高中数学实践教学法的创新策略探讨
郑兴亮
高中数学是高中阶段难度相对较大的学科.在教学过程中教师不能因为课程任务大而放弃实践教学法，因为学生只有从实践中得出的知识才会记忆犹新.在高中数学教学中，教师应该努力激发学生的学生兴趣，增强学生的自主学习性，从而培养学生强大的数学思维，为未来的高中数学学习打下坚实的基础.本文主要对高中数学创新教学策略进行探讨.
一、创新导入方法
这种教学方法将老师和学生放在共同的起跑线上，一般情况下是设置适当的情境，加入一些互动和实践活动，老师和学生一起提出问题，共同解决问题.使用这种教学方法应该注意以下几点：
1.沟通和交流.
在这一环节中，教师要着重培养学生的学习自主性，削弱教师的主导地位；加强对学生的点拨，如在学生思路出现卡顿的时候适当提点，解开疑惑，使其顺利进行后期的学习任务；培养学生总结错题的能力，在总结中不断提高.比如，设置引导性的导入语，通过提高语言感染力激发学生的学习兴趣.如“我们知道，实数有加法运算，两个实数可以相加，例如5+3=8.类比实数的加法运算，集合是否也可以相加呢？”教师直接点出课题，引导学生通过观察、类比、思考和交流，得出结论.教师强调集合也有运算，这就是我们本节课所要学习的内容.
2.组织和讨论.
给定学生固定思考空间，使其思路正确，主题明确；组织学生以小组为单位进行讨论，使全部学生参与进去，保证讨论效果，将讨论结果及时总结并与老师交流.
二、如何结合创新性改进教学策略
如今，教学模式已经从教师主导变为学生主导，这种教学模式更加注重学生的学习效率，而不是一味进行“填鸭式”教学.这种转变顺应了当代教育新潮流，教学行为组织策略的重要程度越来越大.高中数学教学组织策略的主要特点总结如下：
1.强化实践性教学.
数学教学需要一定的组织策略.教学行为组织策略的重要程度越来越大，因此，教师在设置教学策略时需要融入部分心理因素.学生对别人强迫灌输给自己的知识具有天然的抵触心理，相反对于自己探索得来的知识会更加印象深刻.因此，教师应充分利用学生的这种心理，设置更多通过探索才能解决的问题，提高课堂的实践性.
2.重视数学学科的综合性，结合所学知识引导教学.
在情景化实践中学到知识，学生才能印象深刻.以“概率与事件”这一课“的随机事件”为例，要结合课堂实践进行教学.在课程中提出了必然事件、不可能事件、随机事件的概念，并用枚举、实验、小组讨论等方法，逐步形成对随机事件的特点及定义的理性认识，是一节“概率课”的起始课.学生学会怎样用观察的方法去认识身边随机现象.在新课程理念的指导下，教师也要注重对学生的动手能力、合作交流能力和探究问题的习惯和意识的培养.
3.充分利用多媒体教学手段.
还以上文“随机事件”为例，教师可以结合动画让学生欣赏一段天气预报，“天有不测风云”，這句话被引申为世界上很多事情都具有偶然性，人们不能事先判定这些事情是否会发生.但是，随着对事件发生可能性的深入研究，人们发现许多偶然事件的发生也是有规律可循的.激发学生的学习兴趣，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学，从日常生活的经验和常识入手，调动学生的积极性，让学生在感性上接受“必然事件”和“不可能事件”的概念.
三、积极构建高效课堂
正如上文所说，教学策略并不是一成不变的，随着教学内容、学习环境、学生水平和教学手段的改变，教学策略也随之改变.这就对教师有了不小的考验.教师需要根据具体情况不断调整教学策略，使之适应如今的教学水平，并且要不断吸收新兴事物，丰富策略体系.比较众多教学策略，取其精华、去其糟粕，凡有利者为我所用.数学由于其自身的严谨性和逻辑性，很容易让学生陷入固定模式的死循环中，但是将课程与实践相结合，会让学生的思想冲破牢笼，有更强大的数学思维，提高数学成绩.
综上所述，本文通过对教学策略和教学方法的讨论，笔者得出结论：要充分发挥教师的主动性，积极设计出学生能够参与的课堂，在此过程中要积极引导学生进行探索学习，从而锻炼和培养学生的创造性思维，不断改进教学方法，达到提高教学质量的目的.
高中数学是高中阶段难度相对较大的学科.在教学过程中教师不能因为课程任务大而放弃实践教学法，因为学生只有从实践中得出的知识才会记忆犹新.在高中数学教学中，教师应该努力激发学生的学生兴趣，增强学生的自主学习性，从而培养学生强大的数学思维，为未来的高中数学学习打下坚实的基础.本文主要对高中数学创新教学策略进行探讨.
一、创新导入方法
这种教学方法将老师和学生放在共同的起跑线上，一般情况下是设置适当的情境，加入一些互动和实践活动，老师和学生一起提出问题，共同解决问题.使用这种教学方法应该注意以下几点：
1.沟通和交流.
在这一环节中，教师要着重培养学生的学习自主性，削弱教师的主导地位；加强对学生的点拨，如在学生思路出现卡顿的时候适当提点，解开疑惑，使其顺利进行后期的学习任务；培养学生总结错题的能力，在总结中不断提高.比如，设置引导性的导入语，通过提高语言感染力激发学生的学习兴趣.如“我们知道，实数有加法运算，两个实数可以相加，例如5+3=8.类比实数的加法运算，集合是否也可以相加呢？”教师直接点出课题，引导学生通过观察、类比、思考和交流，得出结论.教师强调集合也有运算，这就是我们本节课所要学习的内容.
2.组织和讨论.
给定学生固定思考空间，使其思路正确，主题明确；组织学生以小组为单位进行讨论，使全部学生参与进去，保证讨论效果，将讨论结果及时总结并与老师交流.
二、如何结合创新性改进教学策略
如今，教学模式已经从教师主导变为学生主导，这种教学模式更加注重学生的学习效率，而不是一味进行“填鸭式”教学.这种转变顺应了当代教育新潮流，教学行为组织策略的重要程度越来越大.高中数学教学组织策略的主要特点总结如下：
1.强化实践性教学.
数学教学需要一定的组织策略.教学行为组织策略的重要程度越来越大，因此，教师在设置教学策略时需要融入部分心理因素.学生对别人强迫灌输给自己的知识具有天然的抵触心理，相反对于自己探索得来的知识会更加印象深刻.因此，教师应充分利用学生的这种心理，设置更多通过探索才能解决的问题，提高课堂的实践性.
2.重视数学学科的综合性，结合所学知识引导教学.
在情景化实践中学到知识，学生才能印象深刻.以“概率与事件”这一课“的随机事件”为例，要结合课堂实践进行教学.在课程中提出了必然事件、不可能事件、随机事件的概念，并用枚举、实验、小组讨论等方法，逐步形成对随机事件的特点及定义的理性认识，是一节“概率课”的起始课.学生学会怎样用观察的方法去认识身边随机现象.在新课程理念的指导下，教师也要注重对学生的动手能力、合作交流能力和探究问题的习惯和意识的培养.
3.充分利用多媒体教学手段.
还以上文“随机事件”为例，教师可以结合动画让学生欣赏一段天气预报，“天有不测风云”，這句话被引申为世界上很多事情都具有偶然性，人们不能事先判定这些事情是否会发生.但是，随着对事件发生可能性的深入研究，人们发现许多偶然事件的发生也是有规律可循的.激发学生的学习兴趣，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学，从日常生活的经验和常识入手，调动学生的积极性，让学生在感性上接受“必然事件”和“不可能事件”的概念.
三、积极构建高效课堂
正如上文所说，教学策略并不是一成不变的，随着教学内容、学习环境、学生水平和教学手段的改变，教学策略也随之改变.这就对教师有了不小的考验.教师需要根据具体情况不断调整教学策略，使之适应如今的教学水平，并且要不断吸收新兴事物，丰富策略体系.比较众多教学策略，取其精华、去其糟粕，凡有利者为我所用.数学由于其自身的严谨性和逻辑性，很容易让学生陷入固定模式的死循环中，但是将课程与实践相结合，会让学生的思想冲破牢笼，有更强大的数学思维，提高数学成绩.
综上所述，本文通过对教学策略和教学方法的讨论，笔者得出结论：要充分发挥教师的主动性，积极设计出学生能够参与的课堂，在此过程中要积极引导学生进行探索学习，从而锻炼和培养学生的创造性思维，不断改进教学方法，达到提高教学质量的目的.
