小学语文个性化阅读教学研究
杨兵
[摘要]教師在阅读教学过程中，以学生已有知识经验及个体差异为基础进行的阅读教学即为个性化阅读教学。对学生阅读过程中的独特与个性化的阅读体验和理解充分包容，会让他们更加积极主动地参与到阅读教学过程中，并在阅读教学中对文本有独特的理解与感情，思想启迪更深刻在新课改背景下，更要重视学生的个性化学习，其中主要体现了学生的主体地位，不仅继承了原有语文教学的精髓，还采纳了其他具有个性化的教学方法，有助于提高学生的自信心，调动学生学习的积极性。本文针对小学语文个性生阅读的有效教学措施进行详细的分析。
[关键词]小学语文 个性化阅读 教学措施
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0202-01
当前，在我国新一轮课程改革的深入开展下，越来越多的教育者开始重点关注阅读教学。新课程标准提出：阅读教学的目标是让学生具有独立的阅读能力，并在阅读过程中受到思想的启发，享受阅读的乐趣。学生的阅读兴趣被激发出来，有了兴趣，学生就有动力去学习，学生潜能也被激发出来，语文课堂变得快乐，学生时不时进发出的智慧让教师充满惊喜，不同的体会、不同的解读使语文课充满了生机，学生的语文素养也在潜移默化中逐步提升。由于新课标的不断改革，导致传统的教学模式已经不能满足现代的教学水平，所以需要采用更科学、更合理的教学方式，促进教育事业的发展。
一、当前小学阅读教学存在的问题
1.个性化把握不足
教师在课堂教学的时候，由于过度强调个体的需求，所以对学生的阅读学习采取放任的态度，由于小学生还没有达到可以进行自主阅读学习的程度，导致学生的分辨能力欠佳。学生任意采取自己喜欢的学习方式，表面上属于自主的个性化教学，实际上学生并没有达到预期的效果。
2.教学目标不明确
在新课标背景下，小学语文属于一门基础性学科，这一阶段的阅读理解对学生十分重要。和其他阶段教学相比，小学语文阅读教学的主要目的是如何培养小学生的初步语感，从而调动学生学习语文知识的积极性。但是，目前大部分教师只是一味强调知识的重要性，没有重视学生的语感，降低了学生学习语文的积极性，对小学语文阅读教学极为不利。
3.教师对阅读评价不足
小学语文个性化的阅读教学中，教师对个性化阅读存在一定的误解，放弃主导者与评价者的位置，让小学生在个性化阅读中随心所欲地阅读与理解。这样的话，教师不仅未做到引导学生正确阅读，在学生提出各种解读看法时，教师通常是做出积极评价而不对学生的理解是否科学提供参考意见。这容易让一些判断能力较差的学生在缺少教师指导的个性化阅读教学中盲目理解，思维混乱。例如，进行《狐假虎威》的阅读教学时，我们都知道这则寓言故事主要写狐狸假借老虎的威风去吓唬其他动物，比喻倚仗别人的势力去欺压他人，也就是作成作福，仗势欺人。在进行课文阅读后，有的学生会认为狐狸这种做法不对，认为自己要有真才实学，光靠老虎的威风没有前途，虽然会嚣张一时，但坏人总是不会有好的下场的。
二、开展个性化阅读教学重要意义
小学语文教学，是基础教育阶段最基础、最重要的教学内容之一。在这一阶段，学生要学会认字、阅读和写作，因此，小学语文教学是培养学生听、说、读、写等能力的关键方式，是对语文学习的启蒙，有其他学科不可比拟的重要意义。阅读教学作为小学语文教学的重要一环，其教学意义在于为学生培养终身受用的语文素养和人文素养。小学生处于品德养成的初期，是人格和个性形成的基础阶段，在小学语文教学中进行阅读教学有助于小学生听、说、读、写等能力得到切合实际的培养，为小学生的后续教育和知识学习、综合素质培养打下稳定的基础。个性化阅读，作为提高学生阅读能力的重要方式之一，有助于让学生形成主动探究、思考想象和评价判断的能力。
三、开展个性化阅读教学有效措施
1.明确学生主体地位
小学语文中实行个性化阅读教学，应先认清学生在个性化阅读教学中的主体地位，并对各个学生之间的共性与差异性进行细致研究与分析，找到个性特点因材施教。针对小学生的各个年级与学段阅读能力，对阅读教学的重点和难点进行科学调整与把握，以实现对各个阶段学生实施真正的个性化阅读教学，培养学生的良好个性。个性化阅读教学对语文教师来说，是一个全新的挑战，需要语文教师自身拥有较高的教学能力，通过自身优势的发挥，以学生的个性差异为基础，对阅读教学进行多元化设计，促使教师与学生在个性化的阅读教学中共同成长。
2.构建自主课堂
让学生自主选择阅读内容。新课改课堂上，我们经常可以听到：“选择你最喜欢的段落来读一读。”学生可以根据各自的学习基础和不同的阅读兴趣，自主选择阅读内容，因为是自己选的，选的又是自己喜欢的，就能激发起学生主动学习的积极性。让学生选择自己喜欢的自然段来学习，这样不仅激发了学生的学习热情，还把长课文化为短课文来学，让学生不再感到吃力，不再畏难，学习起来更有成就感。
3.设计合理课堂
小学语文个性化阅读教学就是指导学生可以多读文章，并且能够读出文章中的美感，同时可以对其文章进行充分的分析，这样不仅可以提高小学生的阅读能力，还能激发学生的创造性思维以及想象思维，促使阅读教学打破传统枯燥的教学方式，调动学生的积极性，将单一的课堂变得丰富多彩。每个学生在思维能力、学习能力、兴趣以及注意力等方面都是不一样的，这也是个性化教学的重要前提。
四、结束语
总之，阅读是一种个性化的行为，小学语文阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，语文个性化阅读教学的实施，应充分尊重学生的个性，鼓励学生打破传统的阅读束缚，始终以创新思维对教师教学以及教参注解进行辩证分析，让仁者见仁、智者见智的个性化阅读，使个性思维得以释放，让学生可以在课堂上独立自主地学习语文阅读，提高了学生的综合素质，丰富了学生的阅读体验，进而就会促进教育事业的不断发展。
