小学高年级英语隐性分层教学的实施刍议
【摘要】由于每一个家庭的环境不同对学生的发展也有潜移默化的影响，学生之间也存在一定的差距，尤其是小学高年级的英语课中，学生英语水平存在一定的差异，所以教师应该根据不同情况的学生进行针对性的教学因材施教实行分层教学法，让每一名学生都能受到最好的教育，使教育成果有显著的提高，本文主要讨论了小学高年级英语隐形分层教学的具体实施。
【关键词】小学高年级；英语；隐形分层教学；实施
【作者简介】乐亚芬，深圳市宝安区石岩小学。
一、前言
让每一个学生都能在学习中健康成长是每一名教师的责任和义务同时也是教育事业的目的。作为一名英语教师要注重每一個学生在学习中的问题，并根据不同学生的情况制定合适的教学方式，并且要积极的创新，摒弃传统的教学方式，同时应该有意识的观察每一个学生存在的差异，对于一些学习较差的学生要不断的鼓励，以提高学生的信心，教师还要不断地总结经验改进教学方式，让每一名学生都能充分的发展。
二、当前小学高年级教师英语教学现状
在小学高年级英语教学中，英语教师的教学方式尤为重要，因为小学高年级学生心理还没有成熟所以每一个学生的性格上也会存在一定的差异，这些差异间接的影响了学生的学习水平。所以教师不能一贯采用传统的教学方式，对所有学生都是“一刀切”，每堂课都是固定的教学方式，忽略了学生的学习现状以及不同学生存在的问题，所以长此以往就会使学生与学生之间的学习掌握程度差距越来越大，就会出现英语基础较扎实的学生知识储备不足而英语基础较弱的学生对所学知识消化不了，让一些基础较弱的学生对英语完全失去信心并且失去学习的主动性，教育效果不够显著。
当前产生这一问题的主要原因有两方面，首先是因为学生所处的家庭成长环境以及学生的个性化发展不同产生差异，其次是因为教师的教学方式不够新颖，教师又不够重视导致的差异。传统的教学方式不仅仅影响了教师的教学水平也不利于英语教学的发展，而对于学生来讲降低了学生的主动性、积极性同时还阻碍了学生个体的进步。
三、如何进行隐形分层教学
1.根据学生掌握知识情况分层。教师在英语教学中应该根据不同层次不同水平的学生进行小组划分学习，并且还要充分掌握每一个学生的学习掌握情况以及接受能力，教师要做到心中有数并进行科学合理的隐形划分。分组时每一个小组都要有英语基础较扎实的学生和中层水平的学生和基础较弱的学生，不能犯将优秀的学生分在一个组的错误，让小组内基础较好的学生带动其他学生，取长补短共同进步。教师还可以组织学生参加一些英语活动，以小组为单位进行交流讨论，从比赛中提高学生的沟通能力和团队意识。
2.教学目标分层。当前小学高年级英语教学主要是根据教学实际内容拟定的，同样分层教学也是如此，根据学生实际情况制定学习课题，从每一个学生的角度出发，对不同学生之间存在的差异给予相应的教学方法。对于基础较好的学生教师在日常教学时要让学生通过各种实践活动完全掌握知识并能够准确的应用；中层次的学生要要求其掌握英语课堂中所学的重点并能将其应用到实际中；对于基础较差的学生要求其掌握一些基础知识并完全渗透。这种教学方式既尊重了学生之间的差异同时有效的提高了英语教学的水平。
比如教师在进行《牛津英语深圳版》六年级下册第二单元中read a story部分《The happy farmer and his wife》一课时，教师可以进行分层教育，比如让基础较扎实的学生掌握文中核心词汇、过去式的结构并能够实际应用，在理解并复述故事后能够续写故事内容；中层学生教师要求除了学生掌握文中核心词汇、过去式的结构之外，还要求通过核心的词汇对文章进行复述；基础较弱的学生则要求他们要理解文章的中心思想掌握文章的大致内容，能够流利的读出整个故事。
3.课后作业布置分层。教师布置课后作业主要是为了巩固课堂中所学的内容，通过教师布置的作业对所学知识进行进一步探究和掌握，以提高学生对英语的兴趣。隐性分层教育方法主要就是根据不同学生掌握知识的情况进行作业分层布置，从完成课后作业掌握知识点。
课后作业的布置主要是从学生的实际情况出发进行针对性的训练，比如小学《牛津英语深圳版》六年级下册第五课《Crafts》中教师布置的课后作业要求基础较弱的学生掌握文中的核心词汇，能够做到听写正确。
四、结束语
不同阶段的学生都会因为外界因素或者自身性格、个性的原因存在差异，并且这种情况在教师教育过程中会经常遇到，也是普遍存在的，但是教师在教学中为了减少学生之间的差异性就要科学、合理有针对性的改善教学方式和手段，对不同学生层次的学生都要积极鼓励和表扬，因材施教，同时教师在实施隐性分层教学法时应该积极分析问题并总结以往的经验，不断地改进和创新教学方式，让每一个学生都能在学习中成长、进步。
参考文献：
[1]吕丽英.小学高年级英语隐性分层教学的实施思路[J].新课程， 2017（22）：137-137.
[2]甘露.试论小学高年级英语隐性分层教学的实施[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（22）.
【关键词】小学高年级；英语；隐形分层教学；实施
【作者简介】乐亚芬，深圳市宝安区石岩小学。
一、前言
让每一个学生都能在学习中健康成长是每一名教师的责任和义务同时也是教育事业的目的。作为一名英语教师要注重每一個学生在学习中的问题，并根据不同学生的情况制定合适的教学方式，并且要积极的创新，摒弃传统的教学方式，同时应该有意识的观察每一个学生存在的差异，对于一些学习较差的学生要不断的鼓励，以提高学生的信心，教师还要不断地总结经验改进教学方式，让每一名学生都能充分的发展。
二、当前小学高年级教师英语教学现状
在小学高年级英语教学中，英语教师的教学方式尤为重要，因为小学高年级学生心理还没有成熟所以每一个学生的性格上也会存在一定的差异，这些差异间接的影响了学生的学习水平。所以教师不能一贯采用传统的教学方式，对所有学生都是“一刀切”，每堂课都是固定的教学方式，忽略了学生的学习现状以及不同学生存在的问题，所以长此以往就会使学生与学生之间的学习掌握程度差距越来越大，就会出现英语基础较扎实的学生知识储备不足而英语基础较弱的学生对所学知识消化不了，让一些基础较弱的学生对英语完全失去信心并且失去学习的主动性，教育效果不够显著。
当前产生这一问题的主要原因有两方面，首先是因为学生所处的家庭成长环境以及学生的个性化发展不同产生差异，其次是因为教师的教学方式不够新颖，教师又不够重视导致的差异。传统的教学方式不仅仅影响了教师的教学水平也不利于英语教学的发展，而对于学生来讲降低了学生的主动性、积极性同时还阻碍了学生个体的进步。
三、如何进行隐形分层教学
1.根据学生掌握知识情况分层。教师在英语教学中应该根据不同层次不同水平的学生进行小组划分学习，并且还要充分掌握每一个学生的学习掌握情况以及接受能力，教师要做到心中有数并进行科学合理的隐形划分。分组时每一个小组都要有英语基础较扎实的学生和中层水平的学生和基础较弱的学生，不能犯将优秀的学生分在一个组的错误，让小组内基础较好的学生带动其他学生，取长补短共同进步。教师还可以组织学生参加一些英语活动，以小组为单位进行交流讨论，从比赛中提高学生的沟通能力和团队意识。
2.教学目标分层。当前小学高年级英语教学主要是根据教学实际内容拟定的，同样分层教学也是如此，根据学生实际情况制定学习课题，从每一个学生的角度出发，对不同学生之间存在的差异给予相应的教学方法。对于基础较好的学生教师在日常教学时要让学生通过各种实践活动完全掌握知识并能够准确的应用；中层次的学生要要求其掌握英语课堂中所学的重点并能将其应用到实际中；对于基础较差的学生要求其掌握一些基础知识并完全渗透。这种教学方式既尊重了学生之间的差异同时有效的提高了英语教学的水平。
比如教师在进行《牛津英语深圳版》六年级下册第二单元中read a story部分《The happy farmer and his wife》一课时，教师可以进行分层教育，比如让基础较扎实的学生掌握文中核心词汇、过去式的结构并能够实际应用，在理解并复述故事后能够续写故事内容；中层学生教师要求除了学生掌握文中核心词汇、过去式的结构之外，还要求通过核心的词汇对文章进行复述；基础较弱的学生则要求他们要理解文章的中心思想掌握文章的大致内容，能够流利的读出整个故事。
3.课后作业布置分层。教师布置课后作业主要是为了巩固课堂中所学的内容，通过教师布置的作业对所学知识进行进一步探究和掌握，以提高学生对英语的兴趣。隐性分层教育方法主要就是根据不同学生掌握知识的情况进行作业分层布置，从完成课后作业掌握知识点。
课后作业的布置主要是从学生的实际情况出发进行针对性的训练，比如小学《牛津英语深圳版》六年级下册第五课《Crafts》中教师布置的课后作业要求基础较弱的学生掌握文中的核心词汇，能够做到听写正确。
四、结束语
不同阶段的学生都会因为外界因素或者自身性格、个性的原因存在差异，并且这种情况在教师教育过程中会经常遇到，也是普遍存在的，但是教师在教学中为了减少学生之间的差异性就要科学、合理有针对性的改善教学方式和手段，对不同学生层次的学生都要积极鼓励和表扬，因材施教，同时教师在实施隐性分层教学法时应该积极分析问题并总结以往的经验，不断地改进和创新教学方式，让每一个学生都能在学习中成长、进步。
参考文献：
[1]吕丽英.小学高年级英语隐性分层教学的实施思路[J].新课程， 2017（22）：137-137.
[2]甘露.试论小学高年级英语隐性分层教学的实施[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（22）.
