课堂也需要“暂停”

    吴民益

    笔者平时比较喜欢看排球比赛 ,在比赛的过程中,教练可以请求“暂停”,一方面可以让队员获得短暂的休息,另一方面可以针对比赛中的问题进行有效的指导。由此,笔者想到,在课堂上,我们也应该向排球教练学习,当学生出现问题的时候,应该暂停学习活动,进行及时的指导和调整,而不是为了课堂的流畅性或者基于“时间关系”,任学生错误地学习下去。当然,这需要教师有一双敏锐的眼睛,能注意观察学生的学习情况。

    那么,在课堂上,哪些时候需要暂停呢?

    当学生学习要求不明时,需要暂停。在开展学习活动前,教师都会明确学习要求。然而,学生的注意力有时不够集中,虽然看了、听了这些要求,但并没有记住,学习的时候往往我行我素。这时,教师就要暂停学生的学习活动,引导学生按照要求進行有效的学习。如教师说:“下面请同学们自由朗读课文……”全班学生却齐读起来。这时,教师就要暂停学生的齐读,明确“自由朗读”就是各读各的,可快可慢,遇到读不通的地方可以反复读,不要齐读。再比如教师要求小组讨论,如果在巡视的过程中,发现有的小组讨论不按照要求进行,就要及时暂停,重新明确讨论的要求。

    当学生学习方法不对时,需要暂停。课堂上,教师不仅要教学生知识,还要教学生学习的方法,所谓“授之以鱼不如授之以渔”。带着方法去学习,才能逐渐形成学习能力。教师在学生自主学习时,如果发现大部分学生的学习方法用错了,就要暂停学生的学习活动,再次讲解,并亲自示范,让学生听清、看明。如教师要求学生一边阅读一边批注,在巡视过程中发现,很多学生只是简单地画画一些好词好句,并没有真正运用教给他们的批注方法时,就要及时暂停,再次明确批注的方式有提问题、写感悟等,让学生真正掌握正确的学习方法。

    当学生学习态度马虎时,需要暂停。小学生大多好动,控制力较差,学习意志不强,有时发呆,有时做小动作。教师在巡视过程中发现这些现象,就要及时暂停学习活动,对学生进行必要的“思想教育”,促使他们树立学习的信心,激发学习的热情,端正学习的态度。如教师要求学生有感情地朗读课文,可是大部分学生无精打采,有气无力。这时就要暂停朗读,引导学生读出自己的感情。再如教师发现学生在小组讨论时说闲话、打闹,就必须暂停讨论,对学生进行“警告”,让他们重新投入学习活动中。

    当学生学习效果很差时,需要暂停。一项学习任务布置下去后,教师会检查学生的学习情况,如果发现大部分学生的学习效果很差,错误很多,就必须及时暂停。这时,问题可能不是出在学生身上,而是出在教师身上,或是要求提得太高了,或是之前的讲解学生没有听明白。对此,教师要调整学习要求,选择合适的教学方法重新讲解。

    课堂中的暂停有时是全班的暂停,有时是小组的暂停,有时是个人的暂停,这要根据具体情况而定。课堂中的暂停不是在浪费时间,而是一种有针对性的指导,是一种有效的教学活动。

    (江苏省镇江市新区实验小学 ? 212132)

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