幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导
杨虹娟
【摘 要】
户外自主游戏是幼儿自发的组织并参与游戏的过程，虽然在游戏的开展的过程中并没有特定的目的以及相应的发展目标，但是如果教师针对幼儿的自主游戏进行有效的指导，从而有效的引发幼儿独立思考，在游戏过程中促进幼儿身心健康发展，并促进幼儿的人格、个性的和谐发展。但是目前我国幼儿园教师在户外自主游戏当中并未有效的针对幼儿的发展水平进行有效的指导，导致幼儿从户外自主游戏当中的获益较少，因而本文将从现阶段幼儿园户外自主游戏的现状介绍出发，在此基础上提出幼儿园教师在幼儿户外自主游戏当中进行有效指导的策略，以期能够有效的提高户外游戏中教师的指导水平，从而促进幼儿身心发展。
【关键词】
幼儿园 户外自主游戏 教师 有效指导
1.引言
幼儿自主游戏是幼儿内心需求的体现，幼儿在这个过程当中也可以逐步的锻炼自身的身体素质，并有效的促进幼儿社会交往技能的有效发展，并能够促进幼儿的个性化发展。但是目前大部分的幼儿园教育工作者对于幼儿自主游戏的重要性的认识仍处于一个较低的水平，因而其在幼儿自主游戏的过程中的指导策略的选择上仍存在着一定的不足，因而本文将从幼儿园户外自主游戏教师指导的现状出发，并在此基础上提出幼儿自主游戏教师指导的相应策略，从而提高教师的有效指导水平。
2.幼儿户外自主游戏中教师指导的现状
从大方面而言，我国幼儿教育存在着两大主要问题，其一是在幼儿教育阶段过多的灌输文化知识教育，在幼儿园期间就开始进行文化知识的测验，这在一定程度上违反了幼儿身心发展的规律，导致幼儿游戏天性的压抑，从而对幼儿的健康发展产生一定的影响。其二在于由于幼儿年龄较小，有时候较难表达自己的观点与感受，如果教师不能细致耐心的观察与了解幼儿，那么很容易忽略幼儿的一些内心感受以及需求[1]。而这两大问题对于幼儿户外自主游戏的有效指导也会造成一定的影响，前一点容易造成幼儿户外自主游戏时间的降低，而后一点容易造成教师无法有效的观察幼儿户外自主游戏过程中幼儿体现出来的问题，从而进行有效的介入与指导，还会造成对幼儿特点与个性的忽视，进而无法发挥幼儿户外自主游戏对幼儿身心发展的促进与引导。因而需要加强教师在幼儿户外自主游戏过程中的观察水平，并在合适的时机内进行有效的指导，促进其身心发展水平的提高。
3.幼儿户外自主游戏过程中的教师指导策略
3.1营造适宜的游戏环境，促进幼儿的自主思维
对于幼儿身心发展的过程而言，环境因素占据着重要的作用。适宜的环境能够有效的促进学生进行戶外自主游戏，并能够有效的激发学生的兴趣，活跃幼儿的想象能力，促进幼儿进行具有挑战性的多彩丰富的游戏[2]。因而促进幼儿户外自主游戏的前提条件是创设适宜的游戏环境。比如为了满足幼儿的对事物的好奇心以及探索世界的欲望，可以根据幼儿园本身所处的地理环境以及相应的基础设施来布置幼儿园，可以将幼儿园现有的草坪以及游戏器具设计成户外活动基地，并进行一些简单的分区，可以分为攀爬区、平衡区等区域，满足幼儿进行具有一定挑战性的游戏的需求，除此之外在开学之初教师就需要根据幼儿的相应特点来进行游戏环境的布置，并且在具体的游戏过程中根据幼儿的需求进行相应的调整。
3.2加强教师的观察能力，适时进行指导
加强教师对幼儿户外自主游戏过程中的指导是建立在有效的观察的基础之上的。教师在幼儿进行自主游戏的过程中，仍需要时刻的观察，并在观察的基础处需找合适的切入点来进行指导。一般而言，可以通过问题点拨以及自身参与的方式来进行有效的指导。
问题点拨主要指的是在幼儿的自主游戏进行中遇到困难的时候，教师可以利用一些技巧来引发学生的思考，进而促进学生思考问题，解决问题的能力。比如说可以利用鼓励、设问的方式来引发学生的思考[3]。比如在进行摘果子游戏的时候，幼儿遇到了困难不知道如何才能将挂在“树枝”上的“水果”，比如“苹果”“梨”等摘下来，教师可以以设问的方式引发学生的思考：“小朋友们，大家想一想我们可以借助什么工具来帮助你将水果摘下来呢？我们用水桶可以吗？”幼儿一般会回答“不可以”，接下来教师就可以继续提问“那大家看看我们周围的东西，有什么可以充当我们的手呢？”从而引发学生思考借助工具来帮助自己达成目标。第二种指导方式是教师参与到游戏的过程当中，以游戏同伴的方式参与到游戏当中，
以游戏情节需要的角色动作和语言来引导到幼儿，这样的介入方式能最大限度地发挥幼儿游戏的自主性。
【结 语】
幼儿户外自主游戏能够有效的促进幼儿的身心发展，提高幼儿的社会化水平，但是户外游戏需要教师的专业指导。
【参考文献】
【1】曹月榕.浅谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导【J】.时代教育，2015，卷缺失（24）：280
【2】沈燕.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析【J】.新课程（上），2017，卷缺失（7）：20
【3】黄萍萍.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略【J】.课程教育研究，2016，卷缺失（29）：18
