基于校企合作平台的高等教育自学考试发展模式

    【摘要】从探索校企合作办学，为石油石化企业培养技能型应用人才角度出发，创新高等教育自学考试办学模式，探索校企合作发展高等教育自学考试新机制，形成了一套较为完善的教育教学管理体系，走出了独特的以校企合作为办学特色的高等教育自学考试发展之路，促进了东北石油大学继续教育学院高等教育自学考试的科学发展。

    【关键词】校企合作；自学考试；模式；研究

    【中图分类号】G724

    【文献标识码】B

    【文章编号】1001-8794（2014）03-0089-02

    【收稿日期】2013-11-26

    【作者简介】刘玉林（1966-），男，山东荣成人，硕士研究生，研究员，副院长，研究方向为成人教育理论与实践研究。

    一、校企合作，创新管理机制，建立以校企合作为主要特色的高等教育自学考试办学模式

    在高等教育自学考试办学实践中，传统的学校办学模式已经很难适应现代企业发展的需要，必须加以改革和创新，在以往传统的以学校为主体集中进行教育教学活动的管理模式基础上，对教学管理模式进行改革和创新，建立适应市场需求的新的高等教育自学考试管理机制，就是以校企合作办学为基础平台，创新自学考试管理机制。

    以学校教育资源为基础，充分发挥学校在教育资源、师资力量、办学经验、教育成果等方面的具体优势，加强自考助学辅导工作，增强广大考生的理论知识水平和工程实践能力。

    以企业生产需要为方向，根据市场需求，不断调整完善专业结构，开设市场急需的专业，提高开设专业的针对性，优化课程体系，努力实现高等教育自学考试培养应用型技术人才的培养目标。

    以校企合作办学为主要模式，实现学校与企业联合培养，合作开展教学活动，根据学生分布特点，划区域在企事业单位设立自考助学教育辅导站，设立第二教学课堂，学校和企业共同选聘教师到辅导站开展教学活动，根据学生工作的规律，具体安排每一个教学辅导站的教学时间和教学内容，学生根据自身的实际情况，就近灵活选择学习地点和学习内容，为广大考生提供便利的学习时间和学习地点，较好地克服了突出的工学矛盾，促进了高等教育自学考试办学质量的提高。

    以校企共管为主要措施，学校与企业单位教育培训部门联合成立自学考试辅导站教育教学管理组织机构，共同管理助学辅导站的教学活动，把学校的教学任务和企业的培训任务有机结合起来，把学生的学习活动与企业的考勤结合在一起，增强对学生的约束性，提高辅导助学的到课率，实现学校的教学任务和企业员工的技能培训任务双赢。

    二、校企合作，创新招生宣传模式，扩大高等教育自学考试生源市场

    针对现代企业制度的建立和发展完善，探索建立以校企合作为平台的高等教育自学考试招生宣传新模式。

    1建立以厂人事部—矿大队—基层站队教育培训主管人员为体系的纵向人事招生宣传队伍，摸清各个单位职工的数量、学历结构、岗位需求等因素，学校与企业宣传队伍共同针对各个单位的具体情况和实际需求，制定宣传方案和激励政策，针对不同的年龄结构和知识层次分类、分层次进行宣传。

    2与企业的信息管理部门进行合作，通过信息化渠道进行自学考试招生宣传。目前，石油、石化企业数字化企业建设已基本完成，ERP人事管理系统也已建成使用，企业的内部电视系统也很完善，这些现代化的信息媒体系统为我们进行招生宣传工作提供了极大的便利条件，扩大了自学考试招生宣传的广度和深度，使得我们的招生宣传信息走进了企事业的单位和广大家庭，在石油石化企业基本实现了全覆盖，我们的招生信息已经在社会形成了广泛的影响。

    3与企业人才引进与就业部门合作，针对新引进的大学毕业生这一特殊群体进行招生宣传，吸引那些所学专业与从事的工作岗位不对接的人员参加自学考试，以适应工作岗位以及在工作中岗位聘任、职称评聘的需要，积极推进自学考试第二学历教育的发展。

    4积极争取参加中国石油天然气集团公司及东北各大油田的年度培训工作会议，宣传我校的高等教育自学考试工作为石油、石化企业培养专业技术人才的途径和作用，广泛争取与企业单位合作开展委托培养，进行订单式招生。

    三、校企合作，拓展助学教师培育途径，建立多元化自学考试辅导教师队伍

    高等教育自学考试的培养目标是以培养应用型、技能型和复合型人才为根本目标。现代企业制度的建立要求企业员工必须具备娴熟的岗位技能和一岗多能，对自学助学辅导考试教师提出了不同于为普通高校学生教学的更高要求：要求助学教师既要掌握扎实的理论知识，同时还要掌握企业所需的工程技能以及多学科、多工种知识的融合，这就要求教师具有“复合型”的专业素质。然而，学校教师缺乏工程技术和工程实践方面的技能，依靠学校教师完成实践类课程教学是有一定难度。因此，我校与石油石化企业合作，将企业的工程技术专家和培训师与学校教师进行优化组合，变“单一”教师结构为“多元”教师结构，充分发挥各自优势形成教育资源共享，建立一支“多元化”的自考辅导教师队伍，建立助学辅导教师信息库。充分发挥“多元化”教师队伍的作用，根据不同课程的性质，优选配备助学辅导教师。

    四、校企合作，改革教育形式，建立“企业第二课堂”的自学考试教育形式

    高等教育自学考试是以自学为主、助学为辅的一种高等教育形式，在学生自学的基础上，助学辅导学校定期举办助学辅导答疑教学活动，解答学生在自学过程中存在的疑难问题，指导学生如何准备参加考试。我校高等教育自学考试学生大多来自于石油石化企业，这些企业分布在松辽盆地的各个地区，厂矿之间、厂矿与学校之间距离都较远，有的距离学校几百公里，学生全部集中到学校参加学习活动难度较大，因此，根据石油石化企业的地域分布情况以及学生工作和生活实际情况，在教育形式上进行新的尝试和探索，分区域选择企业单位进行合作，建立了最为有效的“企业第二课堂”自学考试助学辅导教育形式。就是根据教学计划，在学校设立主教学课堂开展教学活动，在企业设立辅助的第二课堂进行教学活动，无法到校参加教学活动的学生，可就近选择适合自己的学习课堂和课程参加学习，两个课堂教学计划、教师配备、授课学时标准一致，要求一致，教学进度一致，保证学员在两个课堂学习的效果一致，极大方便了企业员工的学习。

    五、校企合作，融合多种教育形式，构建“三位一体”的办学模式

    在高等教育的诸多教育形式中，隶属于学历继续教育范畴的高等教育自学考试、成人高等教育以及非学历继续教育的办学相互独立、自成体系，缺少融合与沟通，造成了教育资源的极大浪费，学历继续教育针对性和实用性不强，而非学历继续教育又缺乏系统性和学历的吸引。针对石油石化企业人员与企业的现实需求，与石油石化企业共同研究探索出了函授、自考等学历继续教育与非学历继续教育相结合的“三位一体”的办学模式。三种办学形式相互促进、协同发展。鼓励非学历继续教育学生参加自学考试学习，将自学考试课程与非学历继续教育课程计划相结合，在培训期间就完成了自学考试计划课程的学习，同时自学考试的合格课程成绩在函授、培训的学习课程中可以免修，建立起三种教育形式之间的立交桥，实行学分互认。这一办学模式实现了非学历继续教育培养技能的目标和学历继续教育提高学历层次目标的有机融合和协同发展，极大地调动了企业员工参加培训的积极性，扩大了我校自学考试学生的规模，为东北老工业基地的建设和石油石化企业的发展提供了大量技能型应用人才。

    【参考文献】

    [1]黄恩育 自学考试模式新论[M]. 武汉：湖北人民出版社，2008.

    [2]刘玉林 谈扩大成人高教招生规模的策略[J].中国成人教育，2007，（5）：95-96.

    [3]石瑞祥 探索石油高校与石油企业协同开展继续教育的机制[J].中国石油大学学报：社会科学版，2008，（3）：114-117.

    [4]李建华论现代大学创新机制的构建[J]湖南城市学院学报，2012，（1）：91-95.

    （编辑/徐枫）