育人需波澜

    王晶雨

    这些年，我一直在做语文教师，也一直在做班主任。阅历渐长，渐渐领悟，语文教师带班，与数学教师截然不同，这种差异呈现在班级风格上，也体现在对活动的处理方式上。大体上，“数学班”往往雷厉风行，赏罚有度;“语文班”往往不徐不疾，温润有度。作为语文教师，我觉得带班绝不能是平铺直叙的传达，而是要像写文章，随时铺垫，处处伏笔，还要适时掀起波澜，用到欲扬先抑的手法等。

    细心如描写，爱心如记叙，批评说教就像议论和说明，各种技法熔于一炉，才能带好一个班 ，形成一篇文质兼美的文章。

    古人云，文似看山不喜平，班级管理同样需要制造波澜的艺术。

    下面我从语文学科的视角，来阐述如何利用活动制造波澜的育人策略。

    一、早读活动，酝酿波澜

    成熟的班级管理，都有自己的节奏，在节奏中才能酝酿波澜，创造属于某个班的活力感。我的带班节奏从早读开始。早读要求，必须读出节奏感，无论是拼音、字词，还是古诗文。

    以字词为例。先将字词分门别类地汇集起来，如轻声字类、变音类、四声易错类、四字成语类等等;然后五个词为一组，进行字词编序;最后交错轮换进行朗读。这样，早读时，琅琅书声中就多了跌宕起伏的韵致。

    古诗文优美，其一就在于有朗朗上口的节奏感。在朗读古诗文时，韵脚一定要强调出来，在朗读时要体现在声音上;对偶要读出对偶的特色，可以轻轻对，也可以重重对。这样不仅记得有趣，而且记得牢固。学生觉得是在游戏中学习，单一齐读的乏味感淡化了，喜悦的心情一早开始萌发，沉睡一夜的脑细胞开始运动，兴奋感开始酝釀。

    选择不同的早读地点。早读不一定只在教室里，走廊上、操场上皆可。我班在走廊上的朗读要求声如洪钟，书声要回荡在整个教学楼，并且五首诗歌之后，再铿锵有力地念一遍大家公投的班训，以助长士气，真是绕梁不绝，早读唱成了一首歌。

    有节奏的早读，可以提升班级活力，铺垫课堂效率，唱响一天的学习生活。早读是常规性活动，可以循规蹈矩，可以新颖别致。管理中很多时候在重复，如何重复得有新意，产生预想的效果，就要“无事起波澜”，在看似常规中组织起活动来。

    二、策划活动，制造波澜

    一言堂的教学没有活力，只是说教的管理亦缺乏艺术，管理想取得理想效果，活动必不可少，所以，需利用活动制造波澜，助推班级士气。

    运动会是每年的校级固定项目，语文班主任如何发挥学科优势，策划这次大型班级活动，制造班级发展中的一个小高潮呢？利用青春期学生追求与众不同的心理，我把视角落在运动会前夕“高大上”的口号和特色解说词上。

    首先，在黑板上写下“i ，an ，ang”等几个韵母 ，请学生配上相应的声母进行拼读，并写下拼成的生字，然后大声朗读，发现规律。

    初三学生对拼读感觉非常惊讶，所以兴致盎然。他们发现以“i”结尾的字音读起来感觉比较“低迷”，声音不容易发出来，而“an，ang”结尾的字声音比较容易发出，感觉比较“粗犷”。于是，我顺势引导，要求大家想一想运动会时喊口号的环境，选择哪个韵脚比较合适呢？最后总结提炼：“大韵脚”口型大，属于豪放派;“小韵脚”口型小，属于婉约派。显然运动会上要展现我们的大班之风啦！

    其次，拟写口号的要求。

    学生很容易说出“押大韵，要响亮，句式整齐有韵律”等话。俗话说，光说不练，假把式。进入实操阶段的学生兴致无比高昂，最终全班投票表决，选出最优口号：

    九年级，谁最酷，专属七班有风度;

    长得帅，跑得快，英俊潇洒人人爱。

    学生喊起口号来，不但精神饱满，甚至面带表情，连吃饭时都互相谈论，对他班学生是闭口不提，生怕走漏了一点风声——这个展现智慧与才华的口号怎能提前透露，只待入场那一刻大放异彩呢！

    再次，什么样的介绍词才能配得上如此“高大上”的口号呢？

    这个问题指向的是文章的语言运用得体、风格协调一致等方面。

    学生说，风格要与口号一致，要引起听众的兴趣。我肯定他们这样说考虑到了“读者意识”，甚至语言风格，是非常正确的思考角度。

    那什么样的词句才能引起听众注意呢？

    学生们集思广益后得出：从大家都比较关注的东西入手，像运动明星、常见的网络词语，听起来也要顺耳，最好也能押韵等。于是，我们班的运动会解说词是这样的：

    雷（注：方言口音）！雷！看过雷！

    向我们迎面走来的是高端大气上档次、低调奢华有内涵、奔放洋气有深度、简约时尚国际范儿的“天秀”九七班。

    天秀七班不仅有“短跑健将博尔特”，还有“篮球之王乔丹”“足球王子C罗”;学习场上，他们视彼此为出生入死的战友，绝不是对手;他们不惧数学、物理而“绝顶”的处境，不怕背书背单词而头脑混乱的困难，他们是太阳的孩子。

    他们值得我们为之呐喊。天秀七班，皆是黑马，黑马集体，将再现荣耀。

    最后，及时反馈点评——头脑风暴，进入“王婆卖瓜，自卖自夸”阶段。

    没有总结，就没有提炼，没有提炼就不能形成知识力，就没有牢固的记忆。

    于是集体总结：

    开头的几个短句，短促有力，非常有节奏感。结论：引人注意，多用短句。

    网络词语与自己语言进行组合，可以写出非常有新意的句子。结论：网络词语要妙用。

    语言运用要考虑场合，运用要得体。结论：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”

    组织运动会这台大戏，铺垫到这里，学生的自信心已被点燃，比赛士气已然升起，比赛过程事宜，早已有人主动请缨，只待开幕式上精彩亮相——黑马集体，展现荣耀。

    作为语文教师兼班主任，我就是这样组织活动、制造波澜，就是这样记叙、描写、议论、抒情的。所以，在班级管理中，抓住校级区级的活动结合语文知识的学习可以制造波澜，可以带活一个班，一个爱学习、爱思考，又具有幽默能力的班级。

    三、班会活动，掀动波澜

    教学管理中往往会出现这样的现象，已经把道理讲得很清楚，学生已经明白了，但是，很遗憾，现实情况并没有改变，而这样的说教，也是班会课的常态。当我们懂得教育规律就会明白：“教育的目的越隐蔽，教育效果越明显。”不要刻意去说教，这样往往很无效，管理中需要的是淡化教育情景，创设生活情景、游戏情景。利用语文教师的优势，我在班会课上对学生进行情感教育，掀动孩子们心潮的波澜，在心情的渐渐平复中，悟出道理，这样的效果远远好于空洞地说教。

    我会让学生在折纸画图游戏中领悟自我要求的重要性，从枯燥的解说中脱离出来，将一潭死水的说教替换成波澜起伏、兴致盎然的活动。

    课堂上我请学生做了这样的活动：

    1.请随意找一张纸，叠一个纸飞机。

    （初三学生玩这个游戏非常兴奋，很快，都折完了。）

    2.请随意找一张纸，叠一只千纸鹤。

    （情况开始混乱，因为有人不会折。）

    整个过程我都是在一旁观察学生的表现，有人拿出一张皱皱巴巴的纸，有人拿出的是草稿纸，有人拿出的是边角余料，也有人拿出的是崭新的白纸。有人不会折，就坐在位子上无所事事，有人主动寻求帮助，最后折出了一只漂亮的千纸鹤，各种欢乐伴随各种状况，当游戏终止时，学生仍然意犹未尽。此时我提出问题：

    3.你做这些事的时候，自己心中对结果的期待是什么？你是希望你做的是全班最好的、比较好的、一般的，还是无所谓？如果现在在纸飞机、千纸鹤中各选出最漂亮的10个给予重奖，你会选中自己的作品吗？为什么？

    （有人回答不会，有人沉默。）

    此刻，我谈了自己的理解：做事往往有两个标准，一个是外在的要求，一个是内在的自己对自己的要求。在没有外在要求的情况下，一个人自然表现出来的状态实际上是自己对自己的内在要求的体现。

    有的学生很随意地完成了任务，最终可能连自己都对自己的作品不满意;有的学生高标准地完成了任务，他对自己的作品非常满意，而这些作品也会为他赢来一系列的荣誉和机会，他的每一个产品都在告诉人们作者是一个很认真很优秀的人;还有一部分学生面对困难不去学习而选择了放弃，这说明他们可能不愿意为克服困难而迎难而上、努力付出。同学们，你内在对自己的要求怎么样，决定了你会成为一个怎么样的人。

    游戏过后的总结，说起来毫无说教感，但是从学生面部表情来看，可能觉得老师是上纲上线、小题大做，所以必须突破学生的这一层心理壁垒，我于是补充了下面一段话：

    也许你会说，这不就是一个游戲吗？可是，我们的人生不就像一场大大的游戏吗？我们不就是在一次次游戏中成长起来的吗？我们一次又一次面对游戏的态度，才造就了今天的我们啊！

    此刻，全班鸦雀无声，眼神格外投入地看着我，学生的心潮显然被触动了，我的教育目的也达到了。

    人是情感性动物，而作为语文教师兼班主任，在班级管理上就有了得天独厚的优势，在活动设置上，也有了理所当然的理由——可以把一切活动都变成语文活动。把语文学科与班级管理相融合的措施，一举两得，相得益彰。这样，伴随学科知识的管理，可以把知识埋在游戏里，把说教隐藏在活动里。这些都是调节班级活动，制造管理波澜的方式。因为，有活力的班级谁不爱，幽默的班级谁不爱？

    实际上，教师的每一堂课，班主任的言行举止无不是在为历练培养弄潮儿而精心设计的波澜，直盼着能“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。教育是一门艺术，语文教学管理化不是我的私心，是我对教育的初心和忠心，然而管理的法门千千万，做教育的信徒，我们一直在路上。