建立“全程教育实践+竞赛”培养体系，全面提高地方高师学生的师范技能
李张伟 衷明华
[摘 要]地方高师肩负着为地方输送基础教育人才的重任，进入21世纪后，随着经济的发展，社会对基础教育人才的教育教学能力有了更高的要求。本文介绍了广东韩山师范学院化学系通过建立“全程教育实践+竞赛”体系，全面提高化学教育专业学生的教育教学技能，为粤东乡镇中学输送合格人才的做法，提出了一套新型的师范生教育教学技能培养方法，为地方高师人才培养模式提供了一定的经验参考。
[关键词]地方高师 教育实践 竞赛 教育教学能力
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0027-02
进入21世纪，随着社会和经济的快速发展，我国高等师范教育（以下简称“高师”）面临着前所未有的机遇和挑战。本文以广东韩山师范学院化学系（以下简称“韩师化学系”）化学专业为例，通过介绍该专业积极改革教育教学模式，探索教育实践方法，培养具有丰富化学专业知识和专业教育技能的复合型人才的例子，为其他地方高师的教育教学实践改革提供一定的参考经验。
一、地方高师普遍存在的问题
地方高等师范院校承担着培养地方中小学师资力量，为地方基础教育输送专业人才的角色。但多年来，地方高师化学专业在人才教学实践能力培养方面，出现了一些问题，具体表现在：1.对高师学生的教育实践能力培养方面重视不足。地方高师化学专业在人才培养方面，过于注重对学生化学基础专业理论深度和广度的培养，而忽视对学生的基本教育教学技能方面的培养，毕业之后无法满足地方、特别是乡镇中学对化学师资能力的要求。2.地方高师教育教学内容与中学教育教学实际相脱节。长期以来，地方高师对基础教育教学关注不够，地方高师学生在大学的学习中，忽略了对自身教育教学技能的培养，高师毕业生进入乡镇中学工作岗位后，出现了教育能力、教学方法和教学理念不适应的现象，从而无法迅速融入教学岗位，影响了教学工作的开展。3.高师课程设置中普遍对教育实习环节重视不足。高师课程中的教育实习是高师人才培养中的一个重要的教学内容，但由于各方面条件的限制，地方高师在教育实习中出现了一些问题。实践教学的不足，限制了师范生实践教学能力的锻炼，也制约着未来教师教育素质的形成和教育能力的提高。
二、韩山师范学院化学系在改革实践教学方法方面开展的工作
（一）改革和优化实践教学课程，提高高师学生的教育教学能力
教育教学能力是师范生必备的专业技能之一，但长期以来，对师范生的教育教学能力的培养并没有得到广泛重视，表现为学生说课和试讲机会少，学科教育教学课程开设不足，教育实习时间短等。针对这些问题，韩山师范学院化学系在广泛意见的基础上进行了改革，主要有下面两个内容：
1. 调整学科专业课程设置。传统的教学课程在专业课程设置方面都存在一些问题，主要表现在开设过多专业知识面广、知识深度厚、研究性学术性较强的专业课程，而忽略了基本的教育教学类课程的学习。因此，韩师化学系适当调整专业课程的设置，将一些难度较大、实用性较低的课程精简，降低难度，或者干脆删除，将更多的时间安排在教育学科类课程的安排中。
2.延长教育实习时间，提高教育实习质量。韩师化学系在教育实习方面的改革主要有两个方面，一方面延长了教育实习时间，使学生有充足的时间进行教育实习实践；另一方面，增加了教育实习基地的数量。通过和当地中学进行广泛地交流和沟通，韩师化学系与潮安县的龙溪中学、庵埠中学、宝山中学、松昌中学等八所中学签订了教育实习实践基地合作合同，这些乡镇中学的教育实习基地的建立，给学生提供了更多的课堂实践机会。
（二）加强贴近乡镇中学教育的实践活动，使学生了解和熟悉乡镇中学的教育教学模式
为了让学生更多地接触乡镇中学课堂教学活动，韩师化学系通过义务教育、三下乡活动和定期到中学观摩课堂教学实践等活动，使学生在四年的大学生活中始终与乡镇中学教育联系在一起。通常大一新生入学之后，化学系便开展到乡镇中小学进行义务教育的活动。活动受到新生们热烈的欢迎，每年都有超过一半的新生志愿加入义务教育活动队，进行每周两次的义教活动。义教活动的形式多种多样，有协助课堂教学的，有课堂课后作业指导的，有开展第二课堂教育的，等。通过组织义教活动，使学生一进大学校门就开始与乡镇中小学的教学活动联系在一起，并开始熟悉乡镇中小学的教育教学环境。每年的“三下乡”活动也是培养学生教育实践能力的一次机会。从大一暑假开始，韩师化学系的学生便有机会深入农村，与农村中学进行交流。每年的“三下乡”支教活动，支教队队员们为农村中学学生带去了丰富多彩的课内外知识，课程包括趣味语文、数学、英语、地理、化学实验等，还有各种各样的兴趣课，如武术、太极、手工、手语、舞蹈等。在支教过程，支教人员采用形式多样的教学方式，从而引起了学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率。同时，各位支教人员还利用课后时间，帮学生讲解暑假作业的难题及帮他们回顾之前学过的知识。通过“三下乡”活动，培养了学生与乡镇中学学生的感情，增强了学生毕业后服务农村、扎根农村的历史使命感。不仅如此，韩师化学系还定期组织学生到乡镇中学进行观摩听课。教育观摩是在教师的带领下在实践基地进行课堂教学现场观摩，体验如何有效地进行教学，通过组织讨论，掌握观课和评课的基本方法。在四年大学学习生活中，韩师化学系通过组织学生定期到乡镇中学进行观摩听课，使学生多接触乡镇中学的课堂教学，并组织学生进行观课和评课，使学生通过观摩课堂实践活动，掌握中学的教学方法，更早地融入中学的教学氛围中。
（三）通过竞赛加强学生基本教学技能的培养，提高学生的教育教学能力
除了在课程设置和教育观摩实践方面进行改革外，韩师化学系还积极探讨通过竞赛的方法，对学生进行教育教学技能方面的锻炼，提高其学科教育能力。例如，“三笔一话”、“说课和讲课”和“课件制作”等是中学教师教学所必需的基本技能，但从以前实践的结果看，大多数学生在经过四年的专业训练后，训练结果普遍不理想。究其原因，主要是在教学技能培养中对学生的要求太低，学生也不够重视所致。针对这种现象，化学系提出了一些改革的措施，例如，积极开展说课和讲课的比赛，学生在进入大二的学习后，教师将每班的学生通过自由组合的方式以五至六名学生为一组，利用课余的时间进行说课和试讲的练习，经过一年的练习后，在大三开始以班级初赛选拔、全系复赛并推荐优秀学生到学校进行最后的决赛，以赛促练，在学生中形成了练好说课和试讲的良好竞争氛围；而每年一度的课件制作大赛、三笔一划大赛则对学生基本的教育教学技能进行一次综合的考察和提高；另外，为了让学生进一步了解和掌握乡镇中学的教育教学技能，韩师化学系还别出心裁地开展了化学实验技能大赛、中学化学知识大比拼和中学化学知识竞赛等。化学实验技能大赛主要是为了锻炼和考察学生的实验技能而设立的比赛，学生通过平时的实验操作练习，然后再参加初赛、复赛和决赛，层层过关，层层选拔，最终获得一等奖的学生将代表韩师参加广东省的化学实验技能大赛。通过练习和比赛，同学们在实践中进一步熟悉和掌握化学实验技能，增强了自身的综合素质。中学化学知识大比拼主要考查学生对中学化学知识的熟悉程度，通过模拟高考化学考试对学生的中学化学知识进行一次检验，这样既可以引起学生对中学化学知识的重视，又可以通过竞赛，激发学生学习中学化学知识的兴趣。通过开展多种教学技能竞赛，使学生们在大学四年的学习生活中能充分利用时间和资源，锻炼自己的教育教学能力，提高自身的教学实践技能，进一步了解和熟悉中学的教学模式，从而达到理想的效果。
通过近几年来不断的实践和探索，韩师化学系形成了一套系统的、可行的“全程教育实践+竞赛”体系，培养了一大批合格的中学化学师资力量。据有关数据表明，韩师化学系近几年来化学教育专业学生一次性就业率达到95%以上，大多数毕业生自愿到乡镇中学进行教育教学工作，担负起化学基础教育的重任，为粤东地区的化学基础教育贡献自己的力量。通过不断完善自身的教育实践和竞赛体系，我们有理由相信，韩师化学系一定能在地方高师教育教学实践改革的道路上越走越远，最终达到培养新世纪合格乡镇中学教师人才的目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 罗胜文.当前师范教育改革与实践存在的问题及思考[J].贵州师范学院学报，2010，（7）.
[2] 衷明华.加强化学专业建设，凸现潮汕地方特色[J].广东化工，2009，（1）.
[3] 衷明华，严赞开，任乃林，等.地方高校化学专业人才培养方案的修订和实践[J].广东化工，2011，（2）.
[4] 宋文献.“三位一体”教师教育培养模式的创新与实践[J].中国高等教育，2010，（10）.
[责任编辑：雷 艳]
[摘 要]地方高师肩负着为地方输送基础教育人才的重任，进入21世纪后，随着经济的发展，社会对基础教育人才的教育教学能力有了更高的要求。本文介绍了广东韩山师范学院化学系通过建立“全程教育实践+竞赛”体系，全面提高化学教育专业学生的教育教学技能，为粤东乡镇中学输送合格人才的做法，提出了一套新型的师范生教育教学技能培养方法，为地方高师人才培养模式提供了一定的经验参考。
[关键词]地方高师 教育实践 竞赛 教育教学能力
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0027-02
进入21世纪，随着社会和经济的快速发展，我国高等师范教育（以下简称“高师”）面临着前所未有的机遇和挑战。本文以广东韩山师范学院化学系（以下简称“韩师化学系”）化学专业为例，通过介绍该专业积极改革教育教学模式，探索教育实践方法，培养具有丰富化学专业知识和专业教育技能的复合型人才的例子，为其他地方高师的教育教学实践改革提供一定的参考经验。
一、地方高师普遍存在的问题
地方高等师范院校承担着培养地方中小学师资力量，为地方基础教育输送专业人才的角色。但多年来，地方高师化学专业在人才教学实践能力培养方面，出现了一些问题，具体表现在：1.对高师学生的教育实践能力培养方面重视不足。地方高师化学专业在人才培养方面，过于注重对学生化学基础专业理论深度和广度的培养，而忽视对学生的基本教育教学技能方面的培养，毕业之后无法满足地方、特别是乡镇中学对化学师资能力的要求。2.地方高师教育教学内容与中学教育教学实际相脱节。长期以来，地方高师对基础教育教学关注不够，地方高师学生在大学的学习中，忽略了对自身教育教学技能的培养，高师毕业生进入乡镇中学工作岗位后，出现了教育能力、教学方法和教学理念不适应的现象，从而无法迅速融入教学岗位，影响了教学工作的开展。3.高师课程设置中普遍对教育实习环节重视不足。高师课程中的教育实习是高师人才培养中的一个重要的教学内容，但由于各方面条件的限制，地方高师在教育实习中出现了一些问题。实践教学的不足，限制了师范生实践教学能力的锻炼，也制约着未来教师教育素质的形成和教育能力的提高。
二、韩山师范学院化学系在改革实践教学方法方面开展的工作
（一）改革和优化实践教学课程，提高高师学生的教育教学能力
教育教学能力是师范生必备的专业技能之一，但长期以来，对师范生的教育教学能力的培养并没有得到广泛重视，表现为学生说课和试讲机会少，学科教育教学课程开设不足，教育实习时间短等。针对这些问题，韩山师范学院化学系在广泛意见的基础上进行了改革，主要有下面两个内容：
1. 调整学科专业课程设置。传统的教学课程在专业课程设置方面都存在一些问题，主要表现在开设过多专业知识面广、知识深度厚、研究性学术性较强的专业课程，而忽略了基本的教育教学类课程的学习。因此，韩师化学系适当调整专业课程的设置，将一些难度较大、实用性较低的课程精简，降低难度，或者干脆删除，将更多的时间安排在教育学科类课程的安排中。
2.延长教育实习时间，提高教育实习质量。韩师化学系在教育实习方面的改革主要有两个方面，一方面延长了教育实习时间，使学生有充足的时间进行教育实习实践；另一方面，增加了教育实习基地的数量。通过和当地中学进行广泛地交流和沟通，韩师化学系与潮安县的龙溪中学、庵埠中学、宝山中学、松昌中学等八所中学签订了教育实习实践基地合作合同，这些乡镇中学的教育实习基地的建立，给学生提供了更多的课堂实践机会。
（二）加强贴近乡镇中学教育的实践活动，使学生了解和熟悉乡镇中学的教育教学模式
为了让学生更多地接触乡镇中学课堂教学活动，韩师化学系通过义务教育、三下乡活动和定期到中学观摩课堂教学实践等活动，使学生在四年的大学生活中始终与乡镇中学教育联系在一起。通常大一新生入学之后，化学系便开展到乡镇中小学进行义务教育的活动。活动受到新生们热烈的欢迎，每年都有超过一半的新生志愿加入义务教育活动队，进行每周两次的义教活动。义教活动的形式多种多样，有协助课堂教学的，有课堂课后作业指导的，有开展第二课堂教育的，等。通过组织义教活动，使学生一进大学校门就开始与乡镇中小学的教学活动联系在一起，并开始熟悉乡镇中小学的教育教学环境。每年的“三下乡”活动也是培养学生教育实践能力的一次机会。从大一暑假开始，韩师化学系的学生便有机会深入农村，与农村中学进行交流。每年的“三下乡”支教活动，支教队队员们为农村中学学生带去了丰富多彩的课内外知识，课程包括趣味语文、数学、英语、地理、化学实验等，还有各种各样的兴趣课，如武术、太极、手工、手语、舞蹈等。在支教过程，支教人员采用形式多样的教学方式，从而引起了学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率。同时，各位支教人员还利用课后时间，帮学生讲解暑假作业的难题及帮他们回顾之前学过的知识。通过“三下乡”活动，培养了学生与乡镇中学学生的感情，增强了学生毕业后服务农村、扎根农村的历史使命感。不仅如此，韩师化学系还定期组织学生到乡镇中学进行观摩听课。教育观摩是在教师的带领下在实践基地进行课堂教学现场观摩，体验如何有效地进行教学，通过组织讨论，掌握观课和评课的基本方法。在四年大学学习生活中，韩师化学系通过组织学生定期到乡镇中学进行观摩听课，使学生多接触乡镇中学的课堂教学，并组织学生进行观课和评课，使学生通过观摩课堂实践活动，掌握中学的教学方法，更早地融入中学的教学氛围中。
（三）通过竞赛加强学生基本教学技能的培养，提高学生的教育教学能力
除了在课程设置和教育观摩实践方面进行改革外，韩师化学系还积极探讨通过竞赛的方法，对学生进行教育教学技能方面的锻炼，提高其学科教育能力。例如，“三笔一话”、“说课和讲课”和“课件制作”等是中学教师教学所必需的基本技能，但从以前实践的结果看，大多数学生在经过四年的专业训练后，训练结果普遍不理想。究其原因，主要是在教学技能培养中对学生的要求太低，学生也不够重视所致。针对这种现象，化学系提出了一些改革的措施，例如，积极开展说课和讲课的比赛，学生在进入大二的学习后，教师将每班的学生通过自由组合的方式以五至六名学生为一组，利用课余的时间进行说课和试讲的练习，经过一年的练习后，在大三开始以班级初赛选拔、全系复赛并推荐优秀学生到学校进行最后的决赛，以赛促练，在学生中形成了练好说课和试讲的良好竞争氛围；而每年一度的课件制作大赛、三笔一划大赛则对学生基本的教育教学技能进行一次综合的考察和提高；另外，为了让学生进一步了解和掌握乡镇中学的教育教学技能，韩师化学系还别出心裁地开展了化学实验技能大赛、中学化学知识大比拼和中学化学知识竞赛等。化学实验技能大赛主要是为了锻炼和考察学生的实验技能而设立的比赛，学生通过平时的实验操作练习，然后再参加初赛、复赛和决赛，层层过关，层层选拔，最终获得一等奖的学生将代表韩师参加广东省的化学实验技能大赛。通过练习和比赛，同学们在实践中进一步熟悉和掌握化学实验技能，增强了自身的综合素质。中学化学知识大比拼主要考查学生对中学化学知识的熟悉程度，通过模拟高考化学考试对学生的中学化学知识进行一次检验，这样既可以引起学生对中学化学知识的重视，又可以通过竞赛，激发学生学习中学化学知识的兴趣。通过开展多种教学技能竞赛，使学生们在大学四年的学习生活中能充分利用时间和资源，锻炼自己的教育教学能力，提高自身的教学实践技能，进一步了解和熟悉中学的教学模式，从而达到理想的效果。
通过近几年来不断的实践和探索，韩师化学系形成了一套系统的、可行的“全程教育实践+竞赛”体系，培养了一大批合格的中学化学师资力量。据有关数据表明，韩师化学系近几年来化学教育专业学生一次性就业率达到95%以上，大多数毕业生自愿到乡镇中学进行教育教学工作，担负起化学基础教育的重任，为粤东地区的化学基础教育贡献自己的力量。通过不断完善自身的教育实践和竞赛体系，我们有理由相信，韩师化学系一定能在地方高师教育教学实践改革的道路上越走越远，最终达到培养新世纪合格乡镇中学教师人才的目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 罗胜文.当前师范教育改革与实践存在的问题及思考[J].贵州师范学院学报，2010，（7）.
[2] 衷明华.加强化学专业建设，凸现潮汕地方特色[J].广东化工，2009，（1）.
[3] 衷明华，严赞开，任乃林，等.地方高校化学专业人才培养方案的修订和实践[J].广东化工，2011，（2）.
[4] 宋文献.“三位一体”教师教育培养模式的创新与实践[J].中国高等教育，2010，（10）.
[责任编辑：雷 艳]
