园本课程审议 让幼儿的学习更快乐

    夏丽华 王金秀

    

    在《江苏省课程游戏化项目实施要求》的引领下，我园已开始注重课程内容的调整与生成，“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动”的理念已在教师心中生根发芽。生成的课程是否适宜？如何让园本课程能够追随幼儿的兴趣需要深入、持久开展，以促进幼儿全面发展？在这种背景下，课程审议成了日常教研的重要组成部分。下面以园本课程《家门口的省运会》为例，谈一谈我们的实践与探索。

    一、园部审议：考量园本课程的规划

    新学期即将开始，各年级开始进行课程实施相关准备工作，并完成课程实施的计划。笔者在梳理各年级课程计划时发现：中班年级组的《家门口的省运会》是生成的园本活动，同时也是全年级实施的主题课程。那么，课程的实施计划是否适宜？课程的开展需要幼儿园提供怎样的支持呢？我们认为有必要开展一次园部审议，通过集体交流讨论，最终决定课程的适宜性和科学性。

    本次审议对象是园部负责人、各教研组长及骨干教师、中班家委会成员。审议的内容是針对中班年级组生成的《家门口的省运会》课程。审议的流程主要包括以下三方面内容。

    首先，中班教师阐述课程来源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”同时，《江苏省课程游戏化项目实施要求》强调：“幼儿园课程的内容应符合幼儿发展的兴趣和需要，应与周围的生活紧密联系，充分挖掘和利用丰富多彩的课程资源。”中班教师在和家长交流幼儿的暑期生活时，有的家长说在家看亚运会比赛和省运会报道，此时幼儿总会在旁边说个不停。于是，教师们一致认为：由于本届省运会在扬州市举办，现阶段电视上的宣传和街道上的环境都是与省运会有关的话题，因此孩子们对课程已经有了一定的了解，这不就是孩子所熟悉和需要的课程吗？

    其次，大家围绕“课程能否开展，是否适宜”和“课程实施中还需要怎样的支持，大家还有什么想法与建议”两个方面展开讨论。大部分教师认为，该课程贴近幼儿的生活，可以挖掘出丰富的资源;大班教师认为，该课程不仅适合中班，同样也适合在大班开展，只要目标和内容适合就行;家长们也很惊喜，他们一直以为教师就是教孩子唱歌、跳舞等，没想到还会根据孩子的兴趣建构课程，这样的课程值得支持。

    但是，在深入交流时，中班教师提出了担忧：希望得到更多的理论指导和实践引领。毕竟是初次生成年级组层面的课程，一线教师全盘开发为期一个月的课程，教师有热情但也担心课程实施的质量，孩子能否从课程的实施互动中主动学习到一些知识，能否促进孩子的发展？其他教师和家长纷纷给予鼓励，并提出一些建议。园部领导明确表示：这是首次开发幼儿园的主题课程，教研组长跟踪观察，业务园长参与课程审议，也可与市、区专家交流，内化理念、观念的转变，外化行动上的困惑。如果需要幼儿园提供相关物质和人力资源，则由后勤园长负责协调解决。

    最后，审议达成共识。《家门口的省运会》既贴近幼儿的生活，又符合幼儿的年龄特点。中班年级组可以设计并实施，幼儿园全程参与、指导和支持。

    二、年级审议：打通园本课程的平台

    年级组课程审议就是通过年级组教师的集体智慧，对课程中的问题进行商议，做出选择和决策的过程。课程实施前，大家围绕“课程预设的教学目标、内容是否适宜”“可以开展哪些区域活动，准备投放哪些材料”“能挖掘、利用哪些家长及社区资源”三方面进行审议。

    教师们都认可课程的目标，并认识到课程内容只是预设的一部分，在追随孩子发展的过程中可以适当调整。但是，对环境的创设、材料的投放和资源的利用，各班都有自己的想法。例如，中2班严老师说：“我们可以在每个区域都投放材料，如在阅读区放一些亚运会、省运会的报刊;美工区可投放火柴棒，用来拼搭运动小人;科学区可设计运动跳跳棋;等等。”中2班丁老师认为：“可利用的资源各班肯定都有，我们可以做一些调查和筛选，可以是四个班一起活动，也可以是各个班级自主活动。”

    在此过程中，有的教师提出了自己的疑惑：“该课程的实施有一定的难度，因为以往的主题课程有教材可参考，而从预设课程内容来看，大部分是生成的内容，需要教师自发地去设计，那么新手教师怎样设计并组织好活动呢？”对此，两位新手教师表示：“我们将结合《3～6岁儿童学习与发展指南》《纲要》以及《幼儿教育学》等，设计好教育内容的组织方法，多观察幼儿，多和其他教师交流，以满足幼儿的兴趣和需要为前提，组织活动，促进孩子发展。”同时，新手教师也想借此课程提高自己组织和设计活动的能力。

    最终，大家达成共识：总体目标适宜，符合幼儿年龄特点。各班需要创设利于幼儿学习的环境，发挥材料的作用，让幼儿在与材料和环境的互动中自主、愉悦地学习。针对活动前的备课，要充分发挥教师的创新能力，凝聚集体备课的力量，确保活动的组织与实施，最优化地达到预设目标，促进孩子发展。

    近两周的课程实施结束后，中班年级组再次审议课程。审议话题为：课程实施中幼儿的兴趣和表现？班级需要调整、删减或增添的内容有哪些，为什么？经过交流，大家一致认为：孩子熟悉的课程喜欢学习，家长熟悉的课程愿意配合。针对各班幼儿的兴趣和能力，每个班对预设课程都做了调整和删减。

    三、班级审议：开辟园本课程的通道

    班级是幼儿一日生活的主要场所，是课程实施的现实基地。幼儿园课程研究和实践应该以班级为基点，在班级动态中孕育和生长。班级审议贯穿整个过程，根据观察记录和活动反思随时进行，有时是交流，有时是诊断，有时是调整，最终目标都是能追随孩子，让孩子快乐学习。

    审议主体是班级两位主班教师和一位生活教师，有需要时也会邀请家长志愿者参与。审议话题为：孩子对课程是否感兴趣，怎样激发他们的兴趣？从哪几个方面去实施课程，促进孩子的发展？怎样发挥环境和材料的作用，让孩子在互动中自主学习？

    经过班级审议，中1班的课程计划设计完成，重点围绕以下几个方面展开。（见下表）

    当然，在活动实施过程中，教师也经常进行审议和调整，如幼儿在晨间活动中对跑步比赛有了兴趣，教师就在户外活动时增加“20米冲刺跑”“小组接力赛”“夺红旗障碍跑”等活动。

    四、家长审议：拓宽园本课程的路径

    课程实施前，教师与家长交流了课程的来源及实施的意义，以及需要配合的内容。为了解幼儿学习的兴趣和需要，吸引家长参与课程的实施和评价，中班年级组召开了家长课程审议会，就“孩子在课程中的表现、兴趣、需要”等话题展开讨论，家长畅所欲言，表达孩子的学习情况。同时，教师向家长发放调查问卷，征集课程后期实施的想法与建议。根据家长的建议，教师现场讲解了有关活动的方法及规则。对集体组织实践活动，教师从安全的角度出发，及时向园长请示，并利用节假日组织幼儿及家长参观扬州市体育公园。

    五、终极审议：完善园本课程的检测

    经过一个月的实施和调整，《家门口的省运会》结束了。课程目标达成度怎么样？教师有哪些感悟？对此，中班年级组组织开展了课程终极审议，审议结果整理如下：

    幼儿的发展：该课程促进了幼儿对比赛项目、比赛规则等知识的学习;主动调查各个场馆的比赛时间和比赛项目，和家人一起观看比赛，关注扬州获得的金牌数等实践经验;愿意参加体育活动，体验不怕困难、勇于争先的体育精神等情感体验，目标达成度较高。

    家长的发展：通过参与课程审议，陪伴孩子学习，促进家长关注省运会的赛前准备、赛事追踪等相关信息，培养弘扬体育精神、服务美丽扬州的情感。

    教师的发展：转变了教师的观念，提高了教师课程设计的能力;丰富了教师对体育比赛相关知识的了解，提升了教师的文化素养。

    当然，课程实施中也存在一些问题：有的教师在统计金牌数时，没有考虑到幼儿的年龄特点和能力，幼儿对柱形图并不理解，教師未能及时解决问题，导致统计图不准确;有的教师在区域活动中未能及时指导和评价，导致“省运会小主播”活动经常沦为摆设。

    《家门口的省运会》是我园践行课程游戏化的实践探索，教师从规划、平台、通道、路径、检测等方面完成了对课程的审议。我们期待能够通过“实践——调整——再实践”的循环往复的审议过程，让园本课程更生动一些，让孩子的学习更加快乐。