高中英语有效教学探究

    摘 要：有效教学是指教师在教学活动中，在有限的时间内取得较高的教学效率，从而实现特定的教学目标，让学生得到更好的发展。英语教师应将教学理念与生活实际相结合，探索出新的教学方法与模式，以此来提高学生的思维能力和英语成绩，促进学生创新能力和各方面能力的共同发展，进而有效提高英语课堂教学质量，更好地响应新课程改革的要求。本文探讨了新课程改革背景下开展高中英语有效教学的策略。

    关键词：高中英语;有效教学;教学效率

    中图分类号：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2095-624X（2020）08-0059-02

    引 言

    随着社会的发展，以及新课程改革教育理念的提出，整个教育行业对高中英语教学的重视已经到达了一个新的高度，认为高中英语课程是重要的基础文化课程之一，是培养学生全面发展的重要途径。因此，在这样的背景下，如何有效地进行高中英语课堂教学，从而培养出高水平的全能型人才，成为高中英语教师教育工作的重中之重。

    一、营造氛围，创设良好的教学情境

    在高中英语课堂教学过程中，营造一个良好的学习氛围对激发学生的英语学习兴趣有很大的帮助[1]。在传统的教学模式中，许多高中英语教师一到班级就立即进入教学状态，进行“灌输式”教学，但其实在刚开始上课时，学生往往都无法立刻调整自己的学习状态，不能很好地进行学习，所以有的时候这种教学方法会产生适得其反的效果。因此，高中英语教师可以先营造良好的学习氛围，以此来帮助学生以最快的速度进入英语课堂学习状态中，并调动多种感官参与活动，让学生在良好的氛围中学习，利用短暂的时间、有限的精力进行有效的学习。同时高中英语教师在对学生进行英语课程知识的讲解时，应当创设科学合理的教学情境，以此来发挥学生的主观能动性。另外，大多数高中英语教师在开展教学工作时，往往选择照本宣科或者只是拓展一些相关的英语知识，让学生用死记硬背的方式进行学习，以此来达到完成英语教学任务的目的。其实这样的方式，既会让英语课堂太过于沉闷和死板，又会导致学生的主观能动性得不到有效的发挥。在这种情况下，高中英语教师应当为学生创设有趣的英语教学情境，在调动学生主观能动性的同时达到提高英语教学效率的目的。

    例如，在讲解School life这一课时，英语教师就可以通过提问“Do you think you are happy at school？”“What activities do you have on campus？”“Do you know what other people's campus life is like？”“Do you know the difference between your campus life and others' campus life？”为学生营造良好的问题氛围。这样不仅可以集中学生的注意力，让学生更快地进入英语课堂学习中，还能够让学生在思考问题的同时提升自己的英语思维能力，从而在调动学生学习积极性的基础上提高高中英语的课堂教学效率。

    二、提高学生自学能力和创新意识

    学生的自主学习能力是决定高中英语教学质量的一大关键。因而高中英语教师在开展英语教学工作时，除传授给学生相关的英语知识外，还要培养学生的自学能力，让其不要过于依赖教师或者教辅资料，而且要学会自主学习，用自己的方式去发现问题、分析问题。教师在课堂上应该多提问，并给予学生自主思考的时间，以培养学生独立思考的能力[2]。除此之外，在英语课堂上，英语教师还要重视对学生创新意识的培养。创新是指在特定的环境中改进或者创造已有的知识和物质，从而取得一定效果的行为。在一个国家和民族的发展过程中，人们的创新意识起着重要的作用。因此，高中英语教师在课堂教学中，必须注重培养学生的创新意识，让学生能够从不同的角度进行学习，通过不同的学习方式提升自身的学习能力。同时，教师应优化教学方式，丰富教学内容，以此来丰富学生的精神世界和知识内涵。

    例如，在教学The environment一课时，高中英语教师可以先让学生针对“Pollution of natural environment in modern society”進行自主学习，并思考Strategies for environmental protection，然后再对The environment进行系统的讲解。这样的方式，不仅能够让学生提高学习效率，还能够让学生形成爱护环境、保护环境的意识，以此在培养学生自学能力的同时增强学生的环境保护意识。这样的方式不仅可以检验学生对英语知识的掌握程度，还可以加强学生的英语应用能力，从而在有效培养学生创新意识的同时打造高效的高中英语课堂。

    三、指导合作学习，提高学生英语实际应用能力

    在英语课堂教学时，高中英语教师应当指导学生进行小组合作学习。小组合作学习是指以从合作学习小组为基本形式，以小组为单位，将小组集体的成绩作为评价依据的一种教学方式。小组合作学习不仅可以加强学生之间的交流，还可以让学生在互相学习、互相协作、互相启迪的情况下提高自己的英语学习能力，更可以让学生在合作学习的过程中提高自身的合作意识，从而在提高学生学习能力的同时培养学生的团结合作意识。

    另外，在高中英语课堂教学中，教师还要提高学生的英语实践应用能力。而要想提高学生的英语实践应用能力，教师就必须强化对学生的英语口语和英语写作能力的训练，只有这样，才能让学生更顺利地在实际生活中运用英语，才能强化学生的英语语法应用能力，才能有效地锻炼学生的英语思维，才能在加强学生英语知识理解能力的同时提高学生的英语应用能力，从而促进高中英语教学质量的提高。而在英语课堂上进行小组合作学习，能更有效地帮助学生锻炼口语交际能力、自主学习能力及合作能力。

    例如，在对Living? with technology进行讲解时，高中英语教师可以结合学生的个性特点、思维方式及学习能力对学生进行分组，然后让学生针对“What conveniences and harms does science and technology bring to our life？”这一主题进行小组探讨，并派代表将自己组的探讨结果进行讲解。这样的方式，不仅可以有效地拓展学生的知识层面，还可以让学生在合作学习的过程中取长补短，开拓思维空间，从而在提高学生英语学习能力的基础上提高其思维能力。

    而要想提高学生的英语实际应用能力，高中英语教师就要在课上和课后多与学生用英文进行沟通，并加强对学生课后英语作文的训练。比如，当高中英语教师讲解完The universal language之后，可以让学生以“World language”为题写一篇英语作文，并在学生完成写作后对学生的英语作文进行批改。这样不仅可以加强学生对课堂知识的理解和掌握，还可以有效地检验英语课堂教学效果，更能够提高学生的英语实际应用能力，从而让高中英语课堂教学更加高效。

    四、改变教学模式，提高教师教学水平

    在传统教学模式中，学生的学习主体地位并没有得到充分体现。在进行英语课堂教学时，教师往往只重视自己的教，而忽略了学生的学。这就导致学生太过于被动，没有发挥自我能力的空间。因此，高中英语教师在对学生进行英语课堂教学时，应当根据现代教育理念改变自身的英语教学模式，以此来实现高效的高中英语课堂教学，而不是以传统的教学方式进行灌输。此外，除要改变教学模式外，高中英语教师还要提高教学水平。俗话说“教师是人类灵魂的工程师”，在开展高中英语教学工作的过程中，高中英语教师若是没有很高的教学水平，那么自然也就无法培养出高能力的人才。因此，高中英语教师必须提高自身的教学水平和综合素质，只有这样才能在有效地培养学生英语能力的基础上，实现对学生综合能力的培养。

    例如，在讲解The meaning of colour一课时，高中英语教师就可以让学生思考“The practical significance of color in our real life”，并让学生针对这一主题进行探讨，然后鼓励学生讲解自己这样探讨的依据。这种方式不仅能够帮助学生创新思维，还可以提高学生的语言表达能力，让学生发挥自己的学习主体性，从而在提高学生英语水平的基础上提高高中英语课堂教学效率。

    结? ? 语

    总而言之，要想让高中英语教学更加具备有效性，高中英语教师必须在课前营造良好的课堂学习氛围，并创设出科学的教学情境;还要在課堂教学的过程中充分发挥学生的主体性，使学生能够在自主学习的情况下培养创新意识;要通过指导学生进行小组合作学习，来强化学生的英语口语能力和英语写作能力，从而提高学生的英语实际应用能力;另外，还要帮助学生树立学习英语的自信心，并明确英语课堂的学习目标。只有这样才能提高学生的英语学习能力，才能提高高中英语的教学质量，才能在提高学生的创新思维能力的同时促进学生的综合发展。当然，在这样的情况下，高中英语教师自身的教学水平和教学模式也能得到有效的提高和更新。

    [参考文献]

    张芸.漫谈如何构建高中英语高效课堂[J].亚太教育，2019（12）：98.

    高道兴.高中英语读写结合任务型教学案例有效性探究—以人教版M6 U3 Healthy Life为例[J].名师在线，2018（06）：6-7.

    作者简介：时红才（1984.5—），男，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。