翻转课堂在高中英语教学中的应用分析
【摘要】随着教育事业改革的逐步深入和信息技术的飞速发展，传统教学模式已经不再适应当代思维活跃、获取信息渠道多样化的高中学生，翻转课堂教学模式作为一种新型课堂教学模式受到广大高中英语教学工作者的广泛关注。但是不可否认的是翻转课堂在实际应用中仍然存在一些争议，本文将对翻转课堂在高中英语教学中的应用从多个角度展开深入的分析探讨，争取在教学工作实际中利用翻轉课堂发挥出最佳教学效果，最大程度上提高高中英语课堂的教学效率。
【关键词】翻转课堂；高中英语教学；应用分析
【作者简介】焦亚君，江苏省郑梁梅高级中学。
引言
新课程标准对于高中英语教学提出具体要求，高中阶段的英语学习中着重培养学生个性发展，充分激发学生潜能，在日常教学环节设计上注重对高中学生自主学习能力的提高，帮助学生养成独立思考的习惯，通过优化学生英语学习方式进而帮助学生形成完成的人生观、价值观和世界观，为学生树立终生学习的观念。就目前高中英语教学来看，很大程度上仍然是教师在课堂上强行灌输知识，教师教学重点还没有完全脱离应试技巧的讲解分析，学生被动的学习导致兴趣不高，缺乏活跃积极的课堂气氛，学生很大程度上丧失了学习积极性，主观能动性没有得到完全调动，这对信息时代的高中学生思维能力的养成起到了限制作用。翻转课堂教学模式很好的解决了这一英语教学现状，那么如何发挥翻转课堂模式的最大作用呢？本文将从这一观点展开充分的讨论。
一、高中英语教学中学生存在的问题
高中学生本身正处于青春期叛逆阶段，传统英语教学模式过于单一，在英语课堂教学环节设计上，单纯的采取教师领读、学生跟读然后造句记忆这种缺乏趣味性的方式，对于学生正确单词发音和英语音标记忆程度不够重视，学生对于英语学习兴趣不高，很大程度上导致了学生英语水平迟迟得不到有效提高的现状。在英语教学过程中，学生无法准确的将英语学习内容迅速掌握，脑海中没有形成一个完整的英语内容体系，这就导致学生对英语教材内容无法熟练掌握，面对较长的英语句子无法进行汉语转化，受到英语思考能力和英文材料反应速度的限制，进而影响了学生英语学习效率。学生缺乏例如联想记忆等良好的英语学习习惯，往往是英语课程结束仍然处于一头雾水的状态，无法在日常生活中灵活运用英语进行交流，造成了学生对于英语丧失兴趣进而形成恶性循环。
二、翻转课堂具体内容概念
翻转课堂最初是由美国科罗拉多州洛杉矶林地公园高中的两名授课教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmamm）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）提出并施行的。在互联网高速发展的时代，他们首先将教学内容通过视频录制的形式保存下来，提供给一些有特殊情况无法来到课堂上的学生，让学生在家里观看学习，感受课堂气氛。翻转课堂简而言之就是教师将授课内容提前录制保存，让学生课前或者课下观看，为课上学习奠定基础或者充分利用课上时间引导学生进行积极充分的知识讨论，展开思维的碰撞。
三、翻转课堂对于构建和谐平等的师生关系中的优势
和谐平等师生关系的建立有助于积极活跃课堂教学氛围的形成，再翻转课堂教学模式中，教师从传统知识的传播者转变为学生学习的引导者二和参与者，将课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人。充分发挥学生学习的主观能动性，给予学生充分自主学习的权利，成为教学活动的主体。改变传统观念中师生之间的相处模式。翻转课堂上学生完全可以按照自己的学习进度自主安排学习活动和学习内容，教师发挥引导者的作用，对于学生学习过程中的困惑加以点播，教师用平等的身份走下讲台与学生交流、讨论，这对于学生自主学习能力的养成和独立思考能力的形成有极其重要的作用。例如在《Healthy eating》的课堂学习环节中，在课堂的开始教师可以提出相关问题，激发学生的学习兴趣，如“Do you think it important to have good eating habits？”，学生就这一问题展开激烈的讨论，教师可以和学生共同探讨，并引导学生对本节课的教学内容进行讨论，如教师可以引导学生讨论“What kind of words will be used in the passage？”，并引出人体每天所需的6种基本营养成分：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。加强师生之间的互动从而提高翻转课堂的教学效率。
四、结语
总而言之，翻转课堂作为一种全新的课堂教学模式，与新课改中以人为本的教学理念不谋而合，对于高中学生综合素养的提升起到了很好的促进作用，改变了高中学生对于英语教学的观念，大大提高了学生英语学习兴趣，加强了师生之间的有效交流互动，通过灵活、新颖的课堂教学方式提高了英语课堂的趣味性，让学生充分享受翻转课堂带来的乐趣，进一步提高高中英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]邹丽.翻转课堂在高中英语教学中的应用探究[J].疯狂英语：教学版，2016，（4）：215-217.
[2]孙慧.试论翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用[J].好家长，2016，（3）：222-224.
【关键词】翻转课堂；高中英语教学；应用分析
【作者简介】焦亚君，江苏省郑梁梅高级中学。
引言
新课程标准对于高中英语教学提出具体要求，高中阶段的英语学习中着重培养学生个性发展，充分激发学生潜能，在日常教学环节设计上注重对高中学生自主学习能力的提高，帮助学生养成独立思考的习惯，通过优化学生英语学习方式进而帮助学生形成完成的人生观、价值观和世界观，为学生树立终生学习的观念。就目前高中英语教学来看，很大程度上仍然是教师在课堂上强行灌输知识，教师教学重点还没有完全脱离应试技巧的讲解分析，学生被动的学习导致兴趣不高，缺乏活跃积极的课堂气氛，学生很大程度上丧失了学习积极性，主观能动性没有得到完全调动，这对信息时代的高中学生思维能力的养成起到了限制作用。翻转课堂教学模式很好的解决了这一英语教学现状，那么如何发挥翻转课堂模式的最大作用呢？本文将从这一观点展开充分的讨论。
一、高中英语教学中学生存在的问题
高中学生本身正处于青春期叛逆阶段，传统英语教学模式过于单一，在英语课堂教学环节设计上，单纯的采取教师领读、学生跟读然后造句记忆这种缺乏趣味性的方式，对于学生正确单词发音和英语音标记忆程度不够重视，学生对于英语学习兴趣不高，很大程度上导致了学生英语水平迟迟得不到有效提高的现状。在英语教学过程中，学生无法准确的将英语学习内容迅速掌握，脑海中没有形成一个完整的英语内容体系，这就导致学生对英语教材内容无法熟练掌握，面对较长的英语句子无法进行汉语转化，受到英语思考能力和英文材料反应速度的限制，进而影响了学生英语学习效率。学生缺乏例如联想记忆等良好的英语学习习惯，往往是英语课程结束仍然处于一头雾水的状态，无法在日常生活中灵活运用英语进行交流，造成了学生对于英语丧失兴趣进而形成恶性循环。
二、翻转课堂具体内容概念
翻转课堂最初是由美国科罗拉多州洛杉矶林地公园高中的两名授课教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmamm）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）提出并施行的。在互联网高速发展的时代，他们首先将教学内容通过视频录制的形式保存下来，提供给一些有特殊情况无法来到课堂上的学生，让学生在家里观看学习，感受课堂气氛。翻转课堂简而言之就是教师将授课内容提前录制保存，让学生课前或者课下观看，为课上学习奠定基础或者充分利用课上时间引导学生进行积极充分的知识讨论，展开思维的碰撞。
三、翻转课堂对于构建和谐平等的师生关系中的优势
和谐平等师生关系的建立有助于积极活跃课堂教学氛围的形成，再翻转课堂教学模式中，教师从传统知识的传播者转变为学生学习的引导者二和参与者，将课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人。充分发挥学生学习的主观能动性，给予学生充分自主学习的权利，成为教学活动的主体。改变传统观念中师生之间的相处模式。翻转课堂上学生完全可以按照自己的学习进度自主安排学习活动和学习内容，教师发挥引导者的作用，对于学生学习过程中的困惑加以点播，教师用平等的身份走下讲台与学生交流、讨论，这对于学生自主学习能力的养成和独立思考能力的形成有极其重要的作用。例如在《Healthy eating》的课堂学习环节中，在课堂的开始教师可以提出相关问题，激发学生的学习兴趣，如“Do you think it important to have good eating habits？”，学生就这一问题展开激烈的讨论，教师可以和学生共同探讨，并引导学生对本节课的教学内容进行讨论，如教师可以引导学生讨论“What kind of words will be used in the passage？”，并引出人体每天所需的6种基本营养成分：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。加强师生之间的互动从而提高翻转课堂的教学效率。
四、结语
总而言之，翻转课堂作为一种全新的课堂教学模式，与新课改中以人为本的教学理念不谋而合，对于高中学生综合素养的提升起到了很好的促进作用，改变了高中学生对于英语教学的观念，大大提高了学生英语学习兴趣，加强了师生之间的有效交流互动，通过灵活、新颖的课堂教学方式提高了英语课堂的趣味性，让学生充分享受翻转课堂带来的乐趣，进一步提高高中英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]邹丽.翻转课堂在高中英语教学中的应用探究[J].疯狂英语：教学版，2016，（4）：215-217.
[2]孙慧.试论翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用[J].好家长，2016，（3）：222-224.
