追寻瑞吉欧课程的生长力量

    人物档案

    马佳乐 2008年获南京师范大学学前教育学士学位，2013年在澳大利亚获儿童服务（幼儿保教）毕业文凭，2014年获澳大利亚新南威尔士州教育部颁发的执业督导，同年获澳大利亚社区幼儿保教合作社颁发的幼儿保护奖，并于2018年获得查尔斯特大学学前专业学士学位、澳大利亚新南威尔士教育标准局（NESA）注册教师。马老师曾在江苏省苏州市实验小学附属幼儿园任职6年，2009年移居澳大利亚，从事学前教育工作15年，现任悉尼东区一政府幼儿园学前教育教师。

    尊重幼儿的权利，聆听他们的想法，给他们各种方式去表达自己，让他们有选择和做决定的权利。唯有静下心来，耐心倾听每一位幼儿，作为教师的你，才会了解每一位幼儿的兴趣和爱好，以及他们对各种事物和事件的真实理解，才会真正走进他们的内心世界。

    瑞吉欧小镇坐落在意大利北部，从佛罗伦萨经转Bolonga小镇，坐火车需要1个半小时。近些年来，小镇越来越繁华，移民也随之增多，当然你也会在路上遇到一些移居到这里的华人。当地以讲意大利语的人为主，他们大多数都非常热情。小马老师刚到瑞吉欧小镇时，好几次迷路，都是一些意大利老人帮助找到去下榻旅馆的路的。

    瑞吉欧小镇给人的感觉，小而热闹，既有当地的传统文化特色，又时刻散发着意大利人对艺术的创造力和想象力。走进瑞吉欧小镇的中心，走在传统的意大利石板路上，映衬在蓝天白云下的意大利传统建筑还有路灯都极具特色。很多商店的特色（不管是成衣，还是手工艺品、家具制品等）是以手工定制为主。整个瑞吉欧小镇没有大型的超市，现在还延续着传统市场的特色。每周二和周五，在传统市场，你可以买到新鲜的水果和蔬菜。

    瑞吉欧小镇中心有好几个广场和公园。平日小镇中心没有周末那么繁忙。在清晨，漫步在广场间、公园中，你能感受到自然和传统意大利建筑的无限魅力，瞬间觉得自己无比渺小，微不足道。公园中的儿童游乐场被参天大树紧紧环绕，你尽可大胆想象幼儿在这样环境下的游戏与探索，是多么自由，又和大自然是多么紧密相连。

    在意大利时间2019年4月7日的下午2点，来自全世界46个国家的420多位老师齐聚在意大利瑞吉欧小镇的Loris Malaguzzi国际中心（International Centre）开启了瑞吉欧课程学习之旅。主要负责人主持了欢迎仪式，随后详细介绍了整个学习旅程的安排以及一些规定。在为期将近一周的学习、培训及参观瑞吉欧各托幼中心（infant-toddler centre）、幼儿园（preschool），不管是传统的瑞吉欧课程，还是创设的环境与投放的材料，抑或是课程中时刻尊重幼儿的教育理念，小马老师感触颇多，收获满满。下面就来详细聊聊我对这次瑞吉欧课程培训的感受和感想。

    一、强烈的瑞吉欧地域文化历史特色

    探究幼儿园的主题，不仅是探究有形的事物，而且也可探索幼儿园人文、历史方面的内容，帮助幼儿获得歸属感、存在感和自我认知感。将幼儿、家庭、幼儿园、社区以及整个大社会连接在一起，互相影响、支持，在自然而然的过程中，将历史文化传承下去。

    在很多瑞吉欧幼儿园中，具有园本特色的主题活动多以瑞吉欧当地的建筑为主题开展。这些有传统历史文化特色的主题活动，遵循了以幼儿为本，从幼儿生活经验出发，以地域文化特色为基础。这一理念也和《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出的“支持引导幼儿园充分利用当地自然和文化资源，合理布局空间、设施，为幼儿提供有利于激发学习探索、安全、丰富、适宜的游戏材料和玩教具，防止盲目攀比、不切实际”不谋而合。

    正如著名的教育家布鲁纳曾经说过：“如果你不了解瑞吉欧这个城市和它的社区文化，你也不会真正懂得瑞吉欧的学校和它的教育。（“You dont understand the schools in Reggio Emilia， if you dont understand the city and community！ - John.Brunner）

    在为期一周的培训中，我们有幸聆听了瑞吉欧当地一所幼教机构的Paola Cagliari园长给我们展示他们幼儿园的孩子所做关于“广场”的主题活动。作为意大利，特别是瑞吉欧小镇的一个极具传统特色的建筑，小镇上的幼儿对广场有不同的感受和理解。他们通过长时间的探索、学习，用各种形式表达自己对广场的感受与想法。

    整个“广场”主题活动完全以幼儿为主，幼儿在充足的时间里（整个主题活动有3～5次的远足探访活动）探索广场的各个部分（雕塑、喷泉、台阶、鸽子等）。随后，幼儿在现场以绘画的形式记录自己的想法，并带回园所进行分享以及在后续延伸这个活动。整个主题活动是从多个维度和视角系统开展的，所以幼儿的体验与表达形式也越来越丰富。在这个过程中，幼儿无形中对广场有了更多的感受，广场是他们所在城市的一部分，这也就更增加了他们对这个城市的归属感以及对城市环境的保护意识和责任感。

    二、尊重幼儿，以幼儿为本

    在瑞吉欧的课程中，“尊重幼儿，以幼儿为本”是一名专业的学前教育教师的基本职责和专业素养。

    尊重幼儿，那就静下心来聆听幼儿。

    尊重幼儿的权利，聆听他们的想法，给他们各种方式去表达自己，让他们有选择和做决定的权利。唯有静下心来，耐心倾听每一位幼儿，作为教师的你，才会了解每一位幼儿的兴趣和爱好，以及他们对各种事物和事件的真实理解，才会真正走进他们的内心世界。

    尊重幼儿，那就把选择权交还给幼儿。

    幼儿有选择材料的权利，幼儿当然也有选择游戏的权利，幼儿有表决的权利，幼儿有选择主题的权利，幼儿也有选择朋友的权利。所以，成人应该在尊重幼儿的基础上，把这些权利还给幼儿。

    尊重幼儿，那就请相信幼儿。

    作为学前教育的专业教师，我们应该相信每一位幼儿，尊重他们的独特又有创意的思维与想法，给幼儿充分的时间去自由探索和独立思考。不打断幼儿间自由交流、分享经验与想法的过程，相信他们协调合作、解决问题的能力。

    尊重幼儿，从点滴做起，从身边事做起。请各位老师尽量放慢脚步，相信每一位幼儿，给他们充分的时间、空间和机会，自由地探索、学习，让他们在毫无干扰的空间中自由地分享、交流与表达，充分享受在游戏、探索、挑战中带来的各种感受。在这个过程中，他们会收获与以往不同的经验，是甜是苦是酸是辣，都是他们亲身感受到的，都属于他们自己的成长经历，同时也是我们支持他们成长、独立、学会思考的最佳方式之一。

    三、零件材料无处不在

    在瑞吉欧的各个学前教育机构中，教师投放的教育教学材料都是零件材料。这些零件材料，一部分是自然的零件材料，采集于大自然;而其余的大部分材料都是来自Remida环保创意回收中心;而小部分来自幼儿和家长的参与、收集。正是由于Remida环保回收中心的无条件支持，当地各个教育机构都拥有丰富的材料资源。

    值得一提的是，瑞吉歐Remida环保创意回收中心在1996年建立，这个环保创意回收中心是具有瑞吉欧特色的一个文化项目，同时也是传递环保、创意意识的研究机构。这个中心是由政府支持的非营利机构，旨在支持瑞吉欧当地各个教育机构（特别是瑞吉欧当地的托幼中心、学前学校、小学等）的教育教学材料。

    这些零件材料材质各异、形式多样，探索空间大，开放性强且毫无任何局限性和指向性，能激发幼儿的好奇心、参与性和探索欲，促使幼儿用各种方式方法探索和思考，无时无刻不支持和鼓励幼儿建构的想法和创作过程。这也提高了幼儿感知觉能力，激发了幼儿结合生活经验，在多元开放的环境中自由自主地选择和探索材料，从而循序渐进地帮助和支持他们架构各自的游戏探索学习过程和能力。

    四、给予幼儿充分的时间、空间探索

    在很多瑞吉欧幼儿园中，孩子们是幸福的。因为他们的一日作息时间是采用大块面的弹性作息，不管是角色游戏还是区域活动及集体活动，都由老师根据当天幼儿的兴趣与主题活动进展来协调安排。这在某种程度上就给了幼儿充分的时间，在各区域活动及角色游戏中体验、感受，自由探索与表达、记录、分享自己的想法与感受。瑞吉欧的老师在给予幼儿充分的时间和机会后，会适时有效地提问，让幼儿学会思考、分析、判断和反思，在这个不断交流、互动、实践、探索的过程中，他们也就逐渐形成自己独具风格的思维模式和学习探索的方式、方法，更会感受到团队的交流与协作对学习与探索产生的积极响应。

    在参观瑞吉欧幼儿园过程中，我们发现，区域、游戏的空间划分完全符合幼儿身心发展特点及游戏、区域内容特性。充分利用教室、走廊、过道、室内外空间开展分组区域、游戏活动，整个班级的幼儿分散在以教室为中心的各个区域，把幼儿的有效探索、学习、合作等提升到最大化。整个游戏区域空间大了，人文环境变得更为安逸、宁静，但幼儿探索的氛围却不减。

    五、多元化方式，全方位体验与诠释艺术

    瑞吉欧的课程，让我们感受到了意大利人对艺术的尊重。这一份尊重，通过幼教机构环境创设以及课程的理念、实施都能深切地感受到。不管是在幼教机构配备专业的艺术老师，还是建立独立的艺术室，抑或是利用灯光、投影、泥塑、建构、多种绘画（铅笔、蜡笔、水彩画、水粉画、油画等）形式、音乐、律动等都让幼儿尽情表达对艺术的感受与想法，这是让我们每一个参与培训的老师为之称赞的。这一份对艺术由衷的爱以及敏感性，他们希望像种子一样播撒在每一个孩子心间，用多元化的艺术方式孕育和浇灌每个心灵。因为，瑞吉欧的老师深信，每一位幼儿都是小小艺术家，有不同的语言、想法和感受，他们用不同的双手去创造属于自己的斑斓世界。作为瑞吉欧课程的教师，他们则会在一旁陪伴着每一位幼儿，尊重每一位幼儿的想法;默默地记录着他们的想法和感受;见证着他们创造力、想象力的提升;尽可能地给他们创设无限大的发展空间，让他们在艺术的海洋中自由翱翔。

    六、家、园、社区紧密互动，形成互动合作、共育模式

    在瑞吉欧的各个学前教育机构，幼儿、家长、幼儿园以及社区紧密合作、互动。在瑞吉欧的很多幼教机构中，你会看到家长参与课程的比率非常高，形式非常广。幼儿园鼓励家长尽量多地参与班级课程，这样幼儿就会更深入地了解他们感兴趣的主题。当然，你也会看到家长与教师商讨课程，与幼儿一同坐下来互相分享与交流他们对广场上雕塑的各种想法，作为志愿者参与幼儿的远足活动，参与幼儿童话剧的设计、编排，参与幼儿主题课程的作品展示会的整个活动中。此外，瑞吉欧的幼儿在探索学习中会与当地居民、社区紧密联系。他们在这个过程中收获归属感，提高社会认知感。随着主题课程的深入，他们会将活动延伸到社区，并在最后分享自己的作品，将自己的学习、思考与合作过程呈现在社区，与每一位居民分享。

    七、户外活动场，让幼儿回归大自然

    在参观几所瑞吉欧幼儿园的过程中，让我惊奇的是幼儿的户外活动场地非常大，成片的大草地、树木，以及意大利特有的小雏菊，最受孩子们喜爱的一个又一个的小山坡已然成为他们每天玩耍、探索的户外场，更是他们享受大自然的休闲场和天然氧吧。这一切却因为没有成片的塑料草地或塑胶地、大片的水泥地、运动器械，而完全与大自然融为一体。瑞吉欧幼儿园的户外场地给人的感觉更像是自家的后花园，抑或是小时候与同伴一起玩耍的绿色秘密基地。

    我们在参观了几所幼儿园以后，特地询问了任教老师关于户外场地的问题。他们的理念就是要让幼儿走进大自然，激发他们探索大自然的兴趣和欲望。他们也不主张也不想宣扬任何破坏大自然的教育理念，所以在户外很少看到大型运动器械。如果有，也只是几件木质的平衡桥或者滑梯，而它们也至少有50年的历史。有的幼儿园则在复古的小木屋或者户外雨棚创设了艺术室（atelier），供幼儿绘画和艺术创作（水彩画、油画、泥塑等艺术活动）。幼儿的户外活动更多是自由地奔跑，与同伴追逐玩耍，或疯狂或悠闲地骑着自行车，抑或是探索各种各样的动植物。

    在整个瑞吉欧课程培训的过程中，我们能感受到：是强烈的文化与历史底蕴造就了瑞吉欧这个城市成为早期教育课程的星星之城，而这里的教师也非常荣幸与自豪地告诉全世界各国的老师，瑞吉欧是教育之城。这是需要几十年甚至上百年文化与历史积淀的，不是每一个地区与国家翻版、复制就可以成功的。很多参与主讲的瑞吉欧的专家都谈到，每个城市、国家都有其本身的文化历史底蕴，所以瑞吉欧的理念只是作为指导理念，而各个幼儿园则需要根据自己城市和国家的文化底蕴来开展适合当地幼儿的教育。当然，瑞吉欧很多的教育理念都值得我们学习与借鉴。

    最后引用瑞吉欧教学的创始人Loris Malaguzzi的《儿童的一百种语言》中的一段来结束此篇经验分享：

    孩子，是由一百种组成的，

    儿童有一百种语言，

    一百双手，

    一百个想法，

    一百种思考、游戏、玩耍、说话方式。

    一百种倾听、惊奇、爱的方式。

    一百种理解、表达、歌唱的方式抒发? 一百种喜悦，

    一百种世界等着孩子们去发掘、探索和创造，

    一百种世界等着孩子们去创造，

    一百种世界等着孩子们去梦想。

    儿童有一百种、一万种、一亿种语言。