任务制教学在网络营销课中的应用
曾珍珍
摘要：网络营销是一门实践性很强的课程，在教学中存在实践能力缺乏的问题，制定一套任务制实践教学方案来提高网络营销的实操技能。并围绕此方案进行网络营销任务制教学模式的实现，加强网络营销任务制教学法的应用，以及加强实践教学的具体措施。
关键词：网络营销；任务制；实践教学
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0149-02
网络营销是一门实践性很强的课程，在理论和实践的学习过程中如何提高学生的实践能力是课程的主要任务。结合企业对人才需求和高职生的特点，需要对网络营销实践性提出更高的要求。而目前高校的使用教材都是偏向理论，或阐述理论性的手段与方法。在师资方面，大多数教师是缺乏网络营销实践经验，实际案例的讲解讨论水平都受到限制等问题的存在。在教学方法与教学模式方面存在如下问题：
1 教学内容
教学内容的重点在于理论概念的强调和字意的表面理解。单向的理论讲解，却移弃学生的实践能力培养，课堂教学内容与社会实际需求不关联，忽略了社会需求中的完整营销项目分析与设计，教学内容过于偏向理论性，导致学生在实际的实践操作性与案例的策划能力水平无法提高。无法自主实现一个独立的项目案例。
2 教学方法和手段单一
教学方式缺少课堂互动，师生交流，忽略学生的主体地位，扼杀了学生自主学习的主动性。表现为以教师为中心的“满堂灌”、课件+观众的授课、“文字搬家” 课件展示、考核方式忽视了学生的创新能力与主动实践能力。出现高分低能，实践能力为零。学生网络营销技能得不到提高。
3 教学评价片面性
考核方式趋向简单、缺乏整体性，忽视了学生的创新能力与主动实践能力的培养。网络营销是一门实践性很强的课程，若采取“一纸定乾坤”的闭卷形式，导致学生把理论知识学习放在重点，而移弃实践能力的提高与培养。
针对以上的问题可采取任务教学来解决。可以从以下几个方面进行任务教学：
任务一：技术分享
通过真实的项目实践运作撑握营销的基本理论知识，项目分组方式以小组组队，或个人单独成队。在项目设计上，学生开始资料收集，并从中领悟到网站搜索引擎的理论概念，在实际操作中撑握搜索引擎的原理及优化方法和实现关键字的搜索。资料完整后开始对产品实施网络广告，在这过程序中学生学会了广告的形式展示、广告的思路、广告的创意、广告的流程等知识点。实践阶段后，同学之间互相交流营销的推广与方法。在这过程撑握了营销的基本理论和方法。
任务二：销售实践
在项目实践中，我们可以根据市场的需要选择营销方法，了解市场最流行的和潜在的资源。拿淘宝店为例，首先以C2C为主的销售策略，首先对产品网站的结构进行设计、网站的内容完善丰富、网站的功能实现、网站的服务制定、最后网站优化管理。再以B2B（阿里巴巴）为主的进货渠道。最后可以利用好阿里妈妈的广告交易模式。学生在项目运作实操中可以把理论知识消化，同时还学到书上没有的知识点。真正做到“学中做、做中学”，实现以学生为中心，体现学生为教学主体地位，教师为指导的教学方式，不仅提高了学生的网络营销实操技能，也保证了教学质量。
任务三：网络营销管理
在项目实践中为了避免小组成员“搭顺车”的现象，我们采用“项目经理负责制”每组中的每个小任务的实施都要有专门的项目负责人，细化到项目分工、项目规划、项目进度、项目管理等。项目经验也采用轮岗制。在项目技术的实际分工中我们工实现网络品牌管理、信息发布管理、网站推广管理、在线顾客关系管理、在线顾客服务管理、网上促销管理、网上销售管理、网上市场调研管理。
做到既可以加强理论知识和动手能力，又为学生提供了一个展示平台。
通过任务项目实践，也改变了单一的考核，采用多元化评价，通过项目点评、实践的结果、团队协作的精神、项目管理的能力、团队交流沟通的能力等要素进行综合考评。
4 结论
采用项目制教学思想，以实际网络营销项目为载体，基于真实的工作过程，把演示项目、实践项目和提管理项目贯穿于整个教学过程，真正使学生做到在“学中做，做中学”，从而使学生能够真正融入到真实的网络营销环境中，实现真正的工学结合。体现了以具体项目为载体、工作任务为主线，以学生为主体，以教师为主导的教学思想，使基于项目的《网络营销》课程的教学内容、教学方式、教学评价更趋合理，更符合学习规律，从而增强学生的知识应用与问题解决能力，全面培养同学们的网络营销实践能力。
参考文献：
[1] 冯英健. 网络营销基础与实践[M]. 北京： 清华大学出版社， 2013.
[2] 吴晓萍. 网络营销教学模式改革探讨明[J]. 经济研究导刊， 2008（6）.
[3] 陈时见. 大学教学改革研究[M]. 重庆： 西南师范大学出版社， 2007.
