初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养分析
【摘要】在初中英语阅读教学中，培养学生的自主学习能力是一项关键的教学任务。基于此，本文分析了培养学生自主学习能力的教学措施，从强化学生自主阅读意识、培养学生自主阅读习惯、增强学生阅读理解能力、尊重学生的学习自主性等方面进行了论述，提出了做好课堂预习、营造阅读情境、制定阅读计划、强化读前预测等方面的措施。
【关键词】初中英语；阅读教学；自主学习能力
【作者简介】邝栋宁（1973- ），男，广东开平人，开平市第二中学，中学一级，研究方向：初中英语教学。
前言
关于初中阶段的英语学习，教师均侧重于培养学生的听、说、读、写能力。例如，培养学生的阅读理解能力，教师应充分利用阅读理解的教学内容，致力于激发学生的英语学习兴趣、帮助学生树立英语学习信心、引导学生掌握学习方法等方面的教学，以培养学生的英语阅读习惯，使其具备自主学习能力。
一、强化学生自主阅读意识，做好课堂预习
在初中英语阅读教学中，教师应引导学生做好课前预习工作，以推动教学活动的开展。具体而言，依据学生的知识基础及学习能力，教师可针对课程的重点问题进行相关问题的设置，并帮助学生掌握一套行之有效的预习方法。以预习方法为例，应涉及相关资料的查找与搜集、解决重难点的最佳途径、预习活动中的交流互动等内容。例如，在仁爱版七年级上册“How old are you？”课时，学生的自主预习任务应包含以下几点：其一，区别使用a和an；其二，理解运用代词this、that、these、those；其三，运用以上代词写出句子。总之，学生的自主预习活动旨在初步了解课文内容，为其自主思考及探究提供广阔空间。此外，为保证预习效果，教师可依据课程重难点设置阅读问题，如“what are those？- are buses.”并要求学生结合课文回答。而设置阅读问题应是课文的重点内容，若学生做好了课堂预习，那这些问题的回答就很迅速，有利于培养学生的学习兴趣，增强其英语学习信心，从而提升英语阅读教学效率。
二、培养学生自主阅读习惯，营造阅读情境
为激发学生的阅读意识及阅读热情，教师应引导学生涉猎大量英语读物及周刊，并营造富有趣味性的阅读情境，使学生的注意力转移到阅读课堂之中。具体而言，要培养学生的自主阅读习惯，教师就应致力于营造愉悦、轻松的阅读氛围，可依据教学内容及教学任务创设出丰富的阅读情境，使之在符合教学主旨的基础上，能紧密联系学生的阅读兴趣，探索并挖掘出相关的阅读资源，提升学生的自主阅读能力。例如，在仁爱版九年级上册“Topicl”课时，教师可运用多媒体展示宇宙飞船、航天员、嫦娥奔月的图片及视频，并结合教学内容提出一个问题，如“What can computers help astronauts do？”學生即可在课文中寻找答案，这种情境加问题设置的教学方式可在潜移默化中培养学生的自主阅读意识。此外，为促进学生的交流讨论，教师还可提出第二个问题，如“What else can computers do for us？”将课堂气氛推向高潮。因此，在初中英语阅读教学中，营造阅读情境的方式不仅可以指引学生注解并分析语句，还可培养学生的发散思维，切实提升其语言运用能力。
三、增强学生阅读理解能力，制定阅读计划
由于英语阅读具有系统性、复杂性，教师可依据学生的学习情况及学习能力，为其制定阅读计划及阅读目标。具体而言，在初中英语阅读教学中，学生的知识掌握能力具有差异性，为达成增强学生阅读理解能力的教学目标，教师可考量学生的学习动态，使学生的阅读计划及目标适应其学习需求，真正实现阅读计划的量身定制。由此，学生可依据阅读计划进行自主学习，并逐步养成独立思考、自主探究的学习习惯。例如，英语词汇学习，学生多认为这是一项乏味、枯燥的学习任务。为提升学习效果，教师应引导学生制定学习目标及计划，并配合“拓展记忆法”等英语词汇学习方法，如单词“friend”的含义是朋友，但这个单词与其他单词组合或加上前缀后，就会演变出很多新单词，如friendly、friendship等。由此，教师可引导学生制定学习的短期计划，以掌握并了解相关单词的意译，也可运用单词造句，以深刻了解一系列词汇的含义。
四、尊重学生的学习自主性，强化读前预测
初中英语阅读教学是一种教师为主导、学生为主体的双向互动活动，并不是单向式的课程教授。在阅读教学实践中，教师应尊重学生的学习自主性，树立以学生为本的教学理念，以规避传统的初中英语阅读教学模式。若教师为教学主体，那么学生就只能被动的进行知识的接受与学习，而学生学习自主性的匮乏也就会体现于教学中的各个环节，如此预期的教学效果就难以实现。为发挥学生的自主学习性，教师可将读前预测运用于初中英语阅读教学中，以提升学生的自主学习能力。
五、结论
综上所述，培养学生的自主学习能力，其措施可在初中英语阅读教学实践中探究。本文具体分析了课程重点问题设置的教学方法，并结合课堂预习、阅读计划等方面的教学方法，论述了学生自主预习活动的主旨、相关阅读资源的拓展、英语词汇教学等方面的教学内容，提出了多媒体图片及视频展示、情境加问题设置的教学方法、制定学习的短期计划等教学措施。
参考文献：
[1]施小敏.论如何在初中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力[J].考试周刊，2017（98）：73+75.
[2]赵娜.初中英语课外阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（21）：244.
【关键词】初中英语；阅读教学；自主学习能力
【作者简介】邝栋宁（1973- ），男，广东开平人，开平市第二中学，中学一级，研究方向：初中英语教学。
前言
关于初中阶段的英语学习，教师均侧重于培养学生的听、说、读、写能力。例如，培养学生的阅读理解能力，教师应充分利用阅读理解的教学内容，致力于激发学生的英语学习兴趣、帮助学生树立英语学习信心、引导学生掌握学习方法等方面的教学，以培养学生的英语阅读习惯，使其具备自主学习能力。
一、强化学生自主阅读意识，做好课堂预习
在初中英语阅读教学中，教师应引导学生做好课前预习工作，以推动教学活动的开展。具体而言，依据学生的知识基础及学习能力，教师可针对课程的重点问题进行相关问题的设置，并帮助学生掌握一套行之有效的预习方法。以预习方法为例，应涉及相关资料的查找与搜集、解决重难点的最佳途径、预习活动中的交流互动等内容。例如，在仁爱版七年级上册“How old are you？”课时，学生的自主预习任务应包含以下几点：其一，区别使用a和an；其二，理解运用代词this、that、these、those；其三，运用以上代词写出句子。总之，学生的自主预习活动旨在初步了解课文内容，为其自主思考及探究提供广阔空间。此外，为保证预习效果，教师可依据课程重难点设置阅读问题，如“what are those？- are buses.”并要求学生结合课文回答。而设置阅读问题应是课文的重点内容，若学生做好了课堂预习，那这些问题的回答就很迅速，有利于培养学生的学习兴趣，增强其英语学习信心，从而提升英语阅读教学效率。
二、培养学生自主阅读习惯，营造阅读情境
为激发学生的阅读意识及阅读热情，教师应引导学生涉猎大量英语读物及周刊，并营造富有趣味性的阅读情境，使学生的注意力转移到阅读课堂之中。具体而言，要培养学生的自主阅读习惯，教师就应致力于营造愉悦、轻松的阅读氛围，可依据教学内容及教学任务创设出丰富的阅读情境，使之在符合教学主旨的基础上，能紧密联系学生的阅读兴趣，探索并挖掘出相关的阅读资源，提升学生的自主阅读能力。例如，在仁爱版九年级上册“Topicl”课时，教师可运用多媒体展示宇宙飞船、航天员、嫦娥奔月的图片及视频，并结合教学内容提出一个问题，如“What can computers help astronauts do？”學生即可在课文中寻找答案，这种情境加问题设置的教学方式可在潜移默化中培养学生的自主阅读意识。此外，为促进学生的交流讨论，教师还可提出第二个问题，如“What else can computers do for us？”将课堂气氛推向高潮。因此，在初中英语阅读教学中，营造阅读情境的方式不仅可以指引学生注解并分析语句，还可培养学生的发散思维，切实提升其语言运用能力。
三、增强学生阅读理解能力，制定阅读计划
由于英语阅读具有系统性、复杂性，教师可依据学生的学习情况及学习能力，为其制定阅读计划及阅读目标。具体而言，在初中英语阅读教学中，学生的知识掌握能力具有差异性，为达成增强学生阅读理解能力的教学目标，教师可考量学生的学习动态，使学生的阅读计划及目标适应其学习需求，真正实现阅读计划的量身定制。由此，学生可依据阅读计划进行自主学习，并逐步养成独立思考、自主探究的学习习惯。例如，英语词汇学习，学生多认为这是一项乏味、枯燥的学习任务。为提升学习效果，教师应引导学生制定学习目标及计划，并配合“拓展记忆法”等英语词汇学习方法，如单词“friend”的含义是朋友，但这个单词与其他单词组合或加上前缀后，就会演变出很多新单词，如friendly、friendship等。由此，教师可引导学生制定学习的短期计划，以掌握并了解相关单词的意译，也可运用单词造句，以深刻了解一系列词汇的含义。
四、尊重学生的学习自主性，强化读前预测
初中英语阅读教学是一种教师为主导、学生为主体的双向互动活动，并不是单向式的课程教授。在阅读教学实践中，教师应尊重学生的学习自主性，树立以学生为本的教学理念，以规避传统的初中英语阅读教学模式。若教师为教学主体，那么学生就只能被动的进行知识的接受与学习，而学生学习自主性的匮乏也就会体现于教学中的各个环节，如此预期的教学效果就难以实现。为发挥学生的自主学习性，教师可将读前预测运用于初中英语阅读教学中，以提升学生的自主学习能力。
五、结论
综上所述，培养学生的自主学习能力，其措施可在初中英语阅读教学实践中探究。本文具体分析了课程重点问题设置的教学方法，并结合课堂预习、阅读计划等方面的教学方法，论述了学生自主预习活动的主旨、相关阅读资源的拓展、英语词汇教学等方面的教学内容，提出了多媒体图片及视频展示、情境加问题设置的教学方法、制定学习的短期计划等教学措施。
参考文献：
[1]施小敏.论如何在初中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力[J].考试周刊，2017（98）：73+75.
[2]赵娜.初中英语课外阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（21）：244.
