浅议导学案在小学数学教学中的有效运用

    周静

    【摘要】随着新课改的稳步推进，我们的教育理念和教学方式都发生了翻天覆地的变化。以“学生主体、教师主导、问题主线、创新主旨”的导学案，无疑是共同体学习课堂课改中的有效探索。

    【关键词】新课改；导学案；小学数学

    在新课程理念的指导下，导学案以培养小学生数学学科核心素养，培育小学生数学关键能力为目标，通过引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的师生互动“教学合一”的设计方案，是集教师的“导案”、学生的“学案”综合性评价于一体的导学性文本，是共同体课堂学习设计的产物。

    一、使用导学案，促进学生学习方式更优化

    授人以鱼不如授人以渔。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变了课堂教学模式，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。教师走下讲台，深入到学生中指导学法，学生则从易到难，从表面到本质，从特殊到一般地去认识规律，这样，把课堂真正还给学生，让学生的学习活动贯穿课堂的始终。

    二、使用导学案，应遵循的基本原则

    1.主体性原则。在导学案设计上，要本着“学生主体，教师主导，问题主线，创新主旨”的原则，立足于让每一个学生更有效地学习来进行设计。在课堂教学中，调动学生内驱力，使学生处于主动状态，从而引起学习需要，激发学习动机，达到自主性学习的目的。

    2.导学性原则。导学案的突出特征就是“導学”，重在指导学生自学，培养学生自学能力。因此在导学案的设计中学法应贯彻始终，如导学案的疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，都应贯彻在导学案设计的各个模块，构成一条明晰的学法线。

    3.探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，这就要求在导学案的设计上，不能只关注掌握知识的结论，更要关注学生对知识形成过程的理解，结合生活中的数学及大数据等课程资源，帮助学生建立形象思维，发展空间思维，以促进学生对知识、方法、技能的掌握。

    三、使用导学案，应使用的策略

    1.课前预习是前提。提前一天将设计好预习环节、要点、方法、要求的导学案发给学生，指导学生按要求认真开展预习活动。在导学案的引领下学生自学教材，独立学习、独立思考。

    2.课中导学是核心。在用“导学案”进行课堂教学时，先将提前预习的情况进行交流，以便在新课教学中更具针对性，突破重难点；课中让学生主动去合作、讨论和探索。借助导学案为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台，让每个层次的学生在这个平台上，都有所发挥。

    3.练习反馈是保证。导学案中应设当堂练习和课后提升两部分，课中让学生独立完成反馈练习，进行及时而适当的训练，达到当堂达标的目；课后提升则针对不同的学生布置不同的题目，让不同的学生在导学案的引领下得到不同的收获。

    导学案是课堂教学改革的一个标志，教师要敢于尝试新技术的先进性与可行性，以导学案为纲，及时诊断和有效指导，师生互动智慧共生，打造高效课堂。

    【参考文献】

    [1]周梦莲.如何编写小学数学课堂导学案[J].广西教育（义务教育），2018（2）.

    [2]张仁兰.小学数学导学案教学策略分析[J].中外交流，2018（41）.