高中话题作文的有效指导策略研究

    季靖

    【摘 要】

    话题作文的写作有一些相应特点，写作技能和方法的培养也可以找到一些训练重心。教师首先要让学生明确话题作文的写作要求，形成清晰合理的写作思路，然后再找到合适的写作素材和内容，完成一篇完整的习作。本文对此进行了分析研究。

    【关键词】

    高中 话题作文 指导 策略

    话题作文是高中作文训练中的一种典型模式，让学生具备很好的话题作文的写作能力，这是高中阶段作文教学的一个能力培养重心。话题作文的写作有一些相应特点，写作技能和方法的培养也可以找到一些训练重心。教师首先要让学生明确话题作文的写作要求，形成清晰合理的写作思路，然后再找到合适的写作素材和内容，完成一篇完整的习作。然而，从学生实际的写作表现来看，学生普遍对于话题作文没有太好的掌握程度，要么就是找不到写作素材和方向，要么就是问题论证缺乏力度，这些都需要在后续的教学中加强训练，不断强化。

    一、鼓励学生作文中真情实感的表达

    话题作文是一种写作要求，在这一具体的写作背景下，学生想要写出具备感染力的文章，能够触动阅读对象，很重要的一点就是文章中要有更多真情实感的表达。很多学生的习作之所以非常空洞，没有可读性，很重要的一个原因在于文章中缺乏真情实感，只是为了凑足字数机械的堆砌，这显然不是合适的写作展开方法。教师在指导学生写话题作文时，可以一点点提出写作训练的要求，然后慢慢锻炼学生的写作能力素养。首先要从激发学生的写作兴趣和热情着手，在引导学生深入剖析写作素材和主题的背景下，在作文中有更多真情实感的表达。这样学生写出的文章才会具备更好的可读性，学生才能够在习作中对于具体问题有更深入的探究，写作的方向性才会更清晰，文章也会更加具备感染力。

    例如，一次专门针对写作中真情实感表达的作文课中，我选取了几个大家比较熟悉的话题，让学生进行构思，然后我读了几篇文章。其中有的文章写得很朴实却能打动听者，另外几篇文章辞藻华丽却没有中心、没有感情，我读完之后让学生进行评价，学生都纷纷表示融入真实情感的文章更好。我的教学目的达到了，我想让学生自己发现文章中的真情实感是多么重要，并且透过这几篇文本的学习比较归纳出一些在文章中真实的表达情感的方式。这种具备针对性的教学指导方式首先可以建立学生对于话题作文写作的新的认识，尤其是让学生意识到，优质的文章中表达真情实感是根本，并且让学生意识到，文本写作时一定要有真情实感的流露。这种有针对性的写作训练过程，会加强学生的学习印象，让学生今后在写作中会有意识的融入自己的情感思维，会用心进行语言组织与表达，能够指导学生慢慢写出具备感染力和触动人心的习作。

    二、依据不同文体进行分类写作训练

    很多学生一听到话题作文，觉得必然是要用议论文写作。虽说话题作文普遍来说用议论文文体进行表达更为合适，但是，并不是每一个学生都对于议论文的写作十分擅长。因此，教师要有意识的培养学生对于不同文体写作的适应能力，要帮助学生找到自己最为擅长的文体，提升学生的写作技能。每一个学生的知识背景和个人能力会有所差異，这也直接导致学生在擅长文体上会有所不同。硬性要求每一个学生都用同一种文体写作，这显然是不合适的做法。教师的任务就是帮助学生发掘自己最为擅长的问题类型，然后指导学生将这个问题研究透彻。同时，也要培养学生对于其他文体的了解与适应能力，仅仅会写一种文体很容易产生局限性，培养学生的多维能力才会让学生在写作训练中更有把握。

    教师要根据学生的实际特长来进行文体确立，如果学生逻辑思维较强，就可以多写一些议论文；如果学生叙事能力较强可以多写一些记叙文；如果学生喜欢诗词，语言凝聚力较强，可以写一些散文。让每一个学生都找到自己最擅长的文体并加以练习，定会有所突破。但是切忌只会一种文体，有的话题有相对更为适合的文体，学生不可以只具备一种能力，其他文体特点也要熟练掌握。训练学生对于多种文体写作的适应能力，同时，让学生对于自己最为擅长的文体有强化掌握，这才是高中作文训练中所要达到的目标，也是教师应当明确的一个教学实施方向。

    三、注重对于学生逻辑思维能力的培养

    话题作文中一般在话题或者论点的论证中需要用到各种论据，学生阐述一个道理或者表达自己的观点时也要具备较好的逻辑思维能力，这样的背景下，对于学生的逻辑性有了一定要求。因此，教师在展开话题作文的训练时，一定要将关注点放在对于学生逻辑思维能力的训练上。不仅要引导的大家在平时的语文学习中丰富自身语言素材和论据的积累，也要让学生对于一个特定主题有良好的论证与辨析的能力，这样学生写出的文章才会更有说服力，这也是话题作文的一个写作训练的基本要求。

    很多学生在写话题作文时都缺乏逻辑思维的严密性，思维深度也不够，这些都会让学生的文章非常松散，不具备凝聚力。在让学生意识到这个问题时，教师可以找出学生习作中的一些典型，例如，一篇学生习作中有这样的段落：“牛顿是勤奋的，牛顿成功了；居里夫人是勤奋的，居里夫人成功了；马克思是勤奋的，马克思也成功了；所以，勤奋就能成功。”这种过于简单且完全经不起推敲的逻辑经常会在学生文章中出现，逻辑思维能力上的单薄会让学生的习作看上去十分无知，激不起人的阅读兴趣。教师可以从这个典型范例出发，让学生意识到自己习作中的问题，同时，加强对于学生逻辑思维能力的培养与强化。这样学生写出的文章才会真正经得起推敲，且更加具备感染力，这才是优质习作应当有的特点。

    【参考文献】

    【1】刘继明.话题作文之我见【J】.新课程学习（中），2014（05）

    【2】朱慧.对高中学生进行话题作文指导【J】. 作文成功之路（下），2014（05）

    【3】郭方杰，单德刚.中考话题作文方法指津【J】.新高考（升学考试），2014（06）

    【4】李通.写好话题作文要努力做到“四化”——兼谈我市近几年中考话题作文的构思【J】.考试周刊，2014（64）

    【5】单德刚，郭方杰.话题作文写作指导与例析【J】.学生之友（最作文），2014（11）