小学数学课堂教学中的动手实践操作探讨

    温亚慧

    【摘要】数学学习对学生的思维品质要求较高，而学生由于年龄小等原因，学习能力还难以适应知识发展的要求。因此，教师在教学中可为学生搭建动手操作的平台，引导学生不断深入探究，真正理解和掌握所学的数学知识。

    【关键词】小学数学；课堂教学；实践操作

    动手操作与实践能力的培养，这是当前小学阶段数学学科教学中的一个重要的目标和内容，同时也是当前小学数学教学改革的重点。在实际小学数学教学的过程中，我们应该结合当前新课改的理念，重视对学生生动手操作与实践能力方面的有效配合，全面依据小学阶段学生的认知规律和心理需求来展开教学活动，让学生自身能够在参与学习的过程中得到数学素养的全面发展。作为教师，在动手操作与实践能力培养的过程中，我们也需要结合学生的具体情况，对教学环境进行重新塑造和改进，鼓励学生积极地进行动手实践，促使学生理论和实践的同步发展。

    一、让学生具备动手操作与实践的良好兴趣

    兴趣是学生学习的重要动力来源，我们应该在教学中对学生的学习兴趣进行合理的引导，促使学生对于知识的学习形成浓厚的参与意愿，从而带动整体教学效果的提升。

    例如，在对“长方体”相关知识点进行教学的过程中，我们在教学上就应该改变以往的教学思路和策略，可以选择一些材料来让学生实际动手操作，自己拼接和组装一个长方体的造型。在这一过程中，我们应该提前让学生对长方体相关的知识和概念进行充分了解，这样在实际操作上，我们就能够更好地保证相关的教学效果。

    二、生活化问题的应用

    对于学生动手操作和实践能力的培养来说，利用生活化问题也是非常有效的手段之一。众所周知，数学知识和我们实际生活的联系是十分密切的，为了更好地推进和落实实践教学，我们在课堂教学上应该也关注对生活化内容的应用，让整个实践教学的落实具备一个良好的空间环境，并为学生提供一个良好的探究契机和平台环境，真正达到学以致用的目标。

    三、小组合作教学的应用

    对于学生来说，合理的应用小组合作，也能够为学生提供一个良好的实际动手实践操作的机会。通过小组合作学习，我们可以为学生构建一个小团队来进行学习，每个学生在学习的过程中都可以和其他学生进行充分的溝通和交流，并且在共同探索中完成自身的学习。每个学生自身的学习能力是不尽相同的，通过合作可以使他们对内心的疑惑和问题进行探索，并且给予他们更多倾听他人意见的机会。学生们在进行合作的过程中，也可以取长补短，学习其他学生的优点，更好地提升自己，保证教学效果。

    总的来说，小学阶段数学学科教学当中，我们应该从培养学生动手操作和实践能力的角度来对教学活动的开展进行调整，引入更加科学的教学思路和理念，进一步促使学生自身数学素养的提升和发展。小学阶段是学生成长的关键阶段，这一阶段做好这方面的培养，必将为学生日后的发展提供一个良好的基础。

    【参考文献】

    [1]史庆龙.小学数学课堂应重视培养学生的动手操作能力[J].中国校外教育（中旬刊），2014（8）.