个别化学习理念下幼儿园分组活动的探索与研究
黄芳
我园的省级课题《个别化学习理念下幼儿园分组活动的探索与研究》自2017年10月开题，经过一年多的研究、摸索和实践，已取得了一些成绩，同时也存在一些困惑，现将课题研究进展、过程和措施，以及取得的一些成果总结如下。
一、课题主要进展
（一）了解研究现状，确立研究目标
幼儿的身心发展受多方面因素共同影响，其中，环境是重要的影响因素之一。由于每个幼儿的生活环境不同，他们的原始体验存在个体差异，这主要表现在认知发展水平、操作能力、学习方式和情感表达等方面。目前，幼儿园的集体教学难以适应幼儿的个体差异，这必将导致教师的教学只能满足一部分孩子，而忽视了另一部分孩子。对此，幼儿的个别化学习是一种行之有效的活动形式。
在多年幼儿教育实践中，我园尝试为幼儿提供多种可操作的材料，结果显示：幼儿的个体化学习兴趣明显提高。于是，我们逐渐意识到：只有依据幼儿的兴趣，为他们提供精心设计的材料，让其在操作中学习，才能使处于不同发展水平的幼儿都能获得相应的发展。个别化学习可以最大限度地激发幼儿学习的主动性和自主性，更好地制订适应幼儿发展的活动。我们通过提供不同层次的操作材料，让幼儿自己选择，自由操作，与材料自主互动，建构自己的认知体验，促进幼儿的和谐发展及个性塑造。
（二）探究研究内容
1.正确投放个别化学习材料，实现教育目标。个别化学习材料的选择与安置，受到幼儿的年龄特点和身心发展差异等诸多因素影响。因此，教师为幼儿提供的材料直接影响到他们的参与兴趣，进而影响幼儿探究操作材料的成果，最终影响教育目标的实现。
2.个别化学习与分组活动有机融合。在不影响集体教学的前提下，教师应将个别化学习与分组活动有机融合，在幼儿个别化学习时，教师进行观察和记录。
（三）教师积极参与培训
自项目开展以来，我园开展了多项主题培训，组织教师认真了解课题工作的重要性，全面讲解课题的研究工作，让教师了解项目的背景、意义、研究目标、内容、方法及研究步骤，增强教师课题研究的意识，促进课题工作顺利开展。
（四）建立课题研究组
我园共四个班级参与课题研究，并建立课题研究组，由园长担任组长，业务园长、备课组长及一线教师共同参与，知识、经验及年龄结构都非常有利于课题的深入发展。课题研究按三个子课题《分组学习模式的建构》《课程内容的重新分解》《重点区域的深入研究》分成三个小组，每个课题小组由组长负责，课题组教师在组长的带领下有组织、有目的、有计划地开展子课题研究工作，都明确了各自的研究责任，共同开拓合作。
（五）确立每个研究年龄组的内容
我们结合不同年龄段幼儿的性格特点，以及《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，梳理课题的核心概念并进行界定。每个班级确定相应年龄组的研究内容，阐明研究目标，并找到正确的研究策略。在确定研究重点后，各班级进行深入观察、分析和探索，促进所有年龄组个别化学习和分组活动的有效研究。
二、研究过程与措施
（一）培訓学习
1.理论学习。我们采用园本培训的方式开展相关学习，以骨干教师为主力，开展“最近发展区”“儿童观察记录”“利津游戏模式与实践感悟”“建构主义学习理论”等相关讲座，帮助教师从“如何根据幼儿的‘最近发展区设置个别化学习目标”“如何在个别化学习中观察幼儿”“如何利用分组活动有效进行个别化学习”等方面转变观念，进而提升教科研水平。为了对教师进行有针对性的学习，我们通过“好文章共享”的形式，收集每个人的力量，找到可以帮助研究该课题的文章，推荐教师自主学习、小组交流、集中反馈、论坛分析等，以解决研究中出现的问题与困惑。同时，我们积极组织教师开展阅读活动，通过学期指定的阅读书目、好书推荐等，督促教师完成读书笔记，从而促进教师的专业成长。例如，《最近发展区视角下的幼儿行为观察与分析》《让孩子表现自己，让教师发现孩子》《观察幼儿》《幼儿行为观察与记录》等书籍，都给教师带来了深刻的感悟和启迪。
2.外出参观培训。课题组主持人和核心成员赴南京、芜湖、杭州、镇江等地进行现场观摩，通过考察游戏环境、观看游戏和教学活动，以及聆听专家讲座，了解其他幼儿园的先进理念和方法。回到幼儿园后，教师们再选择适合我园的内容开展“二级培训”，与其他教师一起交流，共享精华，探讨实施策略，做到学以致用。
（二）环境创设
1.班级活动环境创设。课题实施班级打破原有的活动室空间布局，将室内划分成一个个自由的学习空间，孩子们可以自由选择，自主学习。关于个别化学习内容创建的研讨，主要根据教学计划的进展和主题活动发展，创设一个合理、丰富、有趣的区域活动环境。通过制订计划、分析幼儿的年龄特征、制作学习材料，教师们共同努力，丰富个别化学习活动的材料，让幼儿的个别化学习活动有更多的选择和发展空间，使研究的价值更加突出。
2.户外游戏环境创设。自课题启动以来，课题组一直特别关注孩子们户外游戏的环境，并安排了户外游戏活动的时间和地点。一开始，活动材料主要由高结构材料和自制玩具组成，后来投入使用大型创意户外建构材料。教师们充分利用园所各个场地，营造合理的游戏环境，激励孩子们参与其中，并通过活动得到自主发展。
（三）具体措施
1.依据“最近发展区”学习理念，制订个别化学习内容。如何贯彻“最近发展区”学习理念是我们分组教学个别化学习研究的一个重要内容，围绕这一理念，我们对个别化学习内容进行了详细的思考和设计，从班级计划上挖掘出适宜幼儿个别化学习的内容，从幼儿能力发展的角度出发，由浅入深地进行层次性设计。
2.利用分组教学，有重点地观察幼儿个别化学习。分组教学形式和区域游戏分流了幼儿，让参与区域游戏的幼儿有了自主学习和探究创新的机会，也让教师有机会关注个别幼儿的学习情况，了解个别幼儿的能力发展情况，并适时提供必要的帮助，引导幼儿自主解决遇到的困难。
