基于仿真操作任务驱动式《单元机组集控运行》课程的建设和实施

    吴灵，李明月，乔丽丽

    [摘 要] 《单元机组集控运行》课程是一门实践性较强的科目，需要注重理论学习，也需要注重实践学习，做到理论与实践并重，在仿真操作任务驱动下学习课程，确保课程的有效建设，做到工学结合，加强职业教育的实践性，达到培养高素质技能型人才的目的，发挥重要的作用，提高教学效率与质量。

    [关 键 词] 仿真操作；任务驱动；单元机组集控运行

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0174-01

    在职业教育过程中，注重教学的实践性，提升学生的实践能力尤为重要，是提高教学效率与质量，为学生创造有利的学习条件，提升学生综合素质能力的关键。基于此，研究基于仿真操作任务驱动式《单元机组集控运行》课程建设与实施具有重要的意义，通过注重教学内容、教学方法，加强实践教学等手段，可以确保教学活动的顺利实施，达到理想的教学效果，培养高素质技能型人才。

    一、注重教学内容设计

    教学内容直接影响教学的效果，因而，在仿真操作任务驱动式《单元机组集控运行》课程教学过程中，需要注重教学内容的设计，确保学生可以学以致用，提升专业能力，可见，注重教学内容设计在课程建设实施中发挥了重要的作用。注重教学内容设计需要从以下几个方面着手：

    1.需要注重教学内容的实用性，职业院校的人才培养目的就是培养专业性技术人才，因而，教学内容需要具有较强的实用性，需要符合实际情况，满足工作要求，确保其实用性，发挥其重要的作用。

    2.需要注重教学内容与岗位实际要求的贴合性，在任务驱动式教学模式下，实现工学结合，以项目导向为教学载体，实现教学内容与实习地点的一体化，在仿真操作的情况下，为学生创设有利的学习环境，加强《单元机组集控运行》课程的建设实施，提升学生的综合实力。学生在仿真实践过程中，将以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥受训者自身的认知能力，通过“分解任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。在任务驱动教学仿真系统中，教练将仿真教学内容分解到多个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，在教师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和相互协作的学习过程中找出完成任务的方法。任务驱动式训练仿真系统通过分解和设置多种多样的培训任务活动，有助于激发受训者的学习兴趣。在完成任务的过程中，有助于学生将理论知识和操作实践结合起来，以提高学生的综合能力。在任务型教学活动中，在教师的启发下，每位学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。除此之外，还需要注重理论课程与技能训练的结合，在内容安排过程中，遵循能力培养规律，结合课程实际，设置恰当的内容，使学生体验到知识的应用价值。

    二、注重教学方法设计

    在教育教学过程中，教学方法一直占据了重要的位置，教学方法是否恰当合理，直接关系到学生学习的积极性、学习的效率及学习的效果，可见，注重教学方法设计尤为重要，直接关系到课程实施建设质量。目前，在仿真操作任务驱动情况下，较为有效的教学方法主要有三种，分别是任务驱动教学法、现场教学法、角色扮演教学法，下面进行详细的阐述。

    1.任务驱动教学法。在实践教学过程中，任务驱动教学法是一种有效的教学方法，通过布置任务，完成任务，可以鼓励学生思考，使学生独立完成工作，在完成任务的过程中，学习知识，进行自我评估，并训练学生的社会能力、表达能力及专业能力，增强学生的综合素质。例如，在进行课程学习时，需要根据课程内容，为学生布置学生能力范围内的、能够独立解决的问题，鼓励学生在任务驱动下开展学习，积极思考，努力探究，提升学生学习的能力与质量。

    2.现场教学法。为提高学生的实践能力，需要组织学生到现场学习，使学生在现场观摩过程中，对实际工艺工程进行参观学习，进行深入的了解，使学生不仅可以熟悉生产过程、岗位内容、生产设备及工作流程、工作职责，还可以加深对理论知识的学习与巩固，在提升学生知识技能的基础上，使学生学习更多的知识。例如，教师可以带领学生进入现场观摩，在参观过程中学习知识，鼓励学生积极思考和讨论分析，学习理论知识，并提升实践能力。

    3.角色扮演教学法。在课程教学过程中，为确保学生可以对专业技能与知识产生更深入的领悟，需要鼓励学生进行实际工作岗位的角色扮演，在角色扮演过程中，训练学生的合作能力，使学生感受到相关人员的责任与职能，为学生进入相关岗位工作创造有利的条件，打下良好的基础。

    三、注重双轨教学，做到理论与实践并重

    注重工学结合，进行双轨教学十分重要，不仅可以提高教学质量，提升学生的实践能力，还可以增强教学过程的开放性、实践性与职业性，在仿真任务驱动情况下进行人才培养，注重工学结合、校企合作，在实践中学习，在学习中提升实践能力。注重双轨教学首先需要注重实践操作，安排恰当的实践场所，为学生提供大量的实践机会，使学生提升实践能力，培养专业素质。其次，需要注重理论与实践的结合，在教学过程中，需要既注重理论讲解，又注重实践操作，实现双轨教学，实现教学效果的最大化，达到培养学生综合能力的目的。

    综上所述，在工学结合、任务驱动的基础上，注重《单元机组集控运行》课程的教学设计十分重要，是提高学生学习效率、增强学生综合能力的关键，也是提升学生实践精神、培养学生实践能力的有效方式。

    参考文献：

    [1]杨作梁，李永玲，魏春枝.基于工作過程的单元机组运行课程教学改革[J].新课程（下），2015（5）：104.

    [2]赵爽，李晓婕.提高“单元机组集控运行”教学质量的方法研究[J].中国电力教育，2014（21）：76，106.