高职院校“产教创一体化”育人模式研究
摘 要：现如今教育体制的改革正在不断的深化，从高职院校角度出发，严格的进行产教创一体化的育人模式的创建能在一定程度上为高职院校培养更多的人才。基于此，本研究主要分析高职院校对产教创一体化育人模式的相关研究，希望所得结果能为相关教育领域提供可行参考依据。
关键词：高职院校；产教创一体化；育人模式
从高职院校的角度出发认真的进行改革创新，并且紧紧的贴合产业的发展，进行工学结合教育模式的探究，响应国家的教育改革的政策，在现如今的环境和政策之下，不断的对于双创教育进行深化，培养社会所需要的现代化人才，落实产教创一体化是十分重要的一项工作，所以本研究分析高职院校的产教创一体化的育人模式的相关内容在现如今也具有一定的研究意义。
一、高职院校产教创一体化育人模式的内涵
所谓产教创一体化是我国的高等职业教育背景之下所倡导的一种产教深度融合的概念，在具体的实施过程当中更加重视实践育人，并且在双创教育背景之下应运而生，它是一个新名词，也是一个新的概念。这种育人模式就是高职院校应该将着力点放在双创能力型的技术人才的角度上，同时需要组建政行校企协同育人的共同体，需要通力打造集生产经营、教书育人的双重功能为一体的教学平台。并且在此基础之上对于现代化企业制度不断引入，通过对于育人平台的借助，能够在具体的生产经营过程当中，进行相关的专业教育，以便于能促进教学和生产经营之间的融合。能够在教育过程当中将双创教育和实践融入其中，促进创新创业，并且带动专业性的建设和发展，在生产经营的过程中可以引导学生双创实践，能够在一定程度上对于生产经营领域进行拓宽，可以壮大生产的力量。所谓的产教创一体化主要指的是，生产经营、教育教学和双创这三者之间的无缝衔接，并且使其能够相互作用，形成一个良性的循环和有机的整体，能提升广大高职学生的岗位技能和就业能力，也能够为学生的创业和创新精神，提供良好的发展环境。
二、高职院校产教创一体化育人模式的创建
1.课程体系的重新构建
高职院校驱动职业教育创新的发展就必须要树立起行业的专业性，将行业的创新创业理念和育人理念进行深化，在具体的过程当中，应该进行广泛的调研，并且对于产教创这三者之间的联系进行理清。同时能够邀请行业和企业的相关资深人员，对于行业标准进行对接，并且根据企业岗位技能的相关要求，将双创教育内容融入其中，便于能够共同的对于专业人才培养方案进行修订，将其纳入主干课程标准当中，对于系列校本教材进行编写，对于教学方案进行精心的设计，可以初步的形成双创特色的专业课程体系。在教学過程中需要通过在此理论基础之上，进行不断的创新和论证，不断的进行实践和完善，只有这样才能够形成最终的认知和探索，能够保证专业知识和双创基础进行接合，确保教学过程当中，综合对于学生的实力进行培养，能够在一定程度上减轻教师和学生的负担。
2.对于育人平台的创造
高职院校需要再落实产教创一体化育人模式的过程当中，争取政府的支持和各个行业的配合，最好能够获取银行的贷款，和相关行业的龙头企业进行合作，在合作过程当中达成共识，能够集合多个方面的资源和力量，通过多种力量的汇集，能够进行有效的生产经营和技术开发，并且综合作用于教育教学，需要全力打造一个双创功能于一体的综合性的育人平台。在实现这一平台的基础之上，应该将现代企业制度引入其中，可以选择采用股份制，这样有助于将相关的资源折算成等值资产，并且根据投入的比例来对于持股的份额进行划分。平台按照功能的区分，可以划分为产教创一体化专区，研学一体化示范区等多个区域，这能够有效的实现多个平台之间的互助[1]。
3.创新育人模式
高职院校需要紧跟着时代发展的潮流，能够组建其行政校企协同育人共同体协同育人共同体，并且能够调动各方的积极性，主要以三能型教师作为主导，并且以育人平台作为载体，能够按照相关课程体系，在生产经营过程当中进行相关的教育和教学，并且对于拔尖人才进行培养和选拔，在进行具体的培养过程当中，可以选择骨干的教师进行深造，也可以以校企合作的方式，选择相关的学生到企业当中进行学习，锻炼学生的实践能力。对于一部分前景较好的学生，重点的根据双创的项目进行相关的指导，还要树立优秀学生典型，并予以利用，激发学生参与双创实践的积极性，并且能够打造浓郁的校园双城文化氛围，只有这样才能够促进产教结合，促进教育和创新的结合，促进生产和创造性的结合，确保产教创一体化育人模式的进一步巩固。
三、结语
综上所述，本研究主要分析高职院校产教创一体化的育人模式的相关内容，进行简单的分析，从本研究的研究来看，在高职院校落实产教创一体化可有效的促进人才的培养，也能够提升高职院校自身的相关发展，是一种良好的育人模式，值得推广。
参考文献：
[1]吴加权、朱国奉.高职院校“产教创一体化”育人模式研究[J].中国职业技术教育，2017（32）：34-37+41
作者简介：
康振兴（1983--）男，硕士，恩施职业技术学院生物工程学院教师，讲师，研究方向：药品生产检测。
关键词：高职院校；产教创一体化；育人模式
从高职院校的角度出发认真的进行改革创新，并且紧紧的贴合产业的发展，进行工学结合教育模式的探究，响应国家的教育改革的政策，在现如今的环境和政策之下，不断的对于双创教育进行深化，培养社会所需要的现代化人才，落实产教创一体化是十分重要的一项工作，所以本研究分析高职院校的产教创一体化的育人模式的相关内容在现如今也具有一定的研究意义。
一、高职院校产教创一体化育人模式的内涵
所谓产教创一体化是我国的高等职业教育背景之下所倡导的一种产教深度融合的概念，在具体的实施过程当中更加重视实践育人，并且在双创教育背景之下应运而生，它是一个新名词，也是一个新的概念。这种育人模式就是高职院校应该将着力点放在双创能力型的技术人才的角度上，同时需要组建政行校企协同育人的共同体，需要通力打造集生产经营、教书育人的双重功能为一体的教学平台。并且在此基础之上对于现代化企业制度不断引入，通过对于育人平台的借助，能够在具体的生产经营过程当中，进行相关的专业教育，以便于能促进教学和生产经营之间的融合。能够在教育过程当中将双创教育和实践融入其中，促进创新创业，并且带动专业性的建设和发展，在生产经营的过程中可以引导学生双创实践，能够在一定程度上对于生产经营领域进行拓宽，可以壮大生产的力量。所谓的产教创一体化主要指的是，生产经营、教育教学和双创这三者之间的无缝衔接，并且使其能够相互作用，形成一个良性的循环和有机的整体，能提升广大高职学生的岗位技能和就业能力，也能够为学生的创业和创新精神，提供良好的发展环境。
二、高职院校产教创一体化育人模式的创建
1.课程体系的重新构建
高职院校驱动职业教育创新的发展就必须要树立起行业的专业性，将行业的创新创业理念和育人理念进行深化，在具体的过程当中，应该进行广泛的调研，并且对于产教创这三者之间的联系进行理清。同时能够邀请行业和企业的相关资深人员，对于行业标准进行对接，并且根据企业岗位技能的相关要求，将双创教育内容融入其中，便于能够共同的对于专业人才培养方案进行修订，将其纳入主干课程标准当中，对于系列校本教材进行编写，对于教学方案进行精心的设计，可以初步的形成双创特色的专业课程体系。在教学過程中需要通过在此理论基础之上，进行不断的创新和论证，不断的进行实践和完善，只有这样才能够形成最终的认知和探索，能够保证专业知识和双创基础进行接合，确保教学过程当中，综合对于学生的实力进行培养，能够在一定程度上减轻教师和学生的负担。
2.对于育人平台的创造
高职院校需要再落实产教创一体化育人模式的过程当中，争取政府的支持和各个行业的配合，最好能够获取银行的贷款，和相关行业的龙头企业进行合作，在合作过程当中达成共识，能够集合多个方面的资源和力量，通过多种力量的汇集，能够进行有效的生产经营和技术开发，并且综合作用于教育教学，需要全力打造一个双创功能于一体的综合性的育人平台。在实现这一平台的基础之上，应该将现代企业制度引入其中，可以选择采用股份制，这样有助于将相关的资源折算成等值资产，并且根据投入的比例来对于持股的份额进行划分。平台按照功能的区分，可以划分为产教创一体化专区，研学一体化示范区等多个区域，这能够有效的实现多个平台之间的互助[1]。
3.创新育人模式
高职院校需要紧跟着时代发展的潮流，能够组建其行政校企协同育人共同体协同育人共同体，并且能够调动各方的积极性，主要以三能型教师作为主导，并且以育人平台作为载体，能够按照相关课程体系，在生产经营过程当中进行相关的教育和教学，并且对于拔尖人才进行培养和选拔，在进行具体的培养过程当中，可以选择骨干的教师进行深造，也可以以校企合作的方式，选择相关的学生到企业当中进行学习，锻炼学生的实践能力。对于一部分前景较好的学生，重点的根据双创的项目进行相关的指导，还要树立优秀学生典型，并予以利用，激发学生参与双创实践的积极性，并且能够打造浓郁的校园双城文化氛围，只有这样才能够促进产教结合，促进教育和创新的结合，促进生产和创造性的结合，确保产教创一体化育人模式的进一步巩固。
三、结语
综上所述，本研究主要分析高职院校产教创一体化的育人模式的相关内容，进行简单的分析，从本研究的研究来看，在高职院校落实产教创一体化可有效的促进人才的培养，也能够提升高职院校自身的相关发展，是一种良好的育人模式，值得推广。
参考文献：
[1]吴加权、朱国奉.高职院校“产教创一体化”育人模式研究[J].中国职业技术教育，2017（32）：34-37+41
作者简介：
康振兴（1983--）男，硕士，恩施职业技术学院生物工程学院教师，讲师，研究方向：药品生产检测。
