将实验与理论相交替的初中物理教学设计探讨

    摘 要：实验是物理教学中的一个比较重要的环节，成功的实验课可以激发学生对物理学的兴趣，锻炼学生的动手实践能力，让学生自己通过观察去发现问题，和同学一起开展相关的实验，通过做实验，让学生的团队合作能力和动手创新能力得到进一步锻炼。

    关键词：实验与理论相交替;初中物理;教學设计

    兴趣是产生动机的重要条件，也是最好的老师。学生对学习的知识有兴趣，会乐于主动学习，积极地参与课堂实验。在物理教学中，引导学生的学习兴趣，对于学生的科学态度和良好习惯养成是非常重要的。小实验具有较为直观、反应物体原理的真实性等特点，能激发矛盾，引起学生的关注。在教学实践中，笔者注重根据教学内容设计不同的物理实验，学生有机会发现问题、解决问题，发展自己的才能。这不仅营造了课堂气氛和激发了学生对学习的兴趣，而且调动了学生的积极性和主动性。

    一、初中物理实验教学存在的问题

    在物理实验的课堂上会出现一些问题，如课堂控制困难，在实验室完成实验比在教室随意性大得多。由于一些学生只注意实验材料的新鲜度和周围环境，他们的注意力转移到了与实验无关的其他地方，在实验室里玩设备、开玩笑，教师维持秩序的时间太长，实验效果不理想。有的甚至因为学生对相关实验操作不太重视或事先不熟悉规则，导致仪器损坏而带来其他经济补偿问题。结果，最后的实验任务没能很好地完成，学生掌握不了相关的知识，教师失去了耐心，导致有些教师不愿意到实验室上课，实验直接在教室做，学生是在课堂上听实验，课后背诵实验的情况。在遇到这种问题时，我们应该展现出教师的能力和沟通技巧。对于学生的学习热情要给予肯定，引导他们慢慢走进科学殿堂。

    二、前期准备工作

    为了培养学生的观察习惯，掌握好实验的重点知识，教师需要熟悉实验操作流程和技能、数据处理、报告编制、改进试验等，引导学生细心观察，用心思考，使学生能够掌握一些初步的实验技能及分析论证的能力。

    三、有效运用演示实验

    演示实验的基本目的是在教师演示的引导下激发学生的兴趣和认知冲突，从而激发学生的学习欲望。借助科学实验，提高学生动手动脑的综合能力，鼓励学生对遇到的问题做出猜测，培养学生的探究兴趣，鼓励他们去尝试。在亲身体验消除疑虑的过程中，他们将逐步深化科学精神和科学态度，形成科学的世界观，体验到收获知识和冒险的乐趣，感受科学家的严谨态度和思维，这实际上也是学生成长的一个过程。

    四、让学生动手做物理实验

    让学生在物理教学的课堂上亲自动手做实验，通过自己动手实践理解实验的原理，尊重得到的实验数据，对数据进行分析，得出结论，激发学生的学习兴趣，养成动手动脑的学习习惯。如果学生不做实验，对于实验内容的不理解，对实验流程不熟悉，得不到应有的体验，学生对于课堂实验会慢慢失去兴趣，久而久之，也就失去了学习物理的兴趣。例如，在探究滑动摩擦实验中，让学生设计自己的实验流程，然后通过实验数据验证自己的假设。实验开始时，教师引导学生思考物体质量、压力大小、表面粗糙度、接触面大小、运动速度以及运动的方向等可能影响滑动摩擦力的因素，然后指导学生设计实验，使学生学会对多个变量有效地设计实验，采用控制变量的实验方法进行实验，验证滑动摩擦力与各变量的关系。在这个过程中，锻炼了学生一个一个验证的探究能力。

    五、充分利用实验，提升教学效率

    学生遇到不同类型的问题时，首先对其进行相应的分类，应用所学的知识寻求解决问题的办法。例如很多学生反映运动学和力学之间的联系，或者电磁学之间的联系，或者光学和热学之间的联系等。为此，教师有效地利用物理实验这个平台，学生在自己做实验的过程中体验物理学的乐趣，同时，教师有意识地引导学生积极思考。

    学生可以在教师的帮助下准备实验设备，然后他们可以在实验室里研究。在实践过程中，学生不但提高了实践能力，而且对物理知识也有了一定的了解。对物理知识的深刻印象有利于学生更好地理解和记忆。同时，在许多实验中，学生需要相互合作，这也锻炼了他们的团队合作能力。初中的物理知识对学生来说非常新鲜，通过实验，将单调的文字变成立体的形象。因此，教师必须根据学生的实际情况和教学材料的内容，合理而有效地进行物理实验教学，以帮助学生更好地了解自己的生活和学习环境。如果能准确地展示和指导学生动手做实验，不但能激发学生的知识欲望，而且能促进学生掌握知识、使用知识。在教学方面，教师的作用应该从以前的“传授者”向“引导者”“合作者”转变。

    声音是怎么产生的？经过观察，我们发现，物体的发声好像与振动有关，我们通过实验去验证一下声音是否与振动有关。音乐从扬声器里传出后，膜盘上的小纸片一张一张地跳动着;将发出声音的叉子轻轻地插入水中，水花飞溅，实验得出的结果表明：声音是由物体的振动产生的。通过实验，学生了解声音的传播需要媒介，可以在固体、液体和气体中传播，不能在真空中传播。由物体振动引起的声音，以波的形式通过空气传播，进入内耳道，引起鼓膜振动，然后通过听觉神经进入大脑产生听觉，所以我们可以听到声音。

    六、充分利用实验，注重实验分析

    在中学物理课上必须对实验所需的设备进行检查，然后掌握实验的各个阶段并分析实验结果，总结一些知识的规律。例如，在探究浸在液体中的物体受到的浮力与物体排开液体所受重力的关系实验中，先用弹簧测力计测出小石块的重力G1和小桶的重力G2，接着把溢水杯装满水，然后将小石块挂在弹簧测力计下并缓缓放入溢水杯中，此时有水从溢水杯溢出，用小桶去接溢出来的水，把溢出的水收集起来，当石块浸没在水中后记下弹簧测力计的示数F1，等水溢出停止后移开小桶，取出小石块，用弹簧测力计测出小桶和溢出水的总重力G3，算出小石块浸没在水中的浮力F浮=G1-F1及石块排开水所受的重力G排=G3-G2。结果发现F浮=G排，引导学生分析得出结论：浸在液体中的物体受到的浮力等于物体排开液体所受重力。实验可以检验一些物理规律，也可以锻炼学生的动手能力。

    在教学设计过程中，应注意以下几个方面。哪些学生已经学习或知道了教材的内容？本课的重点和难点是什么？从学生的实际情况来看，如何正确定位？如何把握这节课的重点？通过什么途径和方法来突破难点？活动与探究主题的设计是否符合学生的实际情况？应该结合什么内容来培养学生的情感和态度？什么内容可以用于物理思维方式教学？如何在实践中处理好基础与提高的关系？

    在每节课之前，教师做好备课是非常重要的，但是备课的方式是有很大的变化的。教师不但要掌握课程内容，而且要注意对我们教的每一个学生的深入分析。我们应该分析什么？我认为它包括对学生知识、经验、思维、能力等分析和理解。现在大多數学生都很喜欢在学习中得到教师的表扬，如果我们能经常开展一些小的比赛，并不断鼓励表扬做得好的学生，这样可以增强学生的学习兴趣和竞争意识，让每个学生在比赛中共同进步。

    结 语

    在物理教学中，看百遍不如动手做一遍，动手做实验可以更快地掌握实验流程，对理论知识有更深层次的理解。“物理”是万物的原理，我们的研究是以事实和规律为基础，通过观察和实验不断改革新的课程，促进完善的理念形成。教师应解放思想，大胆主动探索创新，努力培养学生自主学习，提高动手能力。教学的重心从传授理论知识转向动手实践的综合素质教育，为教育的发展打下了良好的基础。与其他学科不同的是，单纯讲物理理论知识是不能完全为学生所接受的，应在理论的基础上，加强开展各种实验活动，注重学生的积极性和创造性思维的培养。但是，由于一些原因，初级中学的物理实验性学习仍有一定的局限性，物理实验教学需要进一步改进与加强。

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    作者简介：林保均（1978—），男，广西百色人，中学一级教师，本科，总务处副主任，研究方向：中学教学。