因地制宜:透析居家学习的“秘密”

    陈正 姜正德

    

    

    

    【背景介绍】

    由于新冠肺炎疫情的暴发,教育部提出“停课不停学”的居家学习倡议。这对于教师、学生以及家长而言,都是一次巨大的挑战。在居家学习的过程中,学生要学会自主学习、自我管理、自我发展。教师要更新观念,改革教法。

    限于居家条件,疫情期间的语文教学设计应以落实基本的语文要素为底线,注重板块设计,追求学科融合、跨界学习,做到目标明确,要求细化,基础扎实。

    【教学目标】

    根据小说文体的特点,选择合适的学习支架,感受古典名著的魅力,初步学会阅读古典名著的方法。

    【教学过程】

    一、单元导读,明确要素

    1.导入:同学们,今天我们将进行《草船借箭》的学习。

    (点评:增加学习导语有什么好处?一是增强互动感,好像学生就在教室里,就坐在教师面前,亲切的话语自然娓娓道来;二是提醒学生本课的学习内容,引导他们集中注意力。)

    2.请学生自学单元篇章页。

    (1)读一读四句话,想一想:分别介绍了哪一部名著?何以见得?

    (2)每一句话都用凝练的语言概括了名著的特点,让我们明白本单元的人文主题——名著之旅。

    (3)找出本单元的语文要素:初步学习阅读古典名著的方法,学习写读后感。

    (点评:充分发挥篇章页的导学定向功能,引导学生主动聚焦单元人文主题与语文要素,为逆向教学设计模式的运用奠定基础,使学生在构建学习框架的同时,明晰学习的重点与难点,为后续学习开好头、起好步。)

    3.回顾迁移:大家思考一下,自己有哪些阅读名著的经验和方法?

    (点评:温故知新,既考查了学生的学习力,又回顾了阅读策略,激活了阅读方法,为学习新知识做好准备。)

    二、明晰目标,学有所成

    1.阅读关于文章出处的注解,了解本课选自哪本小说,掌握相关文学常识。

    2.朗读本课的生字词语,圈画出不明白的词语,通过联系上下文、猜测、查阅资料等方法,理解生字新词的意思。

    3.熟读课文,要求不丢字、不漏字、无错字,五分钟之内读完全文。

    4.思考:课文中有哪些主要人物?他们之间是什么关系?他们之间发生了什么故事?圈出人物,根据故事,完成下面的人物关系图谱,说说课文主要内容。

    5.阅读小说,要关注小说中人物的语言、神态、动作等,体会人物的心理活动,把握人物形象。

    比如,在课文第一自然段中,周瑜请教诸葛亮:与曹军交战,用什么兵器最好?作为水军都督,周瑜真的不知道用什么兵器与曹军交战吗?周瑜的这一问有何用意?你能想到周瑜使用的计策是什么吗?周瑜其他的话语又有什么意图?请在第一自然段中,围绕周瑜的语言,做好批注。

    再如,诸葛亮明白周瑜的意图吗?面对周瑜的种种计策,诸葛亮采用了什么计策?请在第一自然段中,围绕诸葛亮的语言,做好批注。

    6.思考:读课文前,你对文中人物有哪些了解?读了课文之后,对文中哪些人物有了进一步的了解?

    7.阅读课后“阅读链接”。

    (1)“阅读链接”为小说的原文。思考:原文中的句子,对应的是课文(改写版)中的哪些情节?

    (2)通过对比朗读,发现原文——明代话本文白夹杂的语言特色。

    (点评:本环节中,教师根据语文学习要求,预设学生的学习目标,指引学生学习的路径,给出相应的检测方法。自学—自测—自评,这应该是居家学习的基本样态。针对此,基于小说的文体特征,教师专项设计了画人物关系图谱的练习,培养学生从整体入手,关注小说三要素——人物、情节、环境,实施通过细节分析人物的学习策略,切实做到自学一课,习得一法。

    在指导学生自学的时候,教师应该扮演好两个角色。

    一是学习资源呈现者。居家自学期间,网络、电视等学习资源非常丰富,但存在良莠不齐的现象。对此,教师要取其精华,去其糟粕,筛选统整,向学生呈现优秀的学习资源。如本课的教学中,可以引导学生通过“阅读链接”,记录关键词,按照事件起因、经过、结果的顺序,试着说说草船借箭的主要内容。

    二是学习方法提供者。居家学习最欠缺的是课堂教学中的实时互动。教师在提供学习支架时,可以通过展示范本、演示思维过程,引导学生积极主动穿越“最近发展区”,跳一跳摘到“桃子”。比如本课可以展示名著人物关系图谱,并指出学会了画图谱,就能够利用它,分析情节安排合理与否,领悟文章布局谋篇的妙处,揣摩学习作者高超的写作技巧,为解读文本与提升写作能力加油助力。)

    三、回顾反思,总结学法

    1.自问:刚才我通过自学懂了什么?会了什么?

    2.自问:刚才我用了什么方法来学习的?

    (点评:回顾总结学习方法,梳理学习策略或学习支架,既能巩固所学内容,又为迁移运用奠定良好的基础。这也是居家学习要特别着力之处。要让学生掌握一种学习方式和思维方式,即学习知识要有目标,有布置,有检查,有反馈,有改进,有总结,最后进行整合,形成闭环。)

    四、闯关挑战,检测成效

    过渡:完成了刚才的学习,现在来检测一下自己的学习成效。

    1.基础练习。

    (1)听教师上传到班级群的录音,听写本课词语,注意书写清楚,排列整齐。

    (2)说说本课的文学常识。完成作业本中的全部练习。

    (3)按照起因、经过、结果的顺序画出情节图,借助图向家长说一说故事的主要内容。

    (点评:基础不牢,地动山摇。居家学习受各种因素制约,更要在夯实基础上下功夫。因此,对于识记字词、常识,归纳主要内容等学习任务,必须人人过关。)

    2.提高練习。

    诸葛亮在答应周瑜三日内赶造十万支箭的时候,就在脑海里计划了整个草船借箭的行动方案。请你再次阅读课文,填写方案,并把这个方案说给家长听。

    “草船借箭”行动方案

    一、行动目的:

    二、参与人物:

    三、行动时间:

    四、行动地点:

    五、前期准备:

    六、行动步骤:

    1.

    2.

    ……

    七、意外防范:

    八、效果预估:

    (点评:运用行动方案这一创新形式,引导学生借助关键词语,把握课文主要内容,完成课后练习。)

    3.挑战练习。

    在下图中画出诸葛亮船队的行军路线,并回答问题。

    问题讨论:课文中,诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,之后把船掉过来,船头朝东,船尾朝西。那么,能否让船头先朝东受箭,然后调头朝西受箭呢?请认真阅读课文,查阅长江的水文资料,或者和家长一起讨论,写下自己的理解。

    (点评:检测学习成果,要分类设计检测题,做到保底的同时,尊重不同层次学生的成长需求,如设计综合各个学科知识的挑战题,激发学生发展自我,成就自我。)

    4.答疑交流。

    完成检测后还有什么疑问,请梳理出来通过网络与老师交流吧。

    (点评:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。教师要引导学生带着低阶问题来,带着高阶问题走,通过线上线下混合式学习,打开学生学习过程的黑箱,利用居家学习特有的条件,培养学生主动质疑、独立思考的能力。)

    五、每日一读,积累诗文

    1.诵读《三国演义》的开篇词《临江仙·滚滚长江东逝水》。

    2.读资料包中与《三国演义》相关的10句歇后语。

    (点评:阅读、背诵的内容应细致化,指明出处、要求,加强与教学内容的关联,拓宽学生的学习视野,加深学生对主题的系统认识,培养学生深度学习的能力,从而形成学科逻辑和学科思维。)

    六、劳动实践,指向全人

    本单元要进行课本剧表演,请利用家里已有材料,设计和制作一个名著人物面具或道具。今天请根据你的需要,先完成收集材料的任务(第二天可完成第二步,第三天完成第三步)。

    (点评:除了关注智育以外,教师还要关注德、美、体、劳,尤其在美和劳上多下点功夫,让语文与其他学科融合,形成主题课程、项目课程,体现新时代劳动特点。实践内容要尊重兴趣,基于经验,联系生活,多元选择,指向创意,着眼发展。做到劳动资源合理利用,劳动技能指导有方,劳动精神时刻弘扬,劳动价值自可衡量。同时也实现劳逸结合,做到张弛有度,利于学生身心健康!)

    【教学评析】

    面对居家这种特殊的教学环境,为尽量减少不可控因素的干扰,教师要运用清晰而又灵动的板块式设计,鼓励学生集中力量打“歼灭战”,激励学生循序渐进,勉励学生自我调控。从上述课例中,可以看出,从内容到方法,从语言到情感,学生都一一攻克了。

    总体而言,居家学习可分为以下几个板块。

    板块一:打好基础,字词要会认、会写、理解;课文读正确、读通顺,要求背诵的段落一定要落实到位;诵读古诗词,积累经典诗文。

    板块二:以课后习题为学习的基本问题,做到一课一法,按照“整体—局部—整体”的路径整体感知课文。如《草船借箭》可以通过“提取关键词构建人物关系图”的方法概括主要内容。

    板块三:落实单元语文要素。如五年级下册第二单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。教师可以通过几个题目检测学生的掌握程度。

    板块四:学习回顾,总结收获,提出问题。学生提出问题,教师通过网络在线答疑,培养学生的提问能力。

    居家学习,应遵循目标分类由低到高的原则,建设语文要素序列,用心搭建学习支架,借助导学单式的设计,用混合式学习的方法,让学生展开深度学习,打开学习过程的黑箱,引导学生对教材做整體的理解,形成言语能力,培养学生的高阶思维。

    (浙江省常山育才小学 ? 324200)

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