小学英语故事教学的案例研究
摘 要：简短而有趣的英语故事对于小学生有极强的吸引力，有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，促进学生英语水平的提高，同时也符合英语新课标对于基础教育阶段英语课程的要求。但在实际教学中故事教学并没有得到重视，应用效果也差强人意。本文主要从故事教学案例分析入手，研究故事教学的意义、方法、基本步骤，以及实践应用中获得的成效与问题等，以期为小学英语教师提供有益的借鉴。
关键词：小学英语；故事教学；案例研究
小学英语新课标提出，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主的学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，养成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神；帮助学生理解世界和中西方文化的差异”。英语故事生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，让学生在情节中学习英语，有助于学生英语水平的提高。符合新课标对于英语教学的要求，也有利于教师利用故事情节对学生进行道德教育和情感升华。因此，在小学英语教学中加强故事教学十分有必要。
一、故事教学的概念及其特征
所谓故事教学就是以故事为载体，利用故事中的情境和语境来呈现学习内容，让学生通过感知故事、阅读故事、扮演故事等方式，来习得语言、养成习惯、提高能力等的一种教学方式。小学英语教材中的故事板块其特征是：情境性（有意义的有语境的语言素材）；整体性（语音，词法、句法、语篇、功能和话题要整体）；生活性（沟通生活世界和书本世界之间的联系）；任务性（为语言进行交际提供了可能）；文化性（有丰富的文化内涵）。因此，在小学英语教学中加强故事教学十分有必要。
二、故事教学的意义
1.故事教学能激发学生的学习动机。故事在孩子的生活中尤为重要，故事能帮助孩子了解自己的世界， 并与他人分享自己的情感体验。
2.故事教学能让教师自己的课堂更有趣，更有效，通过教师的演绎故事，学生的观察、体验和表演故事使英语课堂更加生动有趣。
3.故事教学符合英语新课程标准中对于任务型课程的要求，能培养学生的观察、记忆和思维能力，想象能力和创新精神；并由故事内容帮助学生理解世界和中西方文化的差异。
三、故事教学的注意事项
1.故事的选择和创编应遵循以下原则
关联性（内容和表达思想情感、教材知识、情感态度要有关联）；趣味性（图片，语言，形式等的趣味性）；复现性（句中重点内容不断复现，尤其是低年级学生）；适切性（难度的把握）。
2.故事教学的课堂活动要注意
（1）课前要求教师充分挖掘故事的深层含义，课中要求教师用自己的表情、肢体带动学生深情体会、演绎故事。 课前、课中、课后都需要让学生多听、多看、多读、多体验，教学和检查的设计必须及时有效。
（2）故事教学要突出“阅读故事，理解故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。通过故事阅读提高孩子们的英语学习兴趣，巩固拓展所学语言，通过阅读故事、讨论故事、表演故事、改编故事来帮助学生获得英语学习及语言运用的成功体验与成就感。
四、故事教学的基本流程
不同专家学者对于故事教学的基本流程都有不同的认识，以下简要介绍几种故事教学的基本流程：
1.行为情境教学法（Teaching proficiency through reading and story-telling）提出由以下幾方面实施：确定要表达的事件；提供故事大纲不断提问；大声朗读理解内容。
2.《从心理语言学角度谈英语故事英语教学》中提出故事教学的基本流程为以下几个步骤：词汇句法学习；文化背景导入；故事呈现提问；故事理解；故事创作。
3.《浅谈小学英语教学中的故事教学法》中提出故事教学的基本流程为：整体感知故事内容；突破重点难点；再次熟悉故事；背诵故事；复述故事。
4.《绘本故事教学》中的故事教学的基本流程为以下几个教学步骤：Before reading （ask questions about the title or pictures， do the prediction）；During reading （keep asking what will happen ）；After reading （check your prediction， retell the story to a friend， reread your favorite part， give the story a new ending， change the characters and make up a new story. ）；Extended （do the dramas， act out the story， make books）.
五、故事教学的案例
以人教版小学英语五年级上册Unit 4 What Can You Do？ C Story Time为例，故事教学是在前面A、B的学习的基础上进行的。通过故事创设真实的情景，巩固本单元核心语料What can you do？ I can …. Can you...？ Yes， I can. No， I can’t.句型。故事讲述的是田鼠不小心碰到了想吃掉它的蛇，聪明的田鼠积极开动脑筋，骗过了蛇，从蛇口逃生的一次经历，是孩子感兴趣的话题。
教学过程设计如下：
Step 1 Warm-up
1.Let’s chant
（Students chant with the video together）Dog， dog， what can you do？
I can run after you.
Panda， panda， what can you do？
I can eat so much bamboo.
Mouse， mouse， what can you do？
I can hide in the shoe.
Mike， Mike， what can you do？
I can draw animals in the zoo！
设计意图：歌谣节奏欢快活泼，既能激发学习兴趣，营造宽松愉快的课堂气氛，又能在让学生通过吟唱复习已学句型What can you do？ I can… ，也为新课有关动物的故事阅读学习做准备。
2.Free talk： What can you do？
T：What’s the weather like today？
Ss： It’s sunny.
T： Yes.You are very sunny and talented boys and girls. Look， our school had a big art， music and PE show yesterday.I know you can do many things. So what can you do？（课件呈现学校刚开展的艺术示范校的艺术活动照片及同学们课娱生活的照片）
S1：I can sing and dance.
T： Great.You’re wonderful！
S2： I can play basketball.
T： Cool！I can play basketball too.
设计意图：通过自由讨论，培养学生的语言表达能力，教师了解学生对于句型的掌握情况，有意识强化句型练习，并且激活学生已有的知识储备和相关经验，让学生运用已有语言能力恰当描述他们的各种能力。教师及时对学生的表述进行口头评价，激励学生多用英语交流，树立学习英语的自信心。
Step 2 Pre-reading
1.承接上面的自由对话，教师提问并导入故事阅读：
T：You can do so many things. Can you wash your clothes？
Ss： Yes，I can.
T： Can you read stories？ Let’s have the story time today， ok？
2.在已画好的森林黑板背景上出示田鼠图片，让学生发挥想象说说田鼠能干什么，田鼠与蛇会发生怎么的故事？
T： What’s this？
Ss： It’s a rat.
T： What can a rat do？
Ss：…
T： There’s another animal， snake. What happens to the rat and the snake in the story？ Can you guess？
学生讨论并回答教师的问题。
设计意图：新课标要求学生达到有关“读”的二级要求是：能借助图片读懂简单的故事或短文。我充分借助背景图让学生发挥想象猜测，激活语言储备，激发学生的好奇心和求知欲，为他们的While-reading 作好铺垫。
Step 3 While-reading
1.What happens to the rat？ Let’s watch.（不带字幕观看动画）
设计意图：让学生带着问题观看课文动画，无文本，锻炼学生听力，感知，理解整篇故事，猜测生词含义。
2.Can snake eat the rat at last？ Let’s watch again.（带字幕观看动画）
设计意图：再带着问题看动画，再次理解，感知故事语言，并找到故事发展结果。
3.Let’s read.
（1）Why does the snake want to eat the rat？ Now read by yourselves and find.
The snake is hungry.
（2）What is the tasty food？
The rat is the tasty food.
设计意图：培养学生从整体到细节，通过阅读上下文，结合情境及图片阅读理解故事的能力。
（3）The snake wants to eat the rat. What does the rat say？
“Dear snake， wait a minute. I can do things for you.”
4.What can the rat do for the snake？
（1）Let’s read the story after the tape.
（2）Pair work ：Read the story and find.
请部分同桌分别读出田鼠与蛇对话内容，描述田鼠能干什么。
Reading Tip：Underline the key sentences（划出重点句子）。
设计意图：教师指导阅读策略，学生在前面猜測图片、观看动画的基础上进行阅读，很容易就能找到答案，这样学生很容易就找到阅读的成就感，为后面的学习树立自信心、奠定基础。5.教师扮演蛇，学生扮演田鼠，呈现蛇与田鼠对话
（1） Can the rat swim？ What does the snake do？
The rat can swim. 请个别学生模仿田鼠假装害怕并骗蛇说不会游泳的语言。
The snake throws the rat into the lake.
在黑板用田鼠和蛇的图片及背景板书的湖来演示蛇将田鼠扔到湖里，帮助学生理解词组throw into 含义。
（2）Is the snake silly？ What do you think of the rat？
S1： The snake is very silly.
S2： The rat is clever.
S3： The rat is smart.
设计意图：通过学生的阅读理解让学生扮演田鼠与蛇的部分语言，表达自身对故事的理解，通过问题讨论发展学生的语言思维能力。
6.教师引导学生朗读故事，然后分组，分角色朗读故事，给动画故事配音。
设计意图：采用多种形式反复朗读课文，学生在朗读的过程中培养语感，提高对故事语言的整体理解能力。
Step 4 Post-reading
1.Give a name to the story.
T：Is the story funny？ What do you think？ Can you give a name to the story？
Ss：A silly snake.
A smart rat.
A silly snake and a clever rat.
Snake and rat.
设计意图：通过给故事起名，鼓励学生表达感受与想法，增进学生对故事的了解程度，培养学生理解表达能力及组织语言的能力。
2.Number the pictures in order and retell the story.
设计意图：通过给图片排序检测了学生对故事的理解和掌握，根据图片及句子提示引导学生发展概括复述故事的能力，提高学生的口语表达能力。
3.Group work： Act， change or make a new story！
在前面的同桌及小组活动中，教师将评价的动物头饰贴在森林背景的黑板上，在此活动中，为小组合作表演、改编、创新故事提供了动物头饰素材的选择。
设计意图：通过小组合作表演，改编，创新故事，提供合作思考和交流的机会，提高思考深度和广度。学生在表演和创编故事这类拓展性和开放性的语言表达活动中能发挥创意和语言潜能，发展创造性思维和语言综合运用能力。
Step 5 Conclusion & Homework
Conclusion： Enjoy stories， enjoy life！
Homework：
Tell the story to your friends or parents.
Rewrite the story.
参考文献：
[1]周梦瑜.小学英语“故事教学”的意义和运用[J].教育导刊，2008（3）：59-61
[2]何荣娟.初探故事在小学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版）
[3]张丽娟.浅谈小学英语故事教学法[J].校园英语（教研版），2009（9）
[4]田红伟.浅谈小学英语教学法[J].速读（下旬），2014（6）
[5]谢庆.小学英语故事教学法探究[J].广西教育（义务教育），2016（3）
[6]林珊珊.小学英语故事教学法浅探[J].东方文化周刊，2014（6）
作者简介：
王磊（1977--）女，陜西西安人，西安市碑林区教师进修学校二级教师。
关键词：小学英语；故事教学；案例研究
小学英语新课标提出，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主的学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，养成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神；帮助学生理解世界和中西方文化的差异”。英语故事生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，让学生在情节中学习英语，有助于学生英语水平的提高。符合新课标对于英语教学的要求，也有利于教师利用故事情节对学生进行道德教育和情感升华。因此，在小学英语教学中加强故事教学十分有必要。
一、故事教学的概念及其特征
所谓故事教学就是以故事为载体，利用故事中的情境和语境来呈现学习内容，让学生通过感知故事、阅读故事、扮演故事等方式，来习得语言、养成习惯、提高能力等的一种教学方式。小学英语教材中的故事板块其特征是：情境性（有意义的有语境的语言素材）；整体性（语音，词法、句法、语篇、功能和话题要整体）；生活性（沟通生活世界和书本世界之间的联系）；任务性（为语言进行交际提供了可能）；文化性（有丰富的文化内涵）。因此，在小学英语教学中加强故事教学十分有必要。
二、故事教学的意义
1.故事教学能激发学生的学习动机。故事在孩子的生活中尤为重要，故事能帮助孩子了解自己的世界， 并与他人分享自己的情感体验。
2.故事教学能让教师自己的课堂更有趣，更有效，通过教师的演绎故事，学生的观察、体验和表演故事使英语课堂更加生动有趣。
3.故事教学符合英语新课程标准中对于任务型课程的要求，能培养学生的观察、记忆和思维能力，想象能力和创新精神；并由故事内容帮助学生理解世界和中西方文化的差异。
三、故事教学的注意事项
1.故事的选择和创编应遵循以下原则
关联性（内容和表达思想情感、教材知识、情感态度要有关联）；趣味性（图片，语言，形式等的趣味性）；复现性（句中重点内容不断复现，尤其是低年级学生）；适切性（难度的把握）。
2.故事教学的课堂活动要注意
（1）课前要求教师充分挖掘故事的深层含义，课中要求教师用自己的表情、肢体带动学生深情体会、演绎故事。 课前、课中、课后都需要让学生多听、多看、多读、多体验，教学和检查的设计必须及时有效。
（2）故事教学要突出“阅读故事，理解故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。通过故事阅读提高孩子们的英语学习兴趣，巩固拓展所学语言，通过阅读故事、讨论故事、表演故事、改编故事来帮助学生获得英语学习及语言运用的成功体验与成就感。
四、故事教学的基本流程
不同专家学者对于故事教学的基本流程都有不同的认识，以下简要介绍几种故事教学的基本流程：
1.行为情境教学法（Teaching proficiency through reading and story-telling）提出由以下幾方面实施：确定要表达的事件；提供故事大纲不断提问；大声朗读理解内容。
2.《从心理语言学角度谈英语故事英语教学》中提出故事教学的基本流程为以下几个步骤：词汇句法学习；文化背景导入；故事呈现提问；故事理解；故事创作。
3.《浅谈小学英语教学中的故事教学法》中提出故事教学的基本流程为：整体感知故事内容；突破重点难点；再次熟悉故事；背诵故事；复述故事。
4.《绘本故事教学》中的故事教学的基本流程为以下几个教学步骤：Before reading （ask questions about the title or pictures， do the prediction）；During reading （keep asking what will happen ）；After reading （check your prediction， retell the story to a friend， reread your favorite part， give the story a new ending， change the characters and make up a new story. ）；Extended （do the dramas， act out the story， make books）.
五、故事教学的案例
以人教版小学英语五年级上册Unit 4 What Can You Do？ C Story Time为例，故事教学是在前面A、B的学习的基础上进行的。通过故事创设真实的情景，巩固本单元核心语料What can you do？ I can …. Can you...？ Yes， I can. No， I can’t.句型。故事讲述的是田鼠不小心碰到了想吃掉它的蛇，聪明的田鼠积极开动脑筋，骗过了蛇，从蛇口逃生的一次经历，是孩子感兴趣的话题。
教学过程设计如下：
Step 1 Warm-up
1.Let’s chant
（Students chant with the video together）Dog， dog， what can you do？
I can run after you.
Panda， panda， what can you do？
I can eat so much bamboo.
Mouse， mouse， what can you do？
I can hide in the shoe.
Mike， Mike， what can you do？
I can draw animals in the zoo！
设计意图：歌谣节奏欢快活泼，既能激发学习兴趣，营造宽松愉快的课堂气氛，又能在让学生通过吟唱复习已学句型What can you do？ I can… ，也为新课有关动物的故事阅读学习做准备。
2.Free talk： What can you do？
T：What’s the weather like today？
Ss： It’s sunny.
T： Yes.You are very sunny and talented boys and girls. Look， our school had a big art， music and PE show yesterday.I know you can do many things. So what can you do？（课件呈现学校刚开展的艺术示范校的艺术活动照片及同学们课娱生活的照片）
S1：I can sing and dance.
T： Great.You’re wonderful！
S2： I can play basketball.
T： Cool！I can play basketball too.
设计意图：通过自由讨论，培养学生的语言表达能力，教师了解学生对于句型的掌握情况，有意识强化句型练习，并且激活学生已有的知识储备和相关经验，让学生运用已有语言能力恰当描述他们的各种能力。教师及时对学生的表述进行口头评价，激励学生多用英语交流，树立学习英语的自信心。
Step 2 Pre-reading
1.承接上面的自由对话，教师提问并导入故事阅读：
T：You can do so many things. Can you wash your clothes？
Ss： Yes，I can.
T： Can you read stories？ Let’s have the story time today， ok？
2.在已画好的森林黑板背景上出示田鼠图片，让学生发挥想象说说田鼠能干什么，田鼠与蛇会发生怎么的故事？
T： What’s this？
Ss： It’s a rat.
T： What can a rat do？
Ss：…
T： There’s another animal， snake. What happens to the rat and the snake in the story？ Can you guess？
学生讨论并回答教师的问题。
设计意图：新课标要求学生达到有关“读”的二级要求是：能借助图片读懂简单的故事或短文。我充分借助背景图让学生发挥想象猜测，激活语言储备，激发学生的好奇心和求知欲，为他们的While-reading 作好铺垫。
Step 3 While-reading
1.What happens to the rat？ Let’s watch.（不带字幕观看动画）
设计意图：让学生带着问题观看课文动画，无文本，锻炼学生听力，感知，理解整篇故事，猜测生词含义。
2.Can snake eat the rat at last？ Let’s watch again.（带字幕观看动画）
设计意图：再带着问题看动画，再次理解，感知故事语言，并找到故事发展结果。
3.Let’s read.
（1）Why does the snake want to eat the rat？ Now read by yourselves and find.
The snake is hungry.
（2）What is the tasty food？
The rat is the tasty food.
设计意图：培养学生从整体到细节，通过阅读上下文，结合情境及图片阅读理解故事的能力。
（3）The snake wants to eat the rat. What does the rat say？
“Dear snake， wait a minute. I can do things for you.”
4.What can the rat do for the snake？
（1）Let’s read the story after the tape.
（2）Pair work ：Read the story and find.
请部分同桌分别读出田鼠与蛇对话内容，描述田鼠能干什么。
Reading Tip：Underline the key sentences（划出重点句子）。
设计意图：教师指导阅读策略，学生在前面猜測图片、观看动画的基础上进行阅读，很容易就能找到答案，这样学生很容易就找到阅读的成就感，为后面的学习树立自信心、奠定基础。5.教师扮演蛇，学生扮演田鼠，呈现蛇与田鼠对话
（1） Can the rat swim？ What does the snake do？
The rat can swim. 请个别学生模仿田鼠假装害怕并骗蛇说不会游泳的语言。
The snake throws the rat into the lake.
在黑板用田鼠和蛇的图片及背景板书的湖来演示蛇将田鼠扔到湖里，帮助学生理解词组throw into 含义。
（2）Is the snake silly？ What do you think of the rat？
S1： The snake is very silly.
S2： The rat is clever.
S3： The rat is smart.
设计意图：通过学生的阅读理解让学生扮演田鼠与蛇的部分语言，表达自身对故事的理解，通过问题讨论发展学生的语言思维能力。
6.教师引导学生朗读故事，然后分组，分角色朗读故事，给动画故事配音。
设计意图：采用多种形式反复朗读课文，学生在朗读的过程中培养语感，提高对故事语言的整体理解能力。
Step 4 Post-reading
1.Give a name to the story.
T：Is the story funny？ What do you think？ Can you give a name to the story？
Ss：A silly snake.
A smart rat.
A silly snake and a clever rat.
Snake and rat.
设计意图：通过给故事起名，鼓励学生表达感受与想法，增进学生对故事的了解程度，培养学生理解表达能力及组织语言的能力。
2.Number the pictures in order and retell the story.
设计意图：通过给图片排序检测了学生对故事的理解和掌握，根据图片及句子提示引导学生发展概括复述故事的能力，提高学生的口语表达能力。
3.Group work： Act， change or make a new story！
在前面的同桌及小组活动中，教师将评价的动物头饰贴在森林背景的黑板上，在此活动中，为小组合作表演、改编、创新故事提供了动物头饰素材的选择。
设计意图：通过小组合作表演，改编，创新故事，提供合作思考和交流的机会，提高思考深度和广度。学生在表演和创编故事这类拓展性和开放性的语言表达活动中能发挥创意和语言潜能，发展创造性思维和语言综合运用能力。
Step 5 Conclusion & Homework
Conclusion： Enjoy stories， enjoy life！
Homework：
Tell the story to your friends or parents.
Rewrite the story.
参考文献：
[1]周梦瑜.小学英语“故事教学”的意义和运用[J].教育导刊，2008（3）：59-61
[2]何荣娟.初探故事在小学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版）
[3]张丽娟.浅谈小学英语故事教学法[J].校园英语（教研版），2009（9）
[4]田红伟.浅谈小学英语教学法[J].速读（下旬），2014（6）
[5]谢庆.小学英语故事教学法探究[J].广西教育（义务教育），2016（3）
[6]林珊珊.小学英语故事教学法浅探[J].东方文化周刊，2014（6）
作者简介：
王磊（1977--）女，陜西西安人，西安市碑林区教师进修学校二级教师。
