问出浓浓的“情”与“味”
张晓华
【摘 ? 要】围绕诗词中的语句进行恰当的提问，是常用的古诗词教学策略之一。运用这一策略时要注意问题的切入点。可以从古诗词平淡处突破常规，因疑设问;可以从古诗词的诗眼处着手，让学生的学习事半功倍;可以针对诗词中表达的矛盾处、反常处进行提问，让学生的思维碰撞出火花;可以在诗句别出心裁处提问，牵一发而动全身。教师要在巧妙设问中，展现诗歌浓浓的情与味。
【关键词】古诗词;提问;情味
古诗词是统编教材中的重要组成部分，是提升学生语文素养、增加学生文化储备的重要载体。围绕诗词中的语句进行恰当的提问，是常用的古诗词教学策略之一。它能激活学生的思维，引导学生深入体悟词句表达的意蕴，引发学生的情感共鸣。但需强调的是，提问教学要注意问题的切入点。只有联系古诗词内容，问到“核心”，问到“关键”，才能起到四两拨千斤的作用，问出浓浓的“情”和“味”。
如在教学《游园不值》时，很多教师把视线聚焦在这首诗的后两句：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”提出的问题多为：“满园的春色是怎样的？”“为什么春色关不住？”“伸出墙头的红杏告诉了我们什么？”虽然课堂上学生的讨论、交流很热烈，但总让人觉得问得过于浅显与直白，教学缺少了些什么。一位教师在教学这首诗时，别具匠心，针对诗的第一、二两句进行提问：“为什么园主人要爱惜青苔？”借由这个极富思维含量的问题，引导学生展开探究。学生通过诵读、想象，体悟到园主人爱春天、爱自然的思想情感。接着，教师向学生出示“返景入深林，复照青苔上”“苔痕上阶绿，草色入帘青”“青苔满阶砌，白鸟故迟留”等诗句，启发、引导学生进一步思考：“这么多诗文写青苔，青苔到底有什么值得写的呢？”在讨论中，学生感受到青苔在这些诗文里是作为寂静、美好、安宁、平静、清幽的代名词出现的。最后，教师引领学生通过角色体验，理解和感悟“青苔”这个意象在《游园不值》这首诗中的意蕴。这样，由一个问题开始，步步留痕地进行引导，学生走进诗词的情境之中自然就水到渠成了。可见，从古诗词平淡处突破常规，因疑设问，是提问教学的方式之一。
再看《墨梅》的教学，教师首先要明确这首诗的诗眼是什么。有人认为是诗的最后一句：“要留清气满乾坤。”这样的认识不无道理，因为这是王冕的代表作品，确实表现了一种要将清气溢满天地之间的志向。可是，梅花带着淡淡墨痕也好，不要别人夸赞颜色好看也罢，最重要的是这株梅树是“我家”的，所以它才显示出了价值，同时也表明诗人为什么要写这首诗的原因。因此，这首诗的诗眼就是第一句的第一个词“吾家”。“为什么诗人一开始就强调‘吾家，这株梅树有什么样的不同之处呢？”这样的提问，促使学生从诗句中细心地寻找答案，发现它是诗人心中特别的梅树——与世无争、与众不同、淡雅孤傲、洁身自好，为进一步认识诗人打下基础。从古诗词的诗眼处设问，让学生的学习事半功倍，这也是提问教学的一种方式。
提问还可以如何切入呢？在教学《清平乐·村居》时，一位教师围绕其中的“溪”字进行提问引导：“‘溪在词中出现了三次。有人说，这首词是紧紧围绕小溪来布置画面、展开人物活动的，三个‘溪字让整首词结构紧凑。可是，大家要知道——（出示：同辭重句，文之疣赘也。——刘勰《文心雕龙》）也就是说，诗词应该尽量避免词语重复出现。那为什么这首词中用了三个‘溪字呢？”这一提问让学生有些措手不及，激发了他们思考的兴趣。之后，教师在层层推进的教学过程中，通过“溪”与江河湖泊的对比、整首词与辛弃疾其他含有“溪”字的诗歌的互文印证，一步步引导学生由普通的农居之溪走入诗人心目之中的“桃源之溪”。可见，针对诗词中表达的矛盾处、反常处进行提问，能让学生的思维碰撞出火花，带领他们深入诗歌的字里行间品味、咀嚼。这样的课堂富有情味，也富有韵味。
王崧舟老师教学《枫桥夜泊》时的提问也很经典。在教学中，提问分为三步。第一步，王老师根据“诗人在‘愁眠中，看到什么，听到什么，感觉到什么”，板书这首诗的内容，但唯独缺少了诗中第二句的“对”字。第二步，在诗句中填上“对”这个字，并且出示“对”在字典中的四种解释：①对待;对付。如：对事不对人。②面向;朝着。如：对着高山。 ③对面的;敌对的。如：对手。④使两个东西配合或接触。如：对对联。学生选择义项。第三步，在大多数学生选择第四项解释后，询问原因。学生进一步体会到，用上“对”这个字，能让人感受到诗中的一切景物都对应了、融合了诗人的愁眠。“一切景语皆情语”，一个“对”字，突出了诗人内心无限的孤独。有了这样的理解，学生对这首诗的情感体悟就到达了一个新的境界。可以说，学生只有发现了“对”字背后蕴含的深意，才能在整首诗中品读出更深刻、更醇厚的“味道”。通过聚焦“对”字，王老师教活了整首诗。在诗句别出心裁处提问，牵一发而动全身，起到的课堂效果是显而易见的。这需要教师具有深厚的解读古诗的“功夫”，也需要教师对课堂提问艺术的高超运用。
善教者善问。古诗词教学中，教师要在巧妙设问中，展现诗歌浓浓的情与味。
（江苏省苏州工业园区新城花园小学 ? 215021）
