研培人员研培价值观探析

    【摘要】研培人员的价值观直接影响着研培工作职能和方式的转变,影响着研培工作实施的效果,我们必须更关注研培人员的价值观,关注研培人员的专业成长。良好的研培价值观能够指导研培人员的实践,从一线教师、教育行政部门和研培人员三个视角,窥探研培人员具备的研培价值观。

    【关键词】研培人员;研培;价值观

    【中图分类号】G720

    【文献标识码】A

    【文章编号】1001-8794(2014)03-0093-02

    【收稿日期】2013-12-21

    【作者简介】李明(1981-),男,哈尔滨人,助理研究员, 研究方向为中小学教师培训和语文教学研究。

    研培人员是随着教研工作和培训工作的有效整合应运而生的。研培人员既是学科教学中坚骨干和学科教研带头人,指导任课教师任课,落实课程目标,又能在培训与发展过程中具体承担培训任务,把知识与技能传授给受训者。研培人员是教研员与培训者的统称,而教研员与培训者联系紧密,相互促进,教研员即为培训者,是“教师的教师”。研培价值观是研培人员对研培工作的意义、重要性的总评价和总看法。研培人员的价值观要符合事物发展的规律性,符合教研和培训工作的职能要求,不仅与研培人员的自身价值观有关,还应该与一线教师和教育行政部门的期望和要求有着密切的联系。

    一、基层教师满意的研培价值观

    研培工作归根结底要为一线教师和基层学校服务,帮助他们更好地实施国家课程标准,培养国家优秀的栋梁之才。能否指导好一线教师,能否实施有效的培训,能否让一线教师满意,是研培人员价值实现的关键。社会价值多元化、利益诉求的多样化,冲击着研培人员固有的价值取向和利益追求,特别是许多人用经济利益来衡量人生的价值,导致不少人的价值观失衡。一些研培人员下基层成了居高临下的“准官员”,基层学校领导陪着,宣讲报告,游山玩水,甚至还成了教辅用书的推销员。而一线教师期盼我们送教到门,传播教改前沿动态,倾听教师声音,辅导教学研究,引领教师专业发展。研培工作关系到一线教师的发展,关乎国家的发展,

    研培人员应该充分认识研培工作的重要性,必须对自身工作、服务对象、研究对象高度负责,用研培人员具备的崇高精神境界去影响教师。

    新课程背景下,研培人员要体现新时代的价值观,充分体现新时代的人文精神,创设民主、平等、和谐、分享、对话、交流、探讨的研培活动氛围。“研究”是研培人员的天职,“指导”是以“研究”为基础。用广博的知识素养、丰富的实践经验,扎实的科研素养和良好的组织协调素养去指导教师的过程,就是体现研培价值的过程。为教师的专业发展提供指导与服务,发掘教师的教学经验,传播先进的教育理念和思想,为先进理念和优秀经验展示和提升创设平台,具有“为他人作嫁衣”的品德与责任心,彰显出研培人员“服务”的本色。

    树立为教师专业发展、学校发展、学生发展服务为根本目标的研培意识,以基层教师和学校的真实需求为出发点,尊重教师主体地位,寻找衡量研培工作质量的研培价值标准,通过理论和实践的融合提升,形成较为系统的研培价值观,发挥好研培人员的职责,才能让基层教师满意。

    二、教育行政部门要求的研培价值观

    研培部门的主要职能之一就是为教育行政部门提供决策服务,因此教育行政部门对研培人员的研培价值体现也有要求。省、市、县(区)三级研培人员对教师的指导服务是直接的,而教育行政部门要通过研培人员落实和宣传行政意志,是教育行政部门和一线教师之间的中介者,进而实现教育行政部门对教师的间接管理。教育行政部门除了要求研培人员遵循教育教学研究的内在规律,履行研究、指导和服务的职责,还要有调查研究、汇报建议、政策研究与执行、承担教育行政部门临时交派的任务等工作意识和能力,来实现研培价值。

    教育行政部门必须遵循教育政策和法规,保证国家意志在教育教学中得到贯彻和体现,推动行政意志的研培落实。研究教育政策法规是许多研培人员的软肋,有些人认为政策研究是教育行政部门的事情,不必多此一举。恰恰相反,教育行政部门要求各级研培人员具有研究教育政策法规的意识,深入研究其内涵,解读出台的背景和目标,这样才能指导好教师。研培人员既要站在行政的角度统揽全局,又要从业务的角度注重实践,还要从一线教师的角度换位思考。因此,既要经常向教育行政部门请示工作,又要深入基层学校和一线教师调查研究,了解教师实际需要,形成调研报告,把广大教师的期望建议汇报给教育行政部门,发挥教育行政部门与教师之间起着桥梁纽带的作用。能按照教育行政部门的要求,研究制定教师队伍建设的规划方案,把教师发展的诉求与教育行政部门的要求有机结合,形成行政意志。

    各级研培人员不仅为教师服务,也要为教育行政部门服务,这决定他们的研培价值观中不可缺少教育行政部门的因素。

    三、研培人员期望的研培价值观

    虽然研培人员的研培价值观受到基层教师和教育行政部门的影响,但终究内因决定着研培人员的研培价值观构建。研培人员要热爱基础教育研培事业,遵守研培人员的职业操守,着力提升研培工作的使命感和责任感,这样才有巨大的研培驱动力、高度的自觉性和持久性。

    教研和培训的整合模式是研培人员专业发展的立足之本,也是研培人员职能发挥和价值实现的载体,因此研培人员一定要深挖研培整合的契合度和规律性,寻找教研和培训相互依存、相互支撑的最优模式,提升研培整合的力度。在实践和理论中充实“研培整合”,在研究和创造中发展“研培整合”,在反思和积累上改进“研培整合”,最终达到“以研优培,以培兴研,亦研亦培,能研能培,研培相长,研培双馨”的目标。

    “领军占位”意识也是研培人员研培价值观的体现。研培人员来自于有着精通学科基础,熟谙教学之道,有着丰富教学经验的一线教师。要想在研培战线上有“话语权”,就要提高研究指导、引领示范、组织策划、沟通协调、综合分析、语言表达、信息技术等能力,厚德博学、求同存异,务必促使自身成为本学科本区域的学科领军人物,在全省乃至全国有所占位。

    开拓创新是研培工作发展的灵魂,是研培人员工作成功与否的标志之一。教育改革日新月异,信息社会发展迅猛,研培人员面临着巨大挑战。教师获得信息的途径和速度发生着改变,教师的视野变得更加开阔,甚至已经超越了研培人员。研培人员要转变观念,潜心研究,拓宽视野,运用专业能力,创新工作方式,满足教师需求。

    辩证唯物主义认为,意识对物质具有能动作用。正确的意识能够指导人们有效地开展实践活动,促进客观事物的发展。研培人员在实践中形成的价值目标和价值尺度,影响着对职业方向和目标的选择,决定着工作态度和绩效水平,从而决定着研培人员的职业发展。研培人员对教师的领导不是靠行政权力,要真正地影响教师,成为教师的教师,必须努力树立正确的研培价值观,建设研培能力,创新研培工作的载体,为研培事业发展注满生机和活力,这样才能让一线教师和教育行政部门满意。

    【参考文献】

    [1]王纬虹,代保民教研员应注重提升五项能力[J].教学科学论坛,2011,(8):25-26.

    [2]朱志平新时期教研员工作价值再思考[J].基础教育课程,2010,(6):36-39.

    [3]张晓明研培整合:以研优培 以培兴研[N].黑龙江日报,2013-09-17.

    [4]崔允漷论教研室的定位与教研员的专业发展[J].上海教育科研,2009,(8):4-8.

    [5]赵慧论教研员的专业发展[J]. 现代教育,2012,(18):27-29.

    [6]赵才欣教师的期待与教研员的责任[J].人民教育, 2008,(10):49-50.

    (编辑/郭启明)

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