等待也是一种美

    杨净晓　冯红利

    摘 要 “问题学生”是指那些在学习、思想和行为方面存在偏差或异于普通学生的学生。如何搞好“问题学生”的教育和改造，必须准确把握“问题学生”的特点，这样才能对症下药，找到方法。“问题学生”的产生与家庭教育、学校教育和社会氛围都有关系。与其他学生相比，“问题学生”更需要教师和家长更加认真的指导，关注和理解。

    关键词 问题学生 成因 轉化 启示

    中图分类号：G711 文献标识码：A

    什么是问题学生？

    问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。

    我从教10年，从事班主任工作以来发现我能记住的学生都是这些问题学生，能记住我的能回来看我的也较多是这些问题学生。在教育这些问题学生的过程中，有得有失，有悲有喜，今天在这里分享几个案例，讲得不到的地方恳请领导和班主任们批评指正。

    案例：

    张华（化名），15届我所带的学生。大概初中时，就是班里的难管理的学生了。高一开学不久，就发现他爱违反纪律，经常迟到，上课爱说话，上课注意力不集中。我发现他在学习上存在拖延、等待的坏毛病。作业经常不交，总是拖拖拉拉，经常不完成，常看到被罚在走廊上补作业。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次期中考试中只考了320多分。

    成因分析：

    （1）自身原因。没有把精力投入到学习中去，对待学习的态度不够端正，缺少奋斗目标，但个性比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫的习惯，对学习缺乏主动性，等待老师去教，缺乏责任感和自控力。

    （2）家庭因素。家庭经济较好，在家是独生子，父亲机务段经常出差，母亲比较溺爱孩子。家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，养成了懒惰、自私等坏习惯。

    转化过程：

    第一次谈话：那是一天下午，张鹏远连续两天在外边补英语作业，我把他叫到办公室，问他为啥不写英语作业，他说他没时间，我说，其他同学都有时间，为啥你没有时间？他不语啦，以后时间抓紧点。这次谈话有效果，第二天他的作业交了，接着一周都按时交了，可是好景不长，第二次谈话：第二周周二上午物理课代表给我说，张鹏远物理作业没有交，已经两次了。我又把张鹏远叫到办公室，问你为啥不交物理作业，他说我作业太多，物理那几道题有点难，没来得及写。学生说得挺有理的。我又说其他同学呢？ 他们有的是抄的，我没抄，抄的没意思。我当时想批评他来说，却没有说他，能听出来，他很很诚实，就是拖拉懒散。我首先肯定他不抄作业是对的，同时也很诚实，但是你作业不能按时完成，当天学的知识怎么能巩固掌握，长此以往，你的这一课怎么能跟上，他无语了。然后我紧跟说，其实你把时间抓紧点，篮球少打会，自习课早来会等时间不就挤出来了，时间就像海绵里的水。可是好景不长。像这样的谈话已经很多次，我发现根本起不到作用。英语作业已经连续四天不交了，罚也罚了，谈也谈了，都不起作用，我忍无可忍，给他家长拨通了电话，和家长沟通之后，当时他爸不在洛阳，过了几天他爸来学校了，我们聊了一个多小时将近中午，说回去一定好好教育孩子，然后走时非得请我吃顿饭，被我委婉拒绝了。下一周周一张鹏远到校后作业果然交的很齐很准时，看了效果不错。可是好景又不长不到一周，他的原形毕露。我又把家长叫来，又好了两天，这样下去不是事啊。怎么办呢？ 我当时真的没办法，时间一晃到了期中考试，分数下来张鹏远总共考了320多分，原来班里还是24名，这次变成了42名，成绩出来当天，我发现他一直趴在座子上一动不动，没有往日左顾又盼的精神了，我发现机会来了，晚自习时我把他叫到办公室，这次让他坐到凳子上，我问他，怎么啦鹏远，我低着头不说话，我稍稍停了一会，是不是考砸了，他点点头，为什么呢？他低声的说平时没有好好学……，考试只能说明以前的学习情况，并不代表以后，你是个有潜力的，以前班里也二十名，接下来好好学你会上去的…… 和他聊了一节课。向我告谢后走啦。考后他真的发生了很大转变课堂听课认真了，作业也能按时完成了，大概两周多时间，又不行了，作业开始交不上来了，课堂没那么认真了，应了那句话好了伤疤忘了疼。

    随着时间的推移，高二结束，过完暑假新高三开学后，我发现张鹏远像是变了一个人，不但上课听讲认真，作业及时交，有不会的问题主动去问，过来三四周依然很积极，这次真的下劲学了，我把这个好消息高三他家，家长告诉我说，暑假和他表哥一玩，他表哥今年考上了西安交通大学，对他震撼比较大，他也想去。最后高三差2分上二本，最后复读一年考试了一本。

    案例启示：对待像这样的学生，性格倔强，行为懒散，没有目标方向，但是内心还存在自尊心、上进心，我们做老师的除了要恰当引导，沟通家长，跟应该寻找合适的教育契机，还有要有耐心慢慢等待奇迹的发生。

    最后以苏霍姆林斯基的告诫自己：别让那些不幸地被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子，知道他们能力低，智力弱。教育这些孩子，要比教育正常孩子付出百倍的耐心、细心和同情心。请多一份等待，等待也是一种美。

    参考文献

    [1] 钱怡弘.探究小学中段“问题学生”的转化方法[J].华夏教师，2018（24）.