高中英语写作教学中合作学习的应用
【摘要】随着英语语言的不断国际化，掌握良好的英语技能成为学生在学习过程中的重要任务，高中时期是学生各方面能力养成的重要时期，在这一阶段的教学过程中探索合适的教学方法，让学生逐渐掌握一定的英语技能。本文将以高中英语写作教学为例，探索合作学习法在高中英语写作教学中的应用，将主要从合作学习在促使学生英语写作多角度思考问题、激活学生英语写作灵感、丰富学生英语写作素材、提高学生英语写作能力四方面展开探索，以期和各位同仁共鉴。
【关键词】高中英语；写作教学；合作学习
【作者简介】陈涓涓，陕西省旬邑县中学。
合作学习是指教师在教学的过程中通过将班级同学划分为不同的学习小组，然后给每一小组分配学习任务，这一任务的完成不能仅凭个人能力，需要小组成员出谋划策，齐心协力完成。不可否认，这一学习模式不仅能促使学生更高效的掌握学习内容，更重要的是合作学习的过程将极大的培养学生的团队协作能力和沟通、交流能力。而写作一直是语言教学的重难点内容，高中英语写作的教学也一直是教师在教学过程中比较棘手的问题，为了更好的开展英语写作，让学生能够寓学于乐的完成英语写作的学习，教师在教学的过程中则可以巧用合作学习模式。
一、合作学习在促使学生英语写作多角度思考问题中的应用
写作是英语语言的有效应用过程，然而，在以往的英语写作过程中，学生往往拘泥于如何中规中矩的完成英语写作，而忽视了英语作文作为文章类创作的多角度思考问题的美感。因此，教师在教学的过程中则可以巧妙运用合作学习法，让学生在合作学习的过程中学会从多角度考虑问题，既开阔了学生的思维模式，又让学生的英语作文内容更加丰富。例如在The relation between men and animals一文的写作时，在开始英语作为写作之前，教师可以将学生划分为几个学习小组，让学生自由开展讨论，对于人类和动物之间的关系，学生们各自有各自的观点，通过学生们的广泛讨论，每个人可以积极听取别人的意见，试着从不同的角度去看待人类与动物之间的关系，从而让学生在开展英语作文写作的过程中有话题可言，增加英语作为内容的丰富性。
二、合作学习在激活学生英语写作灵感中的应用
灵感是作文创造的灵魂，在教学的过程中，学生的作文往往乏善可陈，教师则可以通过让学生就某一写作话题开展讨论，在讨论的过程中往往其他同学的某一句话，或者某一个观点则能激发另一同学的写作灵感。合作学习在激活学生英语写作灵感中的具体应用，教师可以从以下两点做起：第一点，教师可以给学生布置某一作文话题，让学生通过合作探索去构思、去完成，学生合作的过程中往往学习氛围轻松，这样的学习氛围则更有利于学生灵活的思考问题，从而让学生有英语写作的灵感；第二点，合作学习的过程不仅限于传统意义上的同班同学之间的合作，教师可以让学生广泛利用网络资源，在包罗万象的网络资源中寻找合作对象，从而更加广泛的激发学生的英语创作灵感。
三、合作学习在丰富学生英语写作素材中的应用
如果说作文思想及构思是一棵大树的枝干，那么写作素材则是枝干上不可或缺的綠叶，只有拥有绿叶的大树才能具有旺盛的生命力，如何让学生在英语创作的过程中具有更加旺盛的生命力呢，教师在教学的过程中可以巧妙利用合作学习，让学生在合作学习的过程中彼此交流、相互沟通，从而在潜移默化之中积累丰富的英语写作素材。例如在Spring festival一课的写作时，教师则可以让学生以此为话题，展开合作探讨。不可否认，春节在我国的而不同地区、不同时代其风俗各有差异，教师可以将学生以家庭所处地区不同划分为不同的学习小组，让学生在合作探索中广泛的了解我国不同地区、不同时代的春节习俗。通过这样的合作学习，不仅让学生积累了英语写作的素材，更重要的是学生通过讨论，了解了我国传统的文化，是对我国传统文化继承与发扬的过程。
四、合作学习在提高学生英语写作能力中的应用
作文评改的过程是学生英语写作能力提高的过程，教师在英语写作的教学过程中，可以根据学生英语写作程度的不同将学生巧妙的划分为合作学习小组。让学生在完成一篇英语写作之后，让小组内的同学进行讨论与评改，在评改与讨论的过程中，对于好的文章其他同学可以学习与借鉴，对于能力欠佳的同学的作文，可以让其他的同学给与适当的修改与评论。不可否认，学生由于年龄及知识积累程度的相似，彼此之间互相进行作文的修改与评论，其修改的内容及评论更容易被学生接受。合作学习应当是学生英语写作过程中的常用学习模式，只有学生之间的相互讨论与借鉴，才能让学生广泛听取意见，也才能让学生彼此的英语作为水平得到质的飞跃。
五、结语
大量的教学实践证明，将合作学习模式应用于高中英语写作教学过程中，将使得从写作思路的构思、灵感的激发、素材的积累等均有学生自主完成，让学生真正成为学习的主人，真正熟练的掌握英语写作技巧，且在交流学习的过程中学生各方面的能力均得到有效的提高。当然，小组合作学习顺利展开的过程也离不开教师的合理指导，从任务的巧妙布置，到合作学习小组的合理划分，都需要教师精心备课，争取让每一个学生都成为合作学习的最大受益者。
参考文献：
[1]李瑞丽.新课标下合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（4）：27-27.
[2]方玉勇.小组合作学习策略在高中英语写作教学中的运用[J].江苏教育（中学教学版），2015，（9）：38-40.
【关键词】高中英语；写作教学；合作学习
【作者简介】陈涓涓，陕西省旬邑县中学。
合作学习是指教师在教学的过程中通过将班级同学划分为不同的学习小组，然后给每一小组分配学习任务，这一任务的完成不能仅凭个人能力，需要小组成员出谋划策，齐心协力完成。不可否认，这一学习模式不仅能促使学生更高效的掌握学习内容，更重要的是合作学习的过程将极大的培养学生的团队协作能力和沟通、交流能力。而写作一直是语言教学的重难点内容，高中英语写作的教学也一直是教师在教学过程中比较棘手的问题，为了更好的开展英语写作，让学生能够寓学于乐的完成英语写作的学习，教师在教学的过程中则可以巧用合作学习模式。
一、合作学习在促使学生英语写作多角度思考问题中的应用
写作是英语语言的有效应用过程，然而，在以往的英语写作过程中，学生往往拘泥于如何中规中矩的完成英语写作，而忽视了英语作文作为文章类创作的多角度思考问题的美感。因此，教师在教学的过程中则可以巧妙运用合作学习法，让学生在合作学习的过程中学会从多角度考虑问题，既开阔了学生的思维模式，又让学生的英语作文内容更加丰富。例如在The relation between men and animals一文的写作时，在开始英语作为写作之前，教师可以将学生划分为几个学习小组，让学生自由开展讨论，对于人类和动物之间的关系，学生们各自有各自的观点，通过学生们的广泛讨论，每个人可以积极听取别人的意见，试着从不同的角度去看待人类与动物之间的关系，从而让学生在开展英语作文写作的过程中有话题可言，增加英语作为内容的丰富性。
二、合作学习在激活学生英语写作灵感中的应用
灵感是作文创造的灵魂，在教学的过程中，学生的作文往往乏善可陈，教师则可以通过让学生就某一写作话题开展讨论，在讨论的过程中往往其他同学的某一句话，或者某一个观点则能激发另一同学的写作灵感。合作学习在激活学生英语写作灵感中的具体应用，教师可以从以下两点做起：第一点，教师可以给学生布置某一作文话题，让学生通过合作探索去构思、去完成，学生合作的过程中往往学习氛围轻松，这样的学习氛围则更有利于学生灵活的思考问题，从而让学生有英语写作的灵感；第二点，合作学习的过程不仅限于传统意义上的同班同学之间的合作，教师可以让学生广泛利用网络资源，在包罗万象的网络资源中寻找合作对象，从而更加广泛的激发学生的英语创作灵感。
三、合作学习在丰富学生英语写作素材中的应用
如果说作文思想及构思是一棵大树的枝干，那么写作素材则是枝干上不可或缺的綠叶，只有拥有绿叶的大树才能具有旺盛的生命力，如何让学生在英语创作的过程中具有更加旺盛的生命力呢，教师在教学的过程中可以巧妙利用合作学习，让学生在合作学习的过程中彼此交流、相互沟通，从而在潜移默化之中积累丰富的英语写作素材。例如在Spring festival一课的写作时，教师则可以让学生以此为话题，展开合作探讨。不可否认，春节在我国的而不同地区、不同时代其风俗各有差异，教师可以将学生以家庭所处地区不同划分为不同的学习小组，让学生在合作探索中广泛的了解我国不同地区、不同时代的春节习俗。通过这样的合作学习，不仅让学生积累了英语写作的素材，更重要的是学生通过讨论，了解了我国传统的文化，是对我国传统文化继承与发扬的过程。
四、合作学习在提高学生英语写作能力中的应用
作文评改的过程是学生英语写作能力提高的过程，教师在英语写作的教学过程中，可以根据学生英语写作程度的不同将学生巧妙的划分为合作学习小组。让学生在完成一篇英语写作之后，让小组内的同学进行讨论与评改，在评改与讨论的过程中，对于好的文章其他同学可以学习与借鉴，对于能力欠佳的同学的作文，可以让其他的同学给与适当的修改与评论。不可否认，学生由于年龄及知识积累程度的相似，彼此之间互相进行作文的修改与评论，其修改的内容及评论更容易被学生接受。合作学习应当是学生英语写作过程中的常用学习模式，只有学生之间的相互讨论与借鉴，才能让学生广泛听取意见，也才能让学生彼此的英语作为水平得到质的飞跃。
五、结语
大量的教学实践证明，将合作学习模式应用于高中英语写作教学过程中，将使得从写作思路的构思、灵感的激发、素材的积累等均有学生自主完成，让学生真正成为学习的主人，真正熟练的掌握英语写作技巧，且在交流学习的过程中学生各方面的能力均得到有效的提高。当然，小组合作学习顺利展开的过程也离不开教师的合理指导，从任务的巧妙布置，到合作学习小组的合理划分，都需要教师精心备课，争取让每一个学生都成为合作学习的最大受益者。
参考文献：
[1]李瑞丽.新课标下合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（4）：27-27.
[2]方玉勇.小组合作学习策略在高中英语写作教学中的运用[J].江苏教育（中学教学版），2015，（9）：38-40.
