创新能力的实践教学体系
大学生创新能力培养应该贯穿于大学四年实践教学的始终，每年应该有其不同的实践教学和创新能力培养重点，将四年的创新能力培养形成一个系统。系统要素的构成应是有序的，实践教学环节的设计，应该也必须遵循认识的规律循序渐进。
大学四年的学习过程为基础的感性认识——专业基础——专业综合，其相应的实践能力经由感性认识到实践再到创新的一个不断进步的过程。大学四年的实践教学体系可构建如表1所示。
表1实践教学体系
■
二、培养创新能力的实践教学实施
传统实践教学方法单一，且大部分是“演示性”或“验证性”实验, 有些学生在实践教学过程中, 只是机械地重复实验指导书中的操作, 学生很少会独立思考, 因此，很难培养学生的创新意识和创新能力。所以, 在现阶段必须进一步优化实践教学模式，实践教学应该为学生提供一种自主学习的环境, 既要培养学生的基本实验能力, 又要使学生有自我发挥的余地, 以训练学生独立解决问题的能力和启发学生的创新意识。
（一）课堂实验教学中注重创新能力培养
1. 提高设计型实验比例，培养学生的创新能力
设计型实验主要是让学生学会综合运用基本知识、技术，分析解决实际问题的思路与方法，学生在完成整个设计实验过程中，进一步提高联想意识、合作能力，并且在实验过程中激发学生质疑、探究的欲望，营造良好的个性发展空间，尤其是在大小课的教学模式中，小课是在大课之后，大课中讲了小课实验中的原理和理论，若按照传统实验教学模式教师给出详尽的实验指导书，学生实验时既不会去研究理论也不会去考虑理论该怎么应用，只是一味地照抄实验指导书，力求实验结果与指导书中的一致。学生的实验习惯、严谨求实的科学态度、学生的成就感、学生独立思考及解决问题的能力都得不到提高。因此设计型实验是培养学生创新能力的重要途径。
2.综合设计（实验）采取团队合作、竞标式开展
综合设计（实验）包含了课程中的大部分知识点，要求学生能灵活运用、组合各知识点解决实际问题，一般在课程结束时段进行且子任务较多。在做综合设计（实验）时可让几个学生合作完成，每个学生解决问题的思路可能都不一样，小组要完成设计必须得互相探讨、合作，达成一致，这样有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。每个小组完成综合设计或完成部分后，必须讲解自己的设计，由教师和其他小组成员进行质疑和评分，最后评价最好的作为综合设计（实验）的解决方案，即竞标式。竞标式开展综合设计，每组学生都能够从中发现别人的不足，学习到别人的长处，培养了发现能力、评价能力、协作能力，创新能力理所当然也得到了锻炼。
（二）充分利用校企合作平台,改善教学内容、充实师资、培养学生创新应用能力
校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，实践与理论相结合的全新理念。校企合作在培养学生创新能力中主要有以下作用。
1.合作开发课程，充实实践内容
企业积累了真实的工程需求及大量的工程经验，是技术与生产同步的场所。通过校企合作把企业中成功的应用案例、解决方案引入实践教学中，与企业合作开发实践课程，丰富学生的实践内容。学生能从中真实地感受到技术的应用，借鉴问题的解决思路，吸取经验，从而提出更好的解决方法或解决新的问题，使创新能力得到培养。
2. 改善实践教学的师资
学生的创新能力培养离不开教师的引导，好的师资能够提供给学生更多的经验和信息。目前大中专院校很多教师具有很好的理论知识，但缺乏实践工程经验。通过校企合作，引入企业中的工程师到学校讲授实践课程或将校内的教师外派到企业学习，均能提高实践教学的师资力量。
3.以专业认证、校外项目实训、专业竞赛辅助培养创新能力
创新是在扎实的理论基础上运用创造性思维能力，对知识进行重组、演绎，提出新思想的过程。专业认证、校外项目实训以及专业竞赛在创新能力培养的过程中主要有两方面的作用。
（1） 巩固理论知识。学生在实训、竞赛活动中，势必要对理论知识进行回顾、研究，加深对理论的理解，从而为理论的创新应用打下基础。
（2） 提高学生的实际分析能力、解决问题能力和总结能力。实训、竞赛内容大多数具有较强的现实意义，需学生有较强的综合运用能力。学生在实训和竞赛过程中通过分析、总结、组合、演绎得出最佳方案，锻炼了发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而提高了创新能力。
（三）将教师科研项目引入大学生科研训练项目
大学生科研训练项目以培养学生创新意识和创新能力为主要目的，通过组织学生在教师的指导下，自主进行课题研究和探索，了解和掌握基本的科学研究方法和手段，培养大学生严谨的科学态度、创新意识和团队合作精神，提高大学生的科研创新能力和综合实践能力。组织学有所长的学生加入教师科研项目，让学生在课外实践和科研课题的实践中磨炼自己，感知实验的创新点和设计切入点，让新的发现融入自己的创新实验中，完善和改进自己的设计方案。这种让学生去筛选方法、寻找方案、设计实验、分析结果的做法对开发学生创新潜能、提升设计能力的作用是显而易见的。
（四）成立兴趣小组，开放实验室
兴趣是激发学习和创新的动力，要将对某方面有兴趣的学生组织起来，保持学生的兴趣，提供指导，并开放实验室方便学生进行实践。学生通过兴趣小组互相交流，自己动手设计实验、解决实验中的问题，不仅能继续激发学生的学习兴趣，毫无疑问也能够培养学生的创新实践能力。
（五）改革实践考核方式
传统考核方式主要考核学生是否能在规定的时间内按要求完成规定的任务, 能检验出学生对所学知识（ 技能） 的掌握程度,这种考核方式学生只是被动地去应付，对考核学生观察能力、设计能力及创新能力存在着一定的局限性。在设计考核方法时应注意学生主动性、创新性的培养。
三、结束语
培养具备创新能力的人才，是建设现代化强国的需求，实践是培养创新能力的重要途径。培养创新能力的实践教学需要校内实践与校外实践相结合、课内实践与课外实践相结合，使更多的大学生得到系统的创新能力的训练。
［参考文献］
［1］朱杰斌，巢传宣．创新能力: 高校实践教学的出发点与归宿点［J］．江西广播电视大学学报，2006，（4）：72.
［2］沙爱霞. 基于实践教学改革的高校大学生创新能力培养研究［J］.职业时空，2011，（7）.
［3］王立英，赵研. 独立学院创新（设计）实验教学的探索与实践［J］.中国现代教育装备,2013，（7）:62.
［责任编辑：碧瑶］
［摘要］实践教学是培养创新能力的重要路径，根据目前实践教学中的不足提出了培养创新能力的实践教学途径，即通过改革实践教学方法、校企合作完善师资和积累实训项目、指导大学生科研训练项目、指导专业竞赛、改革实践考核方式等措施培养大学生创新能力。
［关键词］创新实践教学能力培养
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0018-02
高校教学有理论教学和实践教学，实践教学是高校整体教学体系中的重要组成部分，是培养应用型、创新型人才的重要途径。教育部副部长杜玉波表示，要把加强高校实践教学作为提高高等教育质量的一个切入点、突破口，作为创新人才培养的一条重要路径。实践教学需要学生在实践中去发现问题、解决问题，有些实践教学还需要学生进行团队合作。实践教学培养了学生的发现能力、谋划能力、协作能力、评价能力以及实施能力等诸多能力，因此实践教学在创新能力培养中具有不可替代的重要作用。培养创新能力是高校实践教学的出发点和归宿点。
一、构建培养创新能力的实践教学体系
大学生创新能力培养应该贯穿于大学四年实践教学的始终，每年应该有其不同的实践教学和创新能力培养重点，将四年的创新能力培养形成一个系统。系统要素的构成应是有序的，实践教学环节的设计，应该也必须遵循认识的规律循序渐进。
大学四年的学习过程为基础的感性认识——专业基础——专业综合，其相应的实践能力经由感性认识到实践再到创新的一个不断进步的过程。大学四年的实践教学体系可构建如表1所示。
表1实践教学体系
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二、培养创新能力的实践教学实施
传统实践教学方法单一，且大部分是“演示性”或“验证性”实验, 有些学生在实践教学过程中, 只是机械地重复实验指导书中的操作, 学生很少会独立思考, 因此，很难培养学生的创新意识和创新能力。所以, 在现阶段必须进一步优化实践教学模式，实践教学应该为学生提供一种自主学习的环境, 既要培养学生的基本实验能力, 又要使学生有自我发挥的余地, 以训练学生独立解决问题的能力和启发学生的创新意识。
（一）课堂实验教学中注重创新能力培养
1. 提高设计型实验比例，培养学生的创新能力
设计型实验主要是让学生学会综合运用基本知识、技术，分析解决实际问题的思路与方法，学生在完成整个设计实验过程中，进一步提高联想意识、合作能力，并且在实验过程中激发学生质疑、探究的欲望，营造良好的个性发展空间，尤其是在大小课的教学模式中，小课是在大课之后，大课中讲了小课实验中的原理和理论，若按照传统实验教学模式教师给出详尽的实验指导书，学生实验时既不会去研究理论也不会去考虑理论该怎么应用，只是一味地照抄实验指导书，力求实验结果与指导书中的一致。学生的实验习惯、严谨求实的科学态度、学生的成就感、学生独立思考及解决问题的能力都得不到提高。因此设计型实验是培养学生创新能力的重要途径。
2.综合设计（实验）采取团队合作、竞标式开展
综合设计（实验）包含了课程中的大部分知识点，要求学生能灵活运用、组合各知识点解决实际问题，一般在课程结束时段进行且子任务较多。在做综合设计（实验）时可让几个学生合作完成，每个学生解决问题的思路可能都不一样，小组要完成设计必须得互相探讨、合作，达成一致，这样有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。每个小组完成综合设计或完成部分后，必须讲解自己的设计，由教师和其他小组成员进行质疑和评分，最后评价最好的作为综合设计（实验）的解决方案，即竞标式。竞标式开展综合设计，每组学生都能够从中发现别人的不足，学习到别人的长处，培养了发现能力、评价能力、协作能力，创新能力理所当然也得到了锻炼。
（二）充分利用校企合作平台,改善教学内容、充实师资、培养学生创新应用能力
校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，实践与理论相结合的全新理念。校企合作在培养学生创新能力中主要有以下作用。
1.合作开发课程，充实实践内容
企业积累了真实的工程需求及大量的工程经验，是技术与生产同步的场所。通过校企合作把企业中成功的应用案例、解决方案引入实践教学中，与企业合作开发实践课程，丰富学生的实践内容。学生能从中真实地感受到技术的应用，借鉴问题的解决思路，吸取经验，从而提出更好的解决方法或解决新的问题，使创新能力得到培养。
2. 改善实践教学的师资
学生的创新能力培养离不开教师的引导，好的师资能够提供给学生更多的经验和信息。目前大中专院校很多教师具有很好的理论知识，但缺乏实践工程经验。通过校企合作，引入企业中的工程师到学校讲授实践课程或将校内的教师外派到企业学习，均能提高实践教学的师资力量。
3.以专业认证、校外项目实训、专业竞赛辅助培养创新能力
创新是在扎实的理论基础上运用创造性思维能力，对知识进行重组、演绎，提出新思想的过程。专业认证、校外项目实训以及专业竞赛在创新能力培养的过程中主要有两方面的作用。
（1） 巩固理论知识。学生在实训、竞赛活动中，势必要对理论知识进行回顾、研究，加深对理论的理解，从而为理论的创新应用打下基础。
（2） 提高学生的实际分析能力、解决问题能力和总结能力。实训、竞赛内容大多数具有较强的现实意义，需学生有较强的综合运用能力。学生在实训和竞赛过程中通过分析、总结、组合、演绎得出最佳方案，锻炼了发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而提高了创新能力。
（三）将教师科研项目引入大学生科研训练项目
大学生科研训练项目以培养学生创新意识和创新能力为主要目的，通过组织学生在教师的指导下，自主进行课题研究和探索，了解和掌握基本的科学研究方法和手段，培养大学生严谨的科学态度、创新意识和团队合作精神，提高大学生的科研创新能力和综合实践能力。组织学有所长的学生加入教师科研项目，让学生在课外实践和科研课题的实践中磨炼自己，感知实验的创新点和设计切入点，让新的发现融入自己的创新实验中，完善和改进自己的设计方案。这种让学生去筛选方法、寻找方案、设计实验、分析结果的做法对开发学生创新潜能、提升设计能力的作用是显而易见的。
（四）成立兴趣小组，开放实验室
兴趣是激发学习和创新的动力，要将对某方面有兴趣的学生组织起来，保持学生的兴趣，提供指导，并开放实验室方便学生进行实践。学生通过兴趣小组互相交流，自己动手设计实验、解决实验中的问题，不仅能继续激发学生的学习兴趣，毫无疑问也能够培养学生的创新实践能力。
（五）改革实践考核方式
传统考核方式主要考核学生是否能在规定的时间内按要求完成规定的任务, 能检验出学生对所学知识（ 技能） 的掌握程度,这种考核方式学生只是被动地去应付，对考核学生观察能力、设计能力及创新能力存在着一定的局限性。在设计考核方法时应注意学生主动性、创新性的培养。
三、结束语
培养具备创新能力的人才，是建设现代化强国的需求，实践是培养创新能力的重要途径。培养创新能力的实践教学需要校内实践与校外实践相结合、课内实践与课外实践相结合，使更多的大学生得到系统的创新能力的训练。
［参考文献］
［1］朱杰斌，巢传宣．创新能力: 高校实践教学的出发点与归宿点［J］．江西广播电视大学学报，2006，（4）：72.
［2］沙爱霞. 基于实践教学改革的高校大学生创新能力培养研究［J］.职业时空，2011，（7）.
［3］王立英，赵研. 独立学院创新（设计）实验教学的探索与实践［J］.中国现代教育装备,2013，（7）:62.
［责任编辑：碧瑶］
［摘要］实践教学是培养创新能力的重要路径，根据目前实践教学中的不足提出了培养创新能力的实践教学途径，即通过改革实践教学方法、校企合作完善师资和积累实训项目、指导大学生科研训练项目、指导专业竞赛、改革实践考核方式等措施培养大学生创新能力。
［关键词］创新实践教学能力培养
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0018-02
高校教学有理论教学和实践教学，实践教学是高校整体教学体系中的重要组成部分，是培养应用型、创新型人才的重要途径。教育部副部长杜玉波表示，要把加强高校实践教学作为提高高等教育质量的一个切入点、突破口，作为创新人才培养的一条重要路径。实践教学需要学生在实践中去发现问题、解决问题，有些实践教学还需要学生进行团队合作。实践教学培养了学生的发现能力、谋划能力、协作能力、评价能力以及实施能力等诸多能力，因此实践教学在创新能力培养中具有不可替代的重要作用。培养创新能力是高校实践教学的出发点和归宿点。
一、构建培养创新能力的实践教学体系
大学生创新能力培养应该贯穿于大学四年实践教学的始终，每年应该有其不同的实践教学和创新能力培养重点，将四年的创新能力培养形成一个系统。系统要素的构成应是有序的，实践教学环节的设计，应该也必须遵循认识的规律循序渐进。
大学四年的学习过程为基础的感性认识——专业基础——专业综合，其相应的实践能力经由感性认识到实践再到创新的一个不断进步的过程。大学四年的实践教学体系可构建如表1所示。
表1实践教学体系
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二、培养创新能力的实践教学实施
传统实践教学方法单一，且大部分是“演示性”或“验证性”实验, 有些学生在实践教学过程中, 只是机械地重复实验指导书中的操作, 学生很少会独立思考, 因此，很难培养学生的创新意识和创新能力。所以, 在现阶段必须进一步优化实践教学模式，实践教学应该为学生提供一种自主学习的环境, 既要培养学生的基本实验能力, 又要使学生有自我发挥的余地, 以训练学生独立解决问题的能力和启发学生的创新意识。
（一）课堂实验教学中注重创新能力培养
1. 提高设计型实验比例，培养学生的创新能力
设计型实验主要是让学生学会综合运用基本知识、技术，分析解决实际问题的思路与方法，学生在完成整个设计实验过程中，进一步提高联想意识、合作能力，并且在实验过程中激发学生质疑、探究的欲望，营造良好的个性发展空间，尤其是在大小课的教学模式中，小课是在大课之后，大课中讲了小课实验中的原理和理论，若按照传统实验教学模式教师给出详尽的实验指导书，学生实验时既不会去研究理论也不会去考虑理论该怎么应用，只是一味地照抄实验指导书，力求实验结果与指导书中的一致。学生的实验习惯、严谨求实的科学态度、学生的成就感、学生独立思考及解决问题的能力都得不到提高。因此设计型实验是培养学生创新能力的重要途径。
2.综合设计（实验）采取团队合作、竞标式开展
综合设计（实验）包含了课程中的大部分知识点，要求学生能灵活运用、组合各知识点解决实际问题，一般在课程结束时段进行且子任务较多。在做综合设计（实验）时可让几个学生合作完成，每个学生解决问题的思路可能都不一样，小组要完成设计必须得互相探讨、合作，达成一致，这样有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。每个小组完成综合设计或完成部分后，必须讲解自己的设计，由教师和其他小组成员进行质疑和评分，最后评价最好的作为综合设计（实验）的解决方案，即竞标式。竞标式开展综合设计，每组学生都能够从中发现别人的不足，学习到别人的长处，培养了发现能力、评价能力、协作能力，创新能力理所当然也得到了锻炼。
（二）充分利用校企合作平台,改善教学内容、充实师资、培养学生创新应用能力
校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，实践与理论相结合的全新理念。校企合作在培养学生创新能力中主要有以下作用。
1.合作开发课程，充实实践内容
企业积累了真实的工程需求及大量的工程经验，是技术与生产同步的场所。通过校企合作把企业中成功的应用案例、解决方案引入实践教学中，与企业合作开发实践课程，丰富学生的实践内容。学生能从中真实地感受到技术的应用，借鉴问题的解决思路，吸取经验，从而提出更好的解决方法或解决新的问题，使创新能力得到培养。
2. 改善实践教学的师资
学生的创新能力培养离不开教师的引导，好的师资能够提供给学生更多的经验和信息。目前大中专院校很多教师具有很好的理论知识，但缺乏实践工程经验。通过校企合作，引入企业中的工程师到学校讲授实践课程或将校内的教师外派到企业学习，均能提高实践教学的师资力量。
3.以专业认证、校外项目实训、专业竞赛辅助培养创新能力
创新是在扎实的理论基础上运用创造性思维能力，对知识进行重组、演绎，提出新思想的过程。专业认证、校外项目实训以及专业竞赛在创新能力培养的过程中主要有两方面的作用。
（1） 巩固理论知识。学生在实训、竞赛活动中，势必要对理论知识进行回顾、研究，加深对理论的理解，从而为理论的创新应用打下基础。
（2） 提高学生的实际分析能力、解决问题能力和总结能力。实训、竞赛内容大多数具有较强的现实意义，需学生有较强的综合运用能力。学生在实训和竞赛过程中通过分析、总结、组合、演绎得出最佳方案，锻炼了发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而提高了创新能力。
（三）将教师科研项目引入大学生科研训练项目
大学生科研训练项目以培养学生创新意识和创新能力为主要目的，通过组织学生在教师的指导下，自主进行课题研究和探索，了解和掌握基本的科学研究方法和手段，培养大学生严谨的科学态度、创新意识和团队合作精神，提高大学生的科研创新能力和综合实践能力。组织学有所长的学生加入教师科研项目，让学生在课外实践和科研课题的实践中磨炼自己，感知实验的创新点和设计切入点，让新的发现融入自己的创新实验中，完善和改进自己的设计方案。这种让学生去筛选方法、寻找方案、设计实验、分析结果的做法对开发学生创新潜能、提升设计能力的作用是显而易见的。
（四）成立兴趣小组，开放实验室
兴趣是激发学习和创新的动力，要将对某方面有兴趣的学生组织起来，保持学生的兴趣，提供指导，并开放实验室方便学生进行实践。学生通过兴趣小组互相交流，自己动手设计实验、解决实验中的问题，不仅能继续激发学生的学习兴趣，毫无疑问也能够培养学生的创新实践能力。
（五）改革实践考核方式
传统考核方式主要考核学生是否能在规定的时间内按要求完成规定的任务, 能检验出学生对所学知识（ 技能） 的掌握程度,这种考核方式学生只是被动地去应付，对考核学生观察能力、设计能力及创新能力存在着一定的局限性。在设计考核方法时应注意学生主动性、创新性的培养。
三、结束语
培养具备创新能力的人才，是建设现代化强国的需求，实践是培养创新能力的重要途径。培养创新能力的实践教学需要校内实践与校外实践相结合、课内实践与课外实践相结合，使更多的大学生得到系统的创新能力的训练。
［参考文献］
［1］朱杰斌，巢传宣．创新能力: 高校实践教学的出发点与归宿点［J］．江西广播电视大学学报，2006，（4）：72.
［2］沙爱霞. 基于实践教学改革的高校大学生创新能力培养研究［J］.职业时空，2011，（7）.
［3］王立英，赵研. 独立学院创新（设计）实验教学的探索与实践［J］.中国现代教育装备,2013，（7）:62.
［责任编辑：碧瑶］
［摘要］实践教学是培养创新能力的重要路径，根据目前实践教学中的不足提出了培养创新能力的实践教学途径，即通过改革实践教学方法、校企合作完善师资和积累实训项目、指导大学生科研训练项目、指导专业竞赛、改革实践考核方式等措施培养大学生创新能力。
［关键词］创新实践教学能力培养
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0018-02
高校教学有理论教学和实践教学，实践教学是高校整体教学体系中的重要组成部分，是培养应用型、创新型人才的重要途径。教育部副部长杜玉波表示，要把加强高校实践教学作为提高高等教育质量的一个切入点、突破口，作为创新人才培养的一条重要路径。实践教学需要学生在实践中去发现问题、解决问题，有些实践教学还需要学生进行团队合作。实践教学培养了学生的发现能力、谋划能力、协作能力、评价能力以及实施能力等诸多能力，因此实践教学在创新能力培养中具有不可替代的重要作用。培养创新能力是高校实践教学的出发点和归宿点。
一、构建培养创新能力的实践教学体系
大学生创新能力培养应该贯穿于大学四年实践教学的始终，每年应该有其不同的实践教学和创新能力培养重点，将四年的创新能力培养形成一个系统。系统要素的构成应是有序的，实践教学环节的设计，应该也必须遵循认识的规律循序渐进。
大学四年的学习过程为基础的感性认识——专业基础——专业综合，其相应的实践能力经由感性认识到实践再到创新的一个不断进步的过程。大学四年的实践教学体系可构建如表1所示。
表1实践教学体系
■
二、培养创新能力的实践教学实施
传统实践教学方法单一，且大部分是“演示性”或“验证性”实验, 有些学生在实践教学过程中, 只是机械地重复实验指导书中的操作, 学生很少会独立思考, 因此，很难培养学生的创新意识和创新能力。所以, 在现阶段必须进一步优化实践教学模式，实践教学应该为学生提供一种自主学习的环境, 既要培养学生的基本实验能力, 又要使学生有自我发挥的余地, 以训练学生独立解决问题的能力和启发学生的创新意识。
（一）课堂实验教学中注重创新能力培养
1. 提高设计型实验比例，培养学生的创新能力
设计型实验主要是让学生学会综合运用基本知识、技术，分析解决实际问题的思路与方法，学生在完成整个设计实验过程中，进一步提高联想意识、合作能力，并且在实验过程中激发学生质疑、探究的欲望，营造良好的个性发展空间，尤其是在大小课的教学模式中，小课是在大课之后，大课中讲了小课实验中的原理和理论，若按照传统实验教学模式教师给出详尽的实验指导书，学生实验时既不会去研究理论也不会去考虑理论该怎么应用，只是一味地照抄实验指导书，力求实验结果与指导书中的一致。学生的实验习惯、严谨求实的科学态度、学生的成就感、学生独立思考及解决问题的能力都得不到提高。因此设计型实验是培养学生创新能力的重要途径。
2.综合设计（实验）采取团队合作、竞标式开展
综合设计（实验）包含了课程中的大部分知识点，要求学生能灵活运用、组合各知识点解决实际问题，一般在课程结束时段进行且子任务较多。在做综合设计（实验）时可让几个学生合作完成，每个学生解决问题的思路可能都不一样，小组要完成设计必须得互相探讨、合作，达成一致，这样有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。每个小组完成综合设计或完成部分后，必须讲解自己的设计，由教师和其他小组成员进行质疑和评分，最后评价最好的作为综合设计（实验）的解决方案，即竞标式。竞标式开展综合设计，每组学生都能够从中发现别人的不足，学习到别人的长处，培养了发现能力、评价能力、协作能力，创新能力理所当然也得到了锻炼。
（二）充分利用校企合作平台,改善教学内容、充实师资、培养学生创新应用能力
校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，实践与理论相结合的全新理念。校企合作在培养学生创新能力中主要有以下作用。
1.合作开发课程，充实实践内容
企业积累了真实的工程需求及大量的工程经验，是技术与生产同步的场所。通过校企合作把企业中成功的应用案例、解决方案引入实践教学中，与企业合作开发实践课程，丰富学生的实践内容。学生能从中真实地感受到技术的应用，借鉴问题的解决思路，吸取经验，从而提出更好的解决方法或解决新的问题，使创新能力得到培养。
2. 改善实践教学的师资
学生的创新能力培养离不开教师的引导，好的师资能够提供给学生更多的经验和信息。目前大中专院校很多教师具有很好的理论知识，但缺乏实践工程经验。通过校企合作，引入企业中的工程师到学校讲授实践课程或将校内的教师外派到企业学习，均能提高实践教学的师资力量。
3.以专业认证、校外项目实训、专业竞赛辅助培养创新能力
创新是在扎实的理论基础上运用创造性思维能力，对知识进行重组、演绎，提出新思想的过程。专业认证、校外项目实训以及专业竞赛在创新能力培养的过程中主要有两方面的作用。
（1） 巩固理论知识。学生在实训、竞赛活动中，势必要对理论知识进行回顾、研究，加深对理论的理解，从而为理论的创新应用打下基础。
（2） 提高学生的实际分析能力、解决问题能力和总结能力。实训、竞赛内容大多数具有较强的现实意义，需学生有较强的综合运用能力。学生在实训和竞赛过程中通过分析、总结、组合、演绎得出最佳方案，锻炼了发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而提高了创新能力。
（三）将教师科研项目引入大学生科研训练项目
大学生科研训练项目以培养学生创新意识和创新能力为主要目的，通过组织学生在教师的指导下，自主进行课题研究和探索，了解和掌握基本的科学研究方法和手段，培养大学生严谨的科学态度、创新意识和团队合作精神，提高大学生的科研创新能力和综合实践能力。组织学有所长的学生加入教师科研项目，让学生在课外实践和科研课题的实践中磨炼自己，感知实验的创新点和设计切入点，让新的发现融入自己的创新实验中，完善和改进自己的设计方案。这种让学生去筛选方法、寻找方案、设计实验、分析结果的做法对开发学生创新潜能、提升设计能力的作用是显而易见的。
（四）成立兴趣小组，开放实验室
兴趣是激发学习和创新的动力，要将对某方面有兴趣的学生组织起来，保持学生的兴趣，提供指导，并开放实验室方便学生进行实践。学生通过兴趣小组互相交流，自己动手设计实验、解决实验中的问题，不仅能继续激发学生的学习兴趣，毫无疑问也能够培养学生的创新实践能力。
（五）改革实践考核方式
传统考核方式主要考核学生是否能在规定的时间内按要求完成规定的任务, 能检验出学生对所学知识（ 技能） 的掌握程度,这种考核方式学生只是被动地去应付，对考核学生观察能力、设计能力及创新能力存在着一定的局限性。在设计考核方法时应注意学生主动性、创新性的培养。
三、结束语
培养具备创新能力的人才，是建设现代化强国的需求，实践是培养创新能力的重要途径。培养创新能力的实践教学需要校内实践与校外实践相结合、课内实践与课外实践相结合，使更多的大学生得到系统的创新能力的训练。
［参考文献］
［1］朱杰斌，巢传宣．创新能力: 高校实践教学的出发点与归宿点［J］．江西广播电视大学学报，2006，（4）：72.
［2］沙爱霞. 基于实践教学改革的高校大学生创新能力培养研究［J］.职业时空，2011，（7）.
［3］王立英，赵研. 独立学院创新（设计）实验教学的探索与实践［J］.中国现代教育装备,2013，（7）:62.
［责任编辑：碧瑶］
［摘要］实践教学是培养创新能力的重要路径，根据目前实践教学中的不足提出了培养创新能力的实践教学途径，即通过改革实践教学方法、校企合作完善师资和积累实训项目、指导大学生科研训练项目、指导专业竞赛、改革实践考核方式等措施培养大学生创新能力。
［关键词］创新实践教学能力培养
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0018-02
高校教学有理论教学和实践教学，实践教学是高校整体教学体系中的重要组成部分，是培养应用型、创新型人才的重要途径。教育部副部长杜玉波表示，要把加强高校实践教学作为提高高等教育质量的一个切入点、突破口，作为创新人才培养的一条重要路径。实践教学需要学生在实践中去发现问题、解决问题，有些实践教学还需要学生进行团队合作。实践教学培养了学生的发现能力、谋划能力、协作能力、评价能力以及实施能力等诸多能力，因此实践教学在创新能力培养中具有不可替代的重要作用。培养创新能力是高校实践教学的出发点和归宿点。
一、构建培养创新能力的实践教学体系
大学生创新能力培养应该贯穿于大学四年实践教学的始终，每年应该有其不同的实践教学和创新能力培养重点，将四年的创新能力培养形成一个系统。系统要素的构成应是有序的，实践教学环节的设计，应该也必须遵循认识的规律循序渐进。
大学四年的学习过程为基础的感性认识——专业基础——专业综合，其相应的实践能力经由感性认识到实践再到创新的一个不断进步的过程。大学四年的实践教学体系可构建如表1所示。
表1实践教学体系
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二、培养创新能力的实践教学实施
传统实践教学方法单一，且大部分是“演示性”或“验证性”实验, 有些学生在实践教学过程中, 只是机械地重复实验指导书中的操作, 学生很少会独立思考, 因此，很难培养学生的创新意识和创新能力。所以, 在现阶段必须进一步优化实践教学模式，实践教学应该为学生提供一种自主学习的环境, 既要培养学生的基本实验能力, 又要使学生有自我发挥的余地, 以训练学生独立解决问题的能力和启发学生的创新意识。
（一）课堂实验教学中注重创新能力培养
1. 提高设计型实验比例，培养学生的创新能力
设计型实验主要是让学生学会综合运用基本知识、技术，分析解决实际问题的思路与方法，学生在完成整个设计实验过程中，进一步提高联想意识、合作能力，并且在实验过程中激发学生质疑、探究的欲望，营造良好的个性发展空间，尤其是在大小课的教学模式中，小课是在大课之后，大课中讲了小课实验中的原理和理论，若按照传统实验教学模式教师给出详尽的实验指导书，学生实验时既不会去研究理论也不会去考虑理论该怎么应用，只是一味地照抄实验指导书，力求实验结果与指导书中的一致。学生的实验习惯、严谨求实的科学态度、学生的成就感、学生独立思考及解决问题的能力都得不到提高。因此设计型实验是培养学生创新能力的重要途径。
2.综合设计（实验）采取团队合作、竞标式开展
综合设计（实验）包含了课程中的大部分知识点，要求学生能灵活运用、组合各知识点解决实际问题，一般在课程结束时段进行且子任务较多。在做综合设计（实验）时可让几个学生合作完成，每个学生解决问题的思路可能都不一样，小组要完成设计必须得互相探讨、合作，达成一致，这样有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。每个小组完成综合设计或完成部分后，必须讲解自己的设计，由教师和其他小组成员进行质疑和评分，最后评价最好的作为综合设计（实验）的解决方案，即竞标式。竞标式开展综合设计，每组学生都能够从中发现别人的不足，学习到别人的长处，培养了发现能力、评价能力、协作能力，创新能力理所当然也得到了锻炼。
（二）充分利用校企合作平台,改善教学内容、充实师资、培养学生创新应用能力
校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，实践与理论相结合的全新理念。校企合作在培养学生创新能力中主要有以下作用。
1.合作开发课程，充实实践内容
企业积累了真实的工程需求及大量的工程经验，是技术与生产同步的场所。通过校企合作把企业中成功的应用案例、解决方案引入实践教学中，与企业合作开发实践课程，丰富学生的实践内容。学生能从中真实地感受到技术的应用，借鉴问题的解决思路，吸取经验，从而提出更好的解决方法或解决新的问题，使创新能力得到培养。
2. 改善实践教学的师资
学生的创新能力培养离不开教师的引导，好的师资能够提供给学生更多的经验和信息。目前大中专院校很多教师具有很好的理论知识，但缺乏实践工程经验。通过校企合作，引入企业中的工程师到学校讲授实践课程或将校内的教师外派到企业学习，均能提高实践教学的师资力量。
3.以专业认证、校外项目实训、专业竞赛辅助培养创新能力
创新是在扎实的理论基础上运用创造性思维能力，对知识进行重组、演绎，提出新思想的过程。专业认证、校外项目实训以及专业竞赛在创新能力培养的过程中主要有两方面的作用。
（1） 巩固理论知识。学生在实训、竞赛活动中，势必要对理论知识进行回顾、研究，加深对理论的理解，从而为理论的创新应用打下基础。
（2） 提高学生的实际分析能力、解决问题能力和总结能力。实训、竞赛内容大多数具有较强的现实意义，需学生有较强的综合运用能力。学生在实训和竞赛过程中通过分析、总结、组合、演绎得出最佳方案，锻炼了发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而提高了创新能力。
（三）将教师科研项目引入大学生科研训练项目
大学生科研训练项目以培养学生创新意识和创新能力为主要目的，通过组织学生在教师的指导下，自主进行课题研究和探索，了解和掌握基本的科学研究方法和手段，培养大学生严谨的科学态度、创新意识和团队合作精神，提高大学生的科研创新能力和综合实践能力。组织学有所长的学生加入教师科研项目，让学生在课外实践和科研课题的实践中磨炼自己，感知实验的创新点和设计切入点，让新的发现融入自己的创新实验中，完善和改进自己的设计方案。这种让学生去筛选方法、寻找方案、设计实验、分析结果的做法对开发学生创新潜能、提升设计能力的作用是显而易见的。
（四）成立兴趣小组，开放实验室
兴趣是激发学习和创新的动力，要将对某方面有兴趣的学生组织起来，保持学生的兴趣，提供指导，并开放实验室方便学生进行实践。学生通过兴趣小组互相交流，自己动手设计实验、解决实验中的问题，不仅能继续激发学生的学习兴趣，毫无疑问也能够培养学生的创新实践能力。
（五）改革实践考核方式
传统考核方式主要考核学生是否能在规定的时间内按要求完成规定的任务, 能检验出学生对所学知识（ 技能） 的掌握程度,这种考核方式学生只是被动地去应付，对考核学生观察能力、设计能力及创新能力存在着一定的局限性。在设计考核方法时应注意学生主动性、创新性的培养。
三、结束语
培养具备创新能力的人才，是建设现代化强国的需求，实践是培养创新能力的重要途径。培养创新能力的实践教学需要校内实践与校外实践相结合、课内实践与课外实践相结合，使更多的大学生得到系统的创新能力的训练。
［参考文献］
［1］朱杰斌，巢传宣．创新能力: 高校实践教学的出发点与归宿点［J］．江西广播电视大学学报，2006，（4）：72.
［2］沙爱霞. 基于实践教学改革的高校大学生创新能力培养研究［J］.职业时空，2011，（7）.
［3］王立英，赵研. 独立学院创新（设计）实验教学的探索与实践［J］.中国现代教育装备,2013，（7）:62.
［责任编辑：碧瑶］
［摘要］实践教学是培养创新能力的重要路径，根据目前实践教学中的不足提出了培养创新能力的实践教学途径，即通过改革实践教学方法、校企合作完善师资和积累实训项目、指导大学生科研训练项目、指导专业竞赛、改革实践考核方式等措施培养大学生创新能力。
［关键词］创新实践教学能力培养
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0018-02
高校教学有理论教学和实践教学，实践教学是高校整体教学体系中的重要组成部分，是培养应用型、创新型人才的重要途径。教育部副部长杜玉波表示，要把加强高校实践教学作为提高高等教育质量的一个切入点、突破口，作为创新人才培养的一条重要路径。实践教学需要学生在实践中去发现问题、解决问题，有些实践教学还需要学生进行团队合作。实践教学培养了学生的发现能力、谋划能力、协作能力、评价能力以及实施能力等诸多能力，因此实践教学在创新能力培养中具有不可替代的重要作用。培养创新能力是高校实践教学的出发点和归宿点。
一、构建培养创新能力的实践教学体系
大学生创新能力培养应该贯穿于大学四年实践教学的始终，每年应该有其不同的实践教学和创新能力培养重点，将四年的创新能力培养形成一个系统。系统要素的构成应是有序的，实践教学环节的设计，应该也必须遵循认识的规律循序渐进。
大学四年的学习过程为基础的感性认识——专业基础——专业综合，其相应的实践能力经由感性认识到实践再到创新的一个不断进步的过程。大学四年的实践教学体系可构建如表1所示。
表1实践教学体系
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二、培养创新能力的实践教学实施
传统实践教学方法单一，且大部分是“演示性”或“验证性”实验, 有些学生在实践教学过程中, 只是机械地重复实验指导书中的操作, 学生很少会独立思考, 因此，很难培养学生的创新意识和创新能力。所以, 在现阶段必须进一步优化实践教学模式，实践教学应该为学生提供一种自主学习的环境, 既要培养学生的基本实验能力, 又要使学生有自我发挥的余地, 以训练学生独立解决问题的能力和启发学生的创新意识。
（一）课堂实验教学中注重创新能力培养
1. 提高设计型实验比例，培养学生的创新能力
设计型实验主要是让学生学会综合运用基本知识、技术，分析解决实际问题的思路与方法，学生在完成整个设计实验过程中，进一步提高联想意识、合作能力，并且在实验过程中激发学生质疑、探究的欲望，营造良好的个性发展空间，尤其是在大小课的教学模式中，小课是在大课之后，大课中讲了小课实验中的原理和理论，若按照传统实验教学模式教师给出详尽的实验指导书，学生实验时既不会去研究理论也不会去考虑理论该怎么应用，只是一味地照抄实验指导书，力求实验结果与指导书中的一致。学生的实验习惯、严谨求实的科学态度、学生的成就感、学生独立思考及解决问题的能力都得不到提高。因此设计型实验是培养学生创新能力的重要途径。
2.综合设计（实验）采取团队合作、竞标式开展
综合设计（实验）包含了课程中的大部分知识点，要求学生能灵活运用、组合各知识点解决实际问题，一般在课程结束时段进行且子任务较多。在做综合设计（实验）时可让几个学生合作完成，每个学生解决问题的思路可能都不一样，小组要完成设计必须得互相探讨、合作，达成一致，这样有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。每个小组完成综合设计或完成部分后，必须讲解自己的设计，由教师和其他小组成员进行质疑和评分，最后评价最好的作为综合设计（实验）的解决方案，即竞标式。竞标式开展综合设计，每组学生都能够从中发现别人的不足，学习到别人的长处，培养了发现能力、评价能力、协作能力，创新能力理所当然也得到了锻炼。
（二）充分利用校企合作平台,改善教学内容、充实师资、培养学生创新应用能力
校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，实践与理论相结合的全新理念。校企合作在培养学生创新能力中主要有以下作用。
1.合作开发课程，充实实践内容
企业积累了真实的工程需求及大量的工程经验，是技术与生产同步的场所。通过校企合作把企业中成功的应用案例、解决方案引入实践教学中，与企业合作开发实践课程，丰富学生的实践内容。学生能从中真实地感受到技术的应用，借鉴问题的解决思路，吸取经验，从而提出更好的解决方法或解决新的问题，使创新能力得到培养。
2. 改善实践教学的师资
学生的创新能力培养离不开教师的引导，好的师资能够提供给学生更多的经验和信息。目前大中专院校很多教师具有很好的理论知识，但缺乏实践工程经验。通过校企合作，引入企业中的工程师到学校讲授实践课程或将校内的教师外派到企业学习，均能提高实践教学的师资力量。
3.以专业认证、校外项目实训、专业竞赛辅助培养创新能力
创新是在扎实的理论基础上运用创造性思维能力，对知识进行重组、演绎，提出新思想的过程。专业认证、校外项目实训以及专业竞赛在创新能力培养的过程中主要有两方面的作用。
（1） 巩固理论知识。学生在实训、竞赛活动中，势必要对理论知识进行回顾、研究，加深对理论的理解，从而为理论的创新应用打下基础。
（2） 提高学生的实际分析能力、解决问题能力和总结能力。实训、竞赛内容大多数具有较强的现实意义，需学生有较强的综合运用能力。学生在实训和竞赛过程中通过分析、总结、组合、演绎得出最佳方案，锻炼了发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而提高了创新能力。
（三）将教师科研项目引入大学生科研训练项目
大学生科研训练项目以培养学生创新意识和创新能力为主要目的，通过组织学生在教师的指导下，自主进行课题研究和探索，了解和掌握基本的科学研究方法和手段，培养大学生严谨的科学态度、创新意识和团队合作精神，提高大学生的科研创新能力和综合实践能力。组织学有所长的学生加入教师科研项目，让学生在课外实践和科研课题的实践中磨炼自己，感知实验的创新点和设计切入点，让新的发现融入自己的创新实验中，完善和改进自己的设计方案。这种让学生去筛选方法、寻找方案、设计实验、分析结果的做法对开发学生创新潜能、提升设计能力的作用是显而易见的。
（四）成立兴趣小组，开放实验室
兴趣是激发学习和创新的动力，要将对某方面有兴趣的学生组织起来，保持学生的兴趣，提供指导，并开放实验室方便学生进行实践。学生通过兴趣小组互相交流，自己动手设计实验、解决实验中的问题，不仅能继续激发学生的学习兴趣，毫无疑问也能够培养学生的创新实践能力。
（五）改革实践考核方式
传统考核方式主要考核学生是否能在规定的时间内按要求完成规定的任务, 能检验出学生对所学知识（ 技能） 的掌握程度,这种考核方式学生只是被动地去应付，对考核学生观察能力、设计能力及创新能力存在着一定的局限性。在设计考核方法时应注意学生主动性、创新性的培养。
三、结束语
培养具备创新能力的人才，是建设现代化强国的需求，实践是培养创新能力的重要途径。培养创新能力的实践教学需要校内实践与校外实践相结合、课内实践与课外实践相结合，使更多的大学生得到系统的创新能力的训练。
［参考文献］
［1］朱杰斌，巢传宣．创新能力: 高校实践教学的出发点与归宿点［J］．江西广播电视大学学报，2006，（4）：72.
［2］沙爱霞. 基于实践教学改革的高校大学生创新能力培养研究［J］.职业时空，2011，（7）.
［3］王立英，赵研. 独立学院创新（设计）实验教学的探索与实践［J］.中国现代教育装备,2013，（7）:62.
［责任编辑：碧瑶］
