创新学习载体深度解读人物

    郭燕红

    

    

    【摘 ? 要】很多学生对古典名著不感兴趣，理解文本不够深入。针对这一现象，教师应创新学习载体，通过聊天、辩论、表演等活动，给学生提供充分交流与展示的机会，帮助学生深度解读人物形象，丰富情感体验，提升阅读能力，使核心素养的培养进一步落地。

    【关键词】《水浒传》;学习载体;人物形象

    统编教材中编入了大量名著选段，如五年级下册第二单元的课文均选自古典名著。但根据前几个学期的教学，笔者发现很多学生对古典名著不感兴趣。鉴于此，笔者以该单元中《景阳冈》一课为引，创新学习载体，引导学生通过学习《水浒传》第三回《史大郎夜走华阴县 ?鲁提辖拳打镇关西》和第七回《花和尚倒拔垂杨柳 ?豹子头误入白虎堂》两个片段，认识林冲和鲁智深，并且深度解读这两个经典的人物形象。

    一、根据学情，生成教学目标

    高段学生有一定的阅读理解能力。很多学生能通过抓重点句段来理解文本内容。笔者计划通过聊天、辩论、表演等活动，提高学生的逻辑思维能力，丰富学生的情感体验。这样设计也是基于对高段学生的发展需要与课标要求的综合考量。

    对于这两个片段，笔者从内容、性格、写法三个方面进行解读，同时根据前期对学生的访谈、问卷调查和以往的教学经验，列出学生解读文本时存在的问题，制成相关表格（见下表）。

    根据以上分析，基于对人物形象的多角度感悟，笔者调整了两个片段的教学顺序，确定两课时的学习目标如下。

    ◇ 第一课时：

    （1）阅读《花和尚倒拔垂杨柳 ?豹子头误入白虎堂》，读懂故事内容，初步认识林冲与鲁智深。

    （2）找出描写林冲与鲁智深言行的句子，利用学习单整理林冲分析、判断问题的过程，说说林冲的性格特点。

    （3）通过朗读，表现林冲谨慎、隐忍的性格。

    ◇ 第二课时：

    （1）阅读《史大郎夜走华阴县 ?鲁提辖拳打镇关西》，利用学习单找出描写鲁智深拳打镇关西的三个关键句，分析写法及表达效果。

    （2）通过辩论，发现评价人物的方法及原则，学会客观评价人物。

    （3）通过表演等活动，进一步解读人物形象，感受林冲等人的性格特点。

    二、创新载体，深度解读人物

    在阅读活动中，教师要为学生“创造展示与交流的机会”。因此，笔者在设计教学环节时，围绕“聊天、辩论、表演”这三大学习载体，创新课堂活动，引导学生充分解读人物形象。

    （一）以“聊天”粗识人物之“形”

    1.猜绰号

    自主搜集资料进行学习是高段学生应具备的一项能力。为了让学生对林冲与鲁智深这两个人物有基本的认识，笔者布置了预习作业，要求学生搜集人物资料。在课前谈话中，学生通过猜《水浒传》中众英雄人物的绰号，如及时雨（宋江）、智多星（吴用）、豹子头（林冲）等，初步感受英雄的形象。

    2.聊人物

    猜绰号后，笔者让学生聊一聊自己喜欢的英雄人物。有的学生喜欢宋江，因为他谦虚谨慎，仗义疏财，具有高超的组织管理才能和军事才能;有的学生喜欢吴用，因为他沉着冷静，足智多谋，满腹经纶，通晓六韬三略;等等。

    通过猜绰号和聊人物两个环节，学生逐渐进入文本，拉近了与文本的距离。教师得以了解学生的认知水平，为之后的教学环节做铺垫。

    3.抓关键

    笔者先教学《花和尚倒拔垂杨柳 ?豹子头误入白虎堂》片段，并设计了“面对自己的娘子被高衙内调戏，林冲有何反应”的问题，让学生寻找相关句子。学生找到如下句子。

    ①当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。

    ②林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。

    ③林冲道：“原来是本管高太尉的衙内，不认得荆妇，适才无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：不怕官，只怕管。林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”

    ④林冲见智深醉了，便道：“师兄说得是。林冲一时被众人劝了。权且饶他。”

    ⑤林冲领了娘子并锦儿取路回家，心中只是郁郁不乐。

    笔者让学生在找到這些句子的同时，分析句子的写法。学生能说出第①②句是动作描写，第③④句是语言描写，第⑤句是心理描写。通过抓关键句子，学生了解了林冲面对高衙内调戏自己娘子时的反应，为认识这个人物做好铺垫。

    （二）以“辩论”细品人物之“格”

    1.初评人物

    在学生找出描写林冲的句子后，笔者让学生通过反复朗读，认识林冲的性格。请看以下教学片段。

    生：我认为林冲是一个敢怒不敢言、懦弱的男人。

    师：为什么你会这么认为呢？你有什么依据吗？

    生：因为课文里面这样写道：“当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。”林冲面对一个调戏自己妻子的人，竟然没有直接打过去。所以我觉得他很懦弱。

    师：不错，你说得有理有据。其他同学呢？

    生：我也觉得他很懦弱。从句子“林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内”可以看出，他只有怒气，却不敢打高衙内。

    很多学生能根据课文中的句子归纳出林冲“敢怒不敢言”“敢怒不敢打”“懦弱”等性格，至于林冲性格的另一方面如“谨慎”“隐忍”“镇定”则较少提到。

    2.比较阅读

    在教学鲁智深的相关片段时，笔者将描写林冲的片段放在一起，让学生找出关键语句，运用比较阅读法来认识鲁智深这个人物。

    （1）片段一

    （出示句子）

    师：同学们，读这句话，你认为鲁智深是个怎样的人？

    生：仗义。

    师：你是怎么看出来的？

    生：在林冲解释高衙内的身份后，鲁智深依然表明不怕他，可见对于朋友，他非常仗义。