浅谈初中音乐课堂中小组合作学习形式的利与弊

    林婷婷

    摘 要：本文主要探讨初中小组音乐合作课堂学习优势与问题，总结初中音乐小组合作教学的开展方法，在提高小组合作教学有效性的基础上，完善小组合作教学体系，创新小组合作教学方式，满足学生的音乐学习需要。

    关键词：音乐教学 小组合作 应用方式

    一、初中音乐小组合作学习优势

    1.提高学生主动性

    合作学习的方式有助于发挥小组的带动作用，可以给学生创设愉快的音乐学习氛围，可以调动学生参与音乐学习积极性，教师可以基于小组合作、小组间比赛、小组间游戏的趣味方式调动学生，促进学生主动投入音乐学习。教师布置小组任务后，可以由学生自主试唱练习，由学生独立思考或者合作完成辨识音符、音乐创作、以及配合性的音乐表演等任务，这对于促进学生依靠团队的力量培养音乐能力有重要价值。[1]

    2.拓展学生思维

    在音乐课堂教学活动组织开展小组合作实践，还有助于教师与学生之间的深刻沟通，教师不仅可以打破教师讲学生听的课堂教学模式的弊端，还可以让音乐课堂的氛围更加轻松，有助于调动学生的主动思考，达到培养学生的创新意识，引导学生主动思考音乐问题，通过学生之间的相互交流拓展学生的音乐视野目标。基于音乐小组还可以培优补差，可以发挥小组成员的扶持作用，给学生提供更加良好的音乐学习环境。[2]

    3.促进人际交往

    音乐是沟通心灵的艺术形式，小组学生共同开展音乐学习活动，有助于基于小组解决学生的音乐学习问题，更有助于在同伴氛围内形成良好的人际交往环境。学生小团队可以基于共同的音乐爱好进行探究，可以围绕着感兴趣的音乐现象充分的发表自己的见解，养成同学之间养成尊重、理解氛围。同学们还可以在共同完成音乐作品的过程中形成深厚的友谊。基于共同音乐理想组成的小团队还可以小组成长进步。在音乐课堂采用小组教学模式开辟了学生深度交往小组空间。例如，小组合作的方式可以将全班分成2人大组进行对抗比赛，以可以采用8人小组、4人小组方式，由此根据任务内容进行合作学习优化，从而全面满足学生自主学习需要，创新合作活动形式。

    二、初中音乐小组合作学习问题

    1.学生参与不足

    小组合作学习需要提高学生的参与性和主动性，有些小组学习过程中学生的参与性不高，学生之间没能建立相互信任机制，教师对小组合作教学模式应用的不深入，沒能组建相互帮助小组团队，小组成员配合不足，小组内部的竞争意识较为强烈，没能优化小组内部的氛围，这在很大程度上制约了小组成员的共同促进作用，没能体现小组合作学习价值。由于合作形式单一，合作目标不明确，因此限制了合作活动的开展。因为没能围绕着学生共同音乐兴趣，学生喜欢的音乐作品进行小组试唱练习，或者小组成员在组成活动参与不均，困难生在小组内成为优等生的听众，性格外向的学生占用了内向学生的音乐学习实践机会，使得外向学生有更多的音乐体验实践机会，部分学生则越来越淡化音乐兴趣。当前小组合作的音乐教学主要用于试唱练习，还没能优化合作模式。例如，游戏模式运用比例较低，合作游戏的供给仅占20%，比赛模式占25%，课堂合作的主要时间在小组同学之间的讨论、练习等，这没能有效激发学生主动性，不利于体现合作教学的价值。

    2.缺乏合作基础

    音乐小组是建立在共同爱好、共同兴趣、共同音乐观点基础上的实践活动，小组合作学习用于音乐教学，必须掌握有效的小组分组方式。有些教师喜欢在音乐课堂随机分组，往往喜欢运用前后桌的四人小组教学模式。教师没能围绕着音乐实践任务，音乐现象讨论的观点倾向进行分组，不能根据音乐剧表演任务需要，以及学生的主观兴趣进行优化分组，因此降低小组合作的基础，没能实现各种层次学生的有效组合，不能达到优势互动与相互促进的目标，没能给小组学生自主反思与实践的机会，因此影响学生参与积极性，没能提高音乐课堂小组教学质量。例如，当前4人小组活动模式占80%，其它8人组的合唱活动，全班分2人组的对抗比赛等活动较少，学生2人组配合比例不足10%，没能给学生在小组合作中自我展示的机会，影响了合作教学质量。

    3.缺乏必要评价

    评价反思是促进小组音乐学习深入开展的重要手段。有些音乐教师没能在小组合作学习中对学生给予必要的点评指导，不能在学生合作学习过程中提示帮助，导致学生有些困惑不能被解答。还有的教师在学生开展小组合作学习时没能把握课堂节奏，往往不能保证小组合作学习的时间，不能根据学生的状态给予必要的情感关怀，不能鼓励学生的自信心，因此影响小组学生的积极成长，没能达到提高小组合作学习有效性目标。

    三、音乐课程小组合作优化策略

    1.落实新课改理念

    小组合作是提高音乐教学有性的重要教学形式，教师应当提高小组合作学习自主性，组织开展丰富的小组合作实践活动，设置良好的师生沟通氛围，基于学生的自主意愿组织开展小组音乐实践活动，教师应当鼓励所有学生承担小组内的一定义务，赋予所有学生在小组内表达自主观点的权力。小组所有成员应当积极分工合作，教师应当发挥每个学生的长处，给学生提供在小组展示的空间，从而达到共同提高音乐能力目标。例如，教师可以布置《唱脸谱》任务，然后同学们自主组合小组，从而提高团队配合有效性，促进学生主动开展相关展示活动。

    2.做到因材施教

    小组合作学习还要从学生的特点出发，注重根据学生的状态与兴趣爱好设置音乐互动小组，这样才能根据学生的互补性特征，个人性格特点，以学生的学习能力配置适合的小组，从而发挥所有学生在小组中的价值，形成完善的小组音乐教学体系，达到提高音乐教学活动有效性目标。例如，教师可以根据学生的特点，组织学生小组排演音乐剧，根据学生的特点让学生分别承担具体的角色，从而突显学生的性格特征，给学生展示的机会，达到促进学生积极实践，提高音乐教学质量目标。教师还要给所有学生提供创作展示的空间，例如，教师可以在背景故事中融入音乐素材，例如，在《嘎达梅林》教学中讲授英雄人物的事迹，然后配合音乐促进学生激发学生兴趣，让小组同学共同排演节目等。

    结语

    音乐课堂的小组活动可以提高学生合作意识，给学生设置良好的互动空间，优化课堂教学环境，促进学生主动投入音乐实践活动当中。教师应当基于新课程改革理论开展合作教学，消除小组合作教学问题。

    参考文献

    [1]杜建萍.谈初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术教育.2013（04）.

    [2]程琳.初中音乐教学中对学生能力的培养[J].神州.2013（12）.