教育的回归

    邵萍萍

    

    《课堂上究竟发生了什么》是吴非老师的一本教育思考笔记，他着眼于课堂，立足于课堂，反思于课堂，从亲历者的角度研究课堂，对一线教育工作者大有裨益。吴非老师作为一名优秀的教育工作者，真真正正做到了“人的教育”。他以理性的角度审视课堂，以科学的角度重塑课堂，立足于实实在在的课堂教学，又以高于课堂的角度来回望课堂。探其思想，笔者认为吴非老师的课堂教学观念，其核心可归结为一个词：回归。

    提到課堂，我们最容易想到的是学生，是教师，是学生和教师在课堂上进行的双向互动。吴非老师能够独具慧眼地抓住“人”这个最本质、最核心的概念。这是教育的大智慧，也是教育的最简单。课堂设计、课堂提问等教学活动的指向都应该是“人”。反观日常的教学状态，我们最容易忽视的也是“人”。年轻教师上课，可能会更多地关注自我，关注自己的一言一行，关注自己的知识点讲解是否正确，关注自己的课堂进度是否流畅，而往往忽视了这一切的接受者：课堂中的学生。年纪稍微大一点的教师，在对自己的课堂教学有了充分的自我认可之后，往往将更多的精力倾注于成绩的提高，想方设法让自己的课堂教学快速转化成学生的高分。年长的教师则显得“佛”系，也常常容易忽视“学生”。静静思考一下，作为教师，我们对自己天天面对的课堂，实际上知之甚少，我们追求的理想课堂教学效果，难免鼠目寸光。就像吴非老师说的：基础教育的特点，就在于始终着眼于人的教育，如果教师眼中只有“课”而无“人”，那样的“教”没什么社会价值。

    每天程式化的教学流程、了然于胸的知识框架、45分钟的例行讲解，让我变得机械、麻木，失掉了原本敏锐的教育感知能力。我往往关注的是考试成绩——一个最直接、最功利、最外化的数字。久而久之，我也形成了这样僵化的认知和功利的判断力：对成绩好的学生青眼有加，对成绩差的学生则不以为意。读完《课堂上究竟发生了什么》，我对吴非老师肃然起敬，也突然觉得自己面目可憎。吴非老师给我的启示是：教育过程中要重视回归、敢于回归，回归到教育的本质——人。

    课堂上究竟发生了什么？教师作为课堂的参与者，实质上发挥着重要的作用，“学生的成长，很大程度上取决于教师的价值追求”，教师要通过课堂唤醒人、发展人。教师面对的是鲜活的生命，自己首先必须是一个鲜活的人：要有激情，要爱生活，要有一双善于发现的眼睛，要有一颗愿意陪伴的心灵。唯有如此，才能意识到学生是立体的、有生命力的，而不是成绩单上一一对应的姓名符号;也唯有如此，教师才能从成绩的束缚中跳脱出来，发现一个完整的人。就如吴非老师所说：教育者必须明白，学习，不是生命的全部。身教大于言传，一个朝气蓬勃、饱读诗书的教师，在学生的心中是多么美好，教师多做点儿有意义的事情，学生会看在眼里记在心里。意义具有感染力，可以生发更多的意义。

    课堂上究竟发生了什么？这其实是个省略句，若补充完整，实则是“学生在课堂上究竟发生了什么”。教师在课堂上的注意力应聚焦于学生，学生才是课堂的主角，是学习的主体。学生在课堂上的状态影响着课堂教学效果，决定着课堂教学质量。“目中有人”的教师，在课堂上应当眼观六路耳听八方，关注学生的每一个眼神、每一个动作，精心聆听学生的一言一语，并根据学生的不同状态调整自己的教学方向与教学内容。教学实践告诉我们，课堂中“学生”这个要素不仅是个变量，更是一个核心量。教学的节奏并不是教师可以凭借主观意志能够强行改变的，它时时刻刻受到“学生”要素的影响。因此，若想取得最佳的课堂教学效果，必须因“学”定教，回归教育本质——人的教育。

    德国教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育的回归，实际就是教师与学生的相互激励、唤醒、鼓舞，是“人”的双向回归。这样的课堂才是有意义的课堂、有价值的课堂：可以让学生自己动起来，做主动积极的学习者;可以激发学生的学习兴趣，提升学生的思维品质;可以提升学生的价值判断力，让学生明辨是非、美丑、善恶。只有教师与学生双向回归了，课堂才能变得扎实与厚重，学生才能成为正直的、高尚的人。就像于漪老师所说：我们所有的学科都是为了育人，这是教育的本质。读完吴非老师的书，我愿意去重新自我定位，追求自我发展，也更加愿意去认识学生、关注学生，回归到“育人”的教育本质。我知道这一切的回归都将指向未来。