多维互动在高中语文课堂中的实践

    在新课程改革不断推进的过程中，我国高中课堂教学形式也发生了翻天覆地的变化，如何有效引导学生更有效地开展新知识教学成为广大教师群体最为关注的问题。多年来的教学事实已经证明，教师要理清课堂教学中学生所处的位置，摒弃传统的教学理念，将教学主体地位归还给学生，想方设法调动学生参与教学的积极性，培养学生的学习热情，这与多维互动教学的初衷不谋而合。将多维互动教学引入到高中语文课堂，能够大大提升课堂教学效率，让学生更充分地从课堂汲取知识，值得大力推广。

    一、做好课前活动，培养学生学习兴趣

    语文学习并不是一朝一夕就能看得到成绩的，需要在长期的教学过程中不断进行积累，最终才能实现从量变到质量的突破。在高中语文教学中要重视课前活动的开展，采用形式丰富的课前活动形式来激发学生学习的兴趣，更积极主动地参与课堂教学。多维互动教学的一个突出特点就是充分尊重学生的课堂教学主体地位，学生在课堂教学中有了更多的主动性，在这种情况下如果教师没有通过课前活动帮助学生去理解课文，那么学生在对教学内容过度陌生的情况下会直接影响到教学互动的开展。为了帮助学生更快速的进入到学习状态，可以在课前合理设计与利用时间的基础上应用语文小游戏。

    比如在学习《沁园春·长沙》之前，教师可以与学生一起学习与毛泽东相关的历史趣味小故事，激发学生探索与毛泽东相关的诗歌的欲望。在新课开始前一段时间，可以给学生安排相关的课前作业，给学生进行分组，让学生以小组合作的形式对毛泽东做出这首诗歌所处的时代背景进行调查，查阅相关资料形成汇报材料，以小组为单位在课堂进行汇报，加强学生之间的交流，实现信息共享。再比如在新課学习中会涉及到非常多的生词，通过布置课前预习作业可以让学生提前熟悉生词，了解新课的大概内容，为自身融入到新课互动做好准备。当然，课前小活动的设计离不开教师的个人主观能动性，需要教师把握学生的学习兴趣与方向，不断创新活动形式。

    二、营建师生关系，助力多维互动教学

    多维互动教学的有效开展是建立在良好的师生关系基础上的。高中阶段的学生已经表现出鲜明的个性，更注重个人价值的实现，在参与课堂教学过程中存在明显的主观性，一旦学生不认同教师的教学理念，甚至产生排斥心理时，其投注在课堂的时间与注意力会分散，互动参与程度必然会下降，因此教师要重视维系师生关系，加强个人学习，提升个人魅力。在教学中要充分重视师生活动的开展，多从身体、心理发展等方面来关注学生，让学生在学习过程中能够感受到来自教师的关爱与帮助，鼓励学生与教师一起对语文问题进行研究探讨。比如在学习《廉颇蔺相如列传》的过程中，借助课文中两大主角之间的复杂关系，可以引导学生进行思维迁移，思考在我们学习生活中应该如何处理师生关系、同学关系，帮助学生得到更全面的发展。

    三、重视教学过程设计，切实提升教学效率

    教师对课程核心的把握是整个高中语文课堂教学的重点与难点，要想切实提升教学效率，需要把握好教学课程设计，在教学过程中严格把控教学思想，对教学过程进行科学合理的创设。教学的开展是建立在一定的教学方式的选择上的，要想有效开展多维互动教学，需要教师转变传统的教学观念，选择科学合理的教学方式，让互动教学的互动性得到充分的彰显，切实提高教学时效性。

    1.善于借助微课

    微课是一种互动性很强的教学方式，通过课堂播放微课视频，能够吸引学生学习注意力，更好地开展有重点、有针对性的教学。比如在学习新课《赤壁赋》时，由于创作年代比较复杂，渗透了创作者个人的际遇，语义隐晦，学习难度并不低，因此在学习过程中教师先开展写作背景与重难点字词学习后，可以为学生播放与诗词相关内容的微课视频，帮助学生更深入地去理解其中所蕴含的中心思想，在此基础上开展课堂讨论，从不同的层面对其进行分析。需要注意的是，微课应用过程中需要教师对资源具体用途进行明确，根据实际情况设计微课内容，在微课内容展示中要坐到画面与解说同步，尽可能的短小精炼，确保内容与学生的学习情况相吻合，避免内容过度花哨而分散学生注意力。

    2.合理使用角色扮演

    对于存在很强故事性的课文，可以在课堂开展角色扮演的形式开展教学，让学生对课文进行演绎，教师也可以积极参与其中，与学生进行活动。角色扮演的方式不仅能够创设教学情景，还增添了课堂教学的趣味性，帮助学生对课文内容有更深刻的理解。比如对于《窦娥冤》、《雷雨》等课文，都可以给学生分组，分配角色，让学生在课后进行排练，在课堂进行表演，教师与学生一起担任评委打分。角色扮演教学中，不仅学生在角色扮演中能够与所扮演的角色产生共鸣，还能够有效培养学生合作、表演等能力，实现个人综合素质提升。

    3.科学安排小组合作模式

    小组合作模式能够实现学生内部有效互动，在思维的碰撞中提高学生思考能力。需要注意的是，分组要结合学生之间的差异进行，合理进行搭配，一般采用先进带后进的形式，以确保共同进步，实现互动教学的有效开展。比如在学习《寡人之于国也》的过程中，教师可以现将学生进行分组，合作学习课文，在此基础上由各组派出代表总结本组对于文章的观点与看法，最后由教师进行分析点评，对讲的好的地方给与鼓励，对存在不足的地方进行指出。需要注意的是，小组合作学习可能会滋生散漫情绪，需要教师合理设计小组合作内容，对学生具有引导性，避免存在形式主义。

    4.充分借助多媒体开展教学

    多媒体引入到语文课堂教学中能够从视觉、听觉等感官对学生进行刺激，活跃学生的思维，让枯燥无味的高中语文课堂变得更加具有活力，不仅能够让学生更好地掌握应该掌握的知识，更能够培养学生的创新能力，提升文学鉴赏能力，课堂教学的效率得到大大提升。比如在学习《林黛玉进贾府》的过程中，可以先让学生对课文进行阅读，然后再利用多媒体为学生播放《红楼梦》中关于这一章节的视频资料，对比文字版与影视版的区别，讨论影视版在演绎的过程中哪里演的好，又存在什么不足。这不仅能加深学生对课文的理解与认识，更能提升学生的文学与影视鉴赏能力。再比如在学习《蜀道难》的过程中，可以事先将蜀地相关的图片整理成PPT，配上雄浑的音乐背景，为学生进行朗诵，这种情境创设能够让学生对诗中李白所要表达的思想情感有更深刻的感悟。

    四、落实课堂评价，开发学生独立性思维

    教师在教学中对于学生课堂表现是否能够给与及时有效的评价与多维互动教学的效果有着密切的内在关系，因此在教学过程中教师要对学生的参与程度以及表现进行全程关注，如果学生没有有效参与，需要通过眼神、肢体等动作来进行提醒，而对于积极参与互动并且主动配合的学生则要及时给与鼓励与表扬，鼓励学生做得更好，更积极主动地参与到课堂中去。比如在学习《我有一个梦想》过程中，可以在课堂开展即时演讲活动，鼓励学生参与，通过活动的形式来锻炼学生，并对学生在演讲中的表现给与评价。在评价学生时要注意带着一双善于发现美的眼睛去看学生，发现学生表现突出的地方，以此挖掘学生更多的潜能，从而有针对性的开展教学，实现学生语文综合素质的提升。

    在高中语文课堂教学中积极实践应用多维互动教学形式，不仅能够在一定程度上培养出学生对语文学习的兴趣，提升语文学习的效率，实现学生语文素质能力的全面提升，还能够营造更加和谐的师生关系。高中语文教师要充分认识到多维互动教学实践的好处，积极运用多维互动教学，遵循着开放、自主、灵活、活动的教学原则，注重学生自主学习，合理引导，帮助学生更高质量、高效率的完成相关的语文教学目标。

    参考文献：

    [1]黄玲.创造充满活力的语文课堂——职业高中语文活动式教学模式实践探究[J].职业教育：中旬刊，2013（3）：67-69.

    [2]刘芳.高中语文教学中“学案导学、合作互动”教学模式初探[J].学周刊，2015（15）：56.

    [3]左敏，王艳，滕新营，耿浩然.多维互动教学模式在金属专业课堂教学中的探究[J].教育教学论坛，2015（27）：5-6.

    郭庆红，山东省单县第一中学教师。