带着情感批改作业
【摘要】作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。因此，笔者认为，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。如何使作业批语具有情感魅力，在实践中，笔者得出以下一些体会。
【关键词】作业；情感；教师
【作者简介】邓桂秀（1965.12- ），女，汉族，湖北当阳人，湖北省当阳市双莲初级中学，大学本科，教师，中学高级（省特级教师），研究方向：英语教学。
几十年的教学实践证明，教师批改作业不仅仅只是对学生作业对错的评判，更重要的是倾心投入感情，用鼓励性的语言激发学生上进的斗志。在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。
一、生动活泼，热情洋溢，表扬有针对性
作业批语不要千篇一律、枯草无味的画个标志性符号去评判对错，应该生动活泼，要有针对性。例如，对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！ ”等简单的单词来赞美一下就够了；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住其特点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺便提出希望，这样效果好一些。例如，对字迹恭整、清晰却作业有错的学生，或是作业不错但字迹潦草的学生，我写的批语是：
“What a beautiful handwriting！ Please come on ！（多漂亮的书法呀！加油！）
“Im so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作业进步这么大，我真高兴！ ）
“Try again，Im sure you will do better next time！”（再努一把力！相信你下次会做得更好！）
这些感叹句和祈使句简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。
二、幽默风趣，委婉动情，批评有艺术性
对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导，如“ If only……！”、“ How I wish ……！”、“ Would you please ……？”、“Im afraid you ……”等等。我常用的這类批语有：“If only your handwriting were better！ ”（要是你的字能写工整点该多好啊！）
“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”（我多希望你能独立完成作业啊！我相信你能做到。）
“Would you please pay attention to……？”（请你注意……好吗？）
“Im afaid you used Chinglish here，do you think so？”
（恐怕你在这儿用的是中国式英语，你说呢？）
此类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写，遇个别生词我就用中文加注，以便学生理解，这样既达到了批评指导的目的，又巧妙地运用这些句型做了示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都积极主动地更正甚至重做，我趁热打铁对他们的每次的更正都用“Thank you！”回应。这样以来，既提高了学生学习英语的积极性，也增加了师生之间的感情。
三、关注学困生，重视学差生，批语注意连续性
每一个学生都希望得到教师的特别关注，学困生和学差生尤其如此。实践证明，我的努力没有白费，学困生和学差生在我的关注中，就像“得到特别呵护的禾苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样。经常得到教师注入特殊情感批语的学生，能从中感受到教师真诚和独特的爱，从而产生一种情感动力，促使他们学习成绩的进步。因此写作业批语时，要对学困生和学差生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，我曾经批评过某生的书法，后来发现他有所进步，我立即给予表扬：
“ Ive found your handwriting is better than before。Thank you！”（我已发现你的字比以前好了，谢谢！）
这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多差生的学习成绩逐步迎头赶上。有学生用“laugh at”造句时写道：“Nobody wants to be laughed at。Our English teacher has never laughed at us. ”（没人愿意被取笑。我们的英语老师就从不取笑我们）。还有个学生在作业本上给我写道：“Thank you for your words and help. Im doing well in my English study. I want to be a teacher like you in the future.”（谢谢你的教导和帮助，我现在英语学习进步了，将来我想成为一个像你这样的教师。）我觉得这正是作业批语的情感魅力所致。
凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。
【关键词】作业；情感；教师
【作者简介】邓桂秀（1965.12- ），女，汉族，湖北当阳人，湖北省当阳市双莲初级中学，大学本科，教师，中学高级（省特级教师），研究方向：英语教学。
几十年的教学实践证明，教师批改作业不仅仅只是对学生作业对错的评判，更重要的是倾心投入感情，用鼓励性的语言激发学生上进的斗志。在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。
一、生动活泼，热情洋溢，表扬有针对性
作业批语不要千篇一律、枯草无味的画个标志性符号去评判对错，应该生动活泼，要有针对性。例如，对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！ ”等简单的单词来赞美一下就够了；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住其特点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺便提出希望，这样效果好一些。例如，对字迹恭整、清晰却作业有错的学生，或是作业不错但字迹潦草的学生，我写的批语是：
“What a beautiful handwriting！ Please come on ！（多漂亮的书法呀！加油！）
“Im so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作业进步这么大，我真高兴！ ）
“Try again，Im sure you will do better next time！”（再努一把力！相信你下次会做得更好！）
这些感叹句和祈使句简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。
二、幽默风趣，委婉动情，批评有艺术性
对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导，如“ If only……！”、“ How I wish ……！”、“ Would you please ……？”、“Im afraid you ……”等等。我常用的這类批语有：“If only your handwriting were better！ ”（要是你的字能写工整点该多好啊！）
“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”（我多希望你能独立完成作业啊！我相信你能做到。）
“Would you please pay attention to……？”（请你注意……好吗？）
“Im afaid you used Chinglish here，do you think so？”
（恐怕你在这儿用的是中国式英语，你说呢？）
此类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写，遇个别生词我就用中文加注，以便学生理解，这样既达到了批评指导的目的，又巧妙地运用这些句型做了示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都积极主动地更正甚至重做，我趁热打铁对他们的每次的更正都用“Thank you！”回应。这样以来，既提高了学生学习英语的积极性，也增加了师生之间的感情。
三、关注学困生，重视学差生，批语注意连续性
每一个学生都希望得到教师的特别关注，学困生和学差生尤其如此。实践证明，我的努力没有白费，学困生和学差生在我的关注中，就像“得到特别呵护的禾苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样。经常得到教师注入特殊情感批语的学生，能从中感受到教师真诚和独特的爱，从而产生一种情感动力，促使他们学习成绩的进步。因此写作业批语时，要对学困生和学差生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，我曾经批评过某生的书法，后来发现他有所进步，我立即给予表扬：
“ Ive found your handwriting is better than before。Thank you！”（我已发现你的字比以前好了，谢谢！）
这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多差生的学习成绩逐步迎头赶上。有学生用“laugh at”造句时写道：“Nobody wants to be laughed at。Our English teacher has never laughed at us. ”（没人愿意被取笑。我们的英语老师就从不取笑我们）。还有个学生在作业本上给我写道：“Thank you for your words and help. Im doing well in my English study. I want to be a teacher like you in the future.”（谢谢你的教导和帮助，我现在英语学习进步了，将来我想成为一个像你这样的教师。）我觉得这正是作业批语的情感魅力所致。
凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。
