小学语文教学中学生阅读能力的培养

    陆志扬

    摘 要：培养学生的阅读能力作为语文教学活动的主要内容，对提高语文教学质量发挥着不可替代的作用。那么如何在小学语文教学中培养学生程度阅读能力呢？以下是我围绕此论点展开的论述，希望能够对相关从业者提供一定的参考价值。

    关键词：小学语文教学 学生阅读能力 培养

    引言

    伴随着我国教育制度改革的深入发展，人们越来越重视小学生阅读能力的培养，同时，相对于小学语文教学而言，阅读也是相当重要的一项教学内容。因此，如何在语文教学活动中培养学生的阅读能力，需要教师与时俱进，紧跟教育事业发展的步伐，及时更新教学方法，为学生今后的学习生活打下坚实的基础。

    一、培养小学生阅读能力对语文教学的帮助

    在当下，语文学科作为考试的核心组成科目，考查内容大多数都是围绕基础知识、阅读理解、写作这三部分展开。那么培养小学生阅读能力会对语文学习产生什么样的帮助呢？[1]

    首先，阅读可以辅助学生掌握语文基础知识。语文基础知识包括对字、词、句的理解和掌握。培养阅读能力可以使学生对其理解的更加彻底，从而运用的更好。在考试中，可以杜绝学生使用病句，使其对成语的理解也更加深入，语言表达也更准确。[2]

    其次，培养学生的阅读能力可以加深学生对阅读内容的理解能力，能够很大幅度的提高学生的阅读理解能力。

    最后，通过良好的阅读习惯阅读大量的课外读物可以帮助学生养成写读书笔记的良好习惯，积累大量的好词好句，最终提高学生的写作能力。

    二、如何在小学语文教学活动中培养学生的阅读能力

    1.激发学生的阅读兴趣

    正如爱因斯坦所说的那样：我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。那么如何在语文教学活动中激发学生的阅读兴趣呢？我认为在日常教学过程中可以有以下两种方法：

    （1）教师要以身作则，使其养成良好的阅读习惯。教师良好的阅读习惯是培养学生良好阅读习惯的基础。作为一名语文教师要有深厚的阅读量，长期坚持阅读，做到“读书万卷始通神”在不知不觉中使学生知晓阅读的好处，进而激发起学生的阅读兴趣。另外，教师要经常根据自己掌握的知识，将其浓缩成小故事的形式，讲给学生，在激起学生深入了解的兴趣后，再将课外读物推荐给他们，让其利用课余时间阅读，长久坚持下去，必然会提高学生的阅读兴趣，为培养学生良好的阅读能力打下坚实的基础。

    （2）教师要尊重学生的阅读喜好和阅读方式。在过去的传统阅读能力培养方法下，教师往往会根据自身长期的教学经验，以布置家庭作业式的方式规定学生在课余时间阅读什么书籍，甚至会为学生列出一项阅读清单，但是教师却忽视了学生的主观感受，每个学生都有自己的阅读喜好，所以在阅读内容上会存在很大的差异。因此，在实际教学过程中，教师要充分尊重学生的阅读喜好和阅读形式，根据不同学生不同的阅读喜好，向学生推荐不同的课外读物，为其作出合理的指导。做到只要学生的阅读内容是健康的，有益于培养学生阅读能力的，教师就要给予相应的支持和鼓励。例如，针对有逻辑推理喜好的学生，教师可以为其推荐侦探类读物，这样可以使学生保持长时间的兴奋感，对阅读产生兴趣，消除对阅读的抵抗心理，长久坚持，一定会养成良好的阅读能力。

    2.创新教学方法，发挥学生主体作用

    在小学语文教学中培养学生的阅读能力要做到以学生为主体，要不断锻炼学生，使其在学习过程中掌握主动权，不断增强学生的自主性。例如，在语文教学活动中，可以做一些关于阅读的活动，比如师生互动沟通、角色扮演等等，通过这种方式培养学生的阅读兴趣，使學生感受到阅读带来的快乐，最终达到培养学生阅读能力的目的。

    阅读的讲授不能仅依靠简单的同样的问题可以套用的讲解方法，讲一道题达到千篇一律的效果。而是要不断培养学生在学习过程中掌握主动权，不断增强学生的自主性。冲破应试教育的束缚，以培养学生在阅读中树立正确的人生价值观念。在阅读教学时，应不断创新教学方法，可以做一些关于阅读的活动，师生互动沟通，不断培养学生的阅读兴趣，让学生真正的感受到阅读带来的快乐，从而实现综合素质的提升。

    3.充分发挥榜样作用，激发学生的阅读兴趣，进而培养阅读能力

    正如英国著名学者所说的那样：一个好的榜样就是最好的宣传教育。那么如何在阅读能力培养上发挥榜样的作用，激发学生的阅读兴趣呢？我认为在日常教学过程中可以有以下两种方法：

    （1）学生在日常学习的过程中，学生需要长时间和教师相接触，所以，发挥榜样的作用用以培养学生的阅读能力教师首先要以身作则。教师除了在课余的时间要鼓励学生进行课外阅读外，在语文教学的过程中，教师如果能够发挥自身的专业优势，用渊博的学识将一篇枯燥的课文讲授的引人入胜，学生自然而然的便会羡慕教师的文采，在潜移默化的影响下，学生也会热爱阅读，这是培养学生阅读能力的最好榜样。

    （2）在学校日常的学习过程中，除了教师之外学生接触最多的就是周围的伙伴们，为此教师可以定期举办阅读讨论会，选出讨论中最活跃的几位学生，被选中的学生一定会十分高兴、再接再厉，同时全班的同学也会羡慕这位同学，把他当成自己超越的目标。另外，还可以将选中学生的照片挂在专门设置的班级荣誉墙上，并在下方写上教师的评语，同时对获奖学生进行适当的奖励，使学生通过自身努力产生一定的成功感，同时对自己充满信心相信自己一定会再创新高，而没有评选上的学生也会把这当成一个努力目标，通过自身的努力去超越榜样。

    通过发挥榜样的作用并长期以往的坚持下去，学生们为了向榜样学习并且超越榜样，就会不自觉的发挥出自身最大的阅读潜力，最终培养出良好的阅读能力。

    结语

    综上所述，培养小学生的阅读能力作为小学语文教学中的重点工作，广大教师要对此保持足够的重视，把这当成是一项长期的教学任务，坚持不动摇，在日常教学活动中，要把培养学生的阅读能力作为语文教学的重心，采用正确的、符合学生实际情况的教学方法，使学生感受到阅读的魅力，为培养学生的阅读能力打下坚实的基础。

    参考文献

    [1]何娟. 屈雪娇.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[A]. .教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

    [2]刘晓娇. 如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.