从语篇的角度探究定语从句在全国高考试题中的使用

    刘宁 张玲

    摘 要：高中阶段语法中定语从句既是重点又是难点，教师在授课过程中侧重于对于关系代词和关系副词区别和选择的讲解。本篇论文以2014、2015和2016年的全国高考试题课标卷I卷为文本，分析试题中定语从句在语篇中出现的现象。从语篇的角度结合教学一线的实践，让学生理解，会做题进而放在语篇中能够理解语义，学以致用。

    关键词：定语从句;语篇;高考试题

    高中英语语法中，定语从句既是重点又是难点。很多学生对于定语从句和其他从句如名词性从句和状语从句存在概念混淆的现象。本文从基本概念入手，从定语从句的定义，限制性定语从句，非限制性定语从句和其他定语从句三方面来分析高考试题中定语从句在语篇中的使用。从语篇的角度结合教学一线的实际操作，学生不仅仅只会做题，更能够理解在语篇中定语从句所传递的语意和强调的先行词所表达的意思，能更好地区分如名词性从句和状语从句。

    一、定语从句的定义

    在复合从句中，用一个由主谓结构的陈述句修饰某一个名词或代词的句子就叫定语从句（Attributive Clauses）。被定语从句修饰的词叫先行词;引导定语从句的词叫关系词（其作用一是放在先行词与定语从句之间起连接作用;二是在从句中担当一个成分;三是重复先行词的意义，故其数与先行词一致）。

    定语从句按结构分为限制性定语从句，非限制性定语从句（用逗号与主句分开）和介词+关系代词三种。关系代词有：who，whom，whose，which，that，as（做主、宾、表或定语）;关系副词有：when，where，why（做状语）。关系代词和关系副词的选择一直都是高考的重点，可以用一个简单的办法“代入法”来选择。如果先行词放到从句中，在从句中充当主语、宾语、表语或者宾语补足语，那么就选用关系代词;若从句是主谓宾或主系表成分完整的句子，那么先行词带入从句中作状语，或者需要介词帮忙，那么就用关系副词。

    二、限制性定语从句

    （1）大多数定语从句对所修饰词的意思加以限制，表示“…的人（或东西）”成为限制性定语从句（Defining Attributive Clauses）如：Families of those who take part will be included in the celebration and brunch will be served.（2014全国课标卷I）

    这句话是2014年全国课标卷I卷A篇阅读中出现的定语从句，考生若是能看懂分析出that，who，who 分别限制前面的先行词，准确翻译出句子的意思，那么就能很有把握地做对阅读题。表达的語意为：参加比赛的家人也可以参加庆祝活动并且享用早午餐。

    （2）这类从句多由关系代词或关系副词引导：I had one trip last year where I was caught by a hurricane in America.（2016全国课标卷I）表达的语意为：去年我去了美国，在旅途赶上了暴风。2016全国课标卷I中C篇阅读中用定语从句介绍事情的发生。

    （3）在限制性定语从句中，关系代词在从句中做宾语时，在绝大多数情况下都可以省略，特别是在口语中，在被修饰的词为all，everything等词时尤其如此：Instead of looking at the situation from the hopeless angle，look at everything you still have and be thankful for all the good in your life.（2015全国课标卷I）

    这句话出现在2015全国课标卷I中七选五中，先行词everything在定语从句you sitll have 中充当have 的宾语。表达的语意为：不要从没有希望的角度看待问题，而要看你拥有的并且对于在你生活中所有的好事怀有感恩的心。

    三、非限制性定语从句

    非限制性定语从句（Non-defining Attributive Clauses）对所修饰的词没有限制词义的作用，而只是补充一些说明，通常都有一个逗号把它和句子的其他部分分开，在译成中文时，这个从句多译成一个并列句。限制性定语从句拿掉以后，句子意思常发生变化，甚至不能成立，而非限制性定语从句拿掉以后对剩下的部分没有太大的影响。

    （1）先行词在从句中充当主语、宾语或标语时，先行词为人用who引导，先行词为物时用which引导，若先行词在从句中充当时间状语、地点状语或者原因状语时分别用when，where或者why来引导。

    How many adults，who now complain about the long drives to work，eagerly drove for hours at a time when they first obtained their drivers licenses？（2014全国课标卷I）

    这句话是2014全国课标卷I完形填空中出现的非限制性定语从句。表达的语意为：有多少成年人，抱怨要开车很长时间去工作，而这些人在刚获得驾驶证时渴望一次开车好几个小时。

    （2）which 有时不代表一个名词，而代表前面句子的全部或者部分意思。

    ①He only treats his own children well，which makes others unhappy.在这句话的表述中，which 所代指的就是前面的整个句子，“他只是对自己的孩子好，这件事让别人不高兴”。

    ②He passed the exam，which made his parents proud.和上个例子一样，which 所代指的是“他通过了考试”这件事。

    四、一些其他的定语从句

    （一）as也可以做关系代词，可引导定语从句

    我们所说的“众所周知”可以翻译为“as we all know”“as is known to all”这个习语后面加上完整的句子，即as引导定语从句，所指代的就是完整句子。如，As we all know，West Lake is beautiful.

    考生常见的例子还有很多，如：The children become better when they see the doctor，as is often the case.

    （二）介词+关系代词

    这类定语从句中，对于关系代词的选择，若是先行词为物体或者事情，关系代词用which，若是先行词为人，关系代词用whom，若是先行词和从句中的名词是所属关系，则关系代词选用whose，其他的关系代词在此类定语从句中不能使用。

    （1）So it was a great honour to be invited backstage at the non-for-profit Panda Base，where ticket money helps pay for research.（2016全国课标卷I）

    （2）Last month，part of Southest Asia was struck by floods，from whose effects the people are still suffering.在这个定语从句中先行词floods和从句中的名词effects是所属关系，suffer from是固定搭配的短语，因此使用了from whose，不能用关系副词来替换。至于介词+关系副词的定语从句，例如，We climbed to the top of the mountain，from where we had a good view of the city，近几年的高考试题中出现很少。

    在定語从句中，其中有一类用where引导的从句我们把引导词称为抽象地点名词，如：posotion，race，job，activity，situation，position 等。如果从句是主谓宾、主系表或者主谓结构，先行词还原到从句中需要介词帮忙或者表述为在从句中做状语。这一类的定语从句和同位语从句有相似的地方，而这二者的区别是学生在平时学习中所困惑的地方。同位语从句的先行名词为news，idea，truth，evidence，suggestion，story等有内容的词，从句也是主谓宾、主系表或者主谓结构的完整句子。例如：I know the news that he will come back soon.（同位语从句）;I know the news that he told you.（定语从句）;Life is a race where you compete with others and go beyond yourself.（定语从句）。

    五、结语

    定语从句是英语中一个重要的语法，可以大大丰富英语语言的表达。而高中教学中一线教师重点侧重对关系代词和关系副词的选填，因此很有必要在语篇中要求学生能够识别出定语从句，进而能够理解句子的语义。这对于学生的阅读能力的提高也是大有裨益的。而学生在日常学习中如果可以很好地区分定语从句、名词性从句和状语从句，那么在考试的时候放在语篇的角度去翻译文章，有助于阅读理解及书面表达。

    参考文献：

    [1]张道真.实用英语语法.北京：外语教学与研究出版社，2002.

    [2]李俊和.一本.湖南：湖南教育出版社，2015.

    [3]杜志建.高考真题汇编.新疆：新疆青少年出版社，2016.

    [4]Leech，Geoffrey，Principles of Pragmatics New York：Longman Group Limited，1983.

    课题：本文为2018年度河北省教育科学研究“十三五”规划课题《基于学科核心素养的高中英语语法教学策略的研究》研究成果之一（课题立项编号：1804312）

    作者简介：刘宁（1984—），女，汉族，河北南宫人，硕士研究生，中教一级，教师，研究方向：英语语言文学;张玲（1984—），女，汉族，河北保定人，硕士，讲师，教师，研究方向：外国语言学及应用。