发挥心理核心组优势，推动学校心理健康教育

    田光华

    〔关键词〕心理健康教育;心理核心组

    为了更好地落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》,北京市朝阳区幸福村学区把成立心理核心组作为重要举措,收到了良好效果。

    一、心理核心组的组织与管理

    为了让更多的孩子接受心理健康教育,幸福村学区将心理健康教育纳入课堂,开设心理活动课,每校配备专兼职心理教师。为迅速提升心理教师的教学水平,2006年3月,学区成立了心理核心组,加强横向学习与交流。核心组由具备心理健康专业知识和对心理健康教育有热情的人员组成,有德育干部、专兼心理教师和骨干班主任。

    心理核心组制订了一系列制度作保障,如活动制度、评优制度、交流展示制度、心理咨询制度等。心理核心组的活动内容有集体学习讨论心理健康教育文件、参加北京市教委心理专兼职教师培训、听取外请专家讲座、外出参观考察心理健康教育先进学校等。在抓心理活动课方面,心理核心组采用的流程是:个人备课上课、集体讨论交流、专家点评指导。针对不好把握、效果不理想的教学环节,心理核心组进行专题研究,如怎样提高课堂提问质量的研讨、有效落实活动目标的研究等。核心组成员每学期要完成四个一:上一节有水平的研究课,写一篇高质量的教学反思,交一篇让你满意的心理活动教案,完成一份有质量的咨询案例。每学期心理核心组开展交流汇报活动。到目前为止,心理核心组已经成为幸福村学区的心理骨干教师队伍的重要组成部分。

    二、心理核心组的作用与成效

    心理核心组成员在各学校肩负着开展学校心理活动课和主题教育活动的任务,肩负着学校心理咨询室的咨询工作。他们不仅要为存在心理困惑或问题的学生提供矫正性的指导,同时更要对全体学生进行适应性、发展性和预防性的辅导。心理核心组成员还负责着学校广播站的工作以及心理校刊的编排工作,肩负着开设家长心理辅导讲座的任务,不定期举办家长心理沙龙,组织家庭教育热点问题讨论、家访等。他们不仅为学生的成长营造了好的校园文化环境,也为改善学生的家庭环境提供了有效的帮助。目前,心理核心组正在本学区以心理健康教育为龙头的幸福教育工程中发挥着重要作用。

    幸福教育工程指教师快乐地教书育人、学生快乐地学习成长。一个不能体悟到教育幸福的教师,就不能给学生幸福的人生。针对教师中存在着工作压力大、烦躁、职业倦怠等情况,很多学校都很关注教师的心理健康,为改善教师的心理状况,心理核心组的成员承担起教师培训的重任,现身说法,帮助教师自我解压,共同探讨快乐工作、享受生活的方法,积极发挥着他们在提高教师职业幸福感中的组织和指导作用。如积极组织学校教师参与中央教科所“十一五”“开发心理潜能、提高学习效能的多元智能教学模式研究”的课题研究工作,通过课题研究,提高教师对心理健康教育的认识程度,大大促进了教师教育、教学水平的提高。课题的研究,不仅提高了教师的科研能力,也让教师们在研究中感受到了教育的幸福。

    幸福教育工程从三个落实点即“兴趣、习惯和方法”入手,使学生快乐地学习和成长。心理核心组成员充分发挥课堂主渠道的作用,在课堂教学中加强对学生学习习惯的培养、学习兴趣的激发以及学习策略的指导。如对同一内容的不同年级训练角度不同。如在训练学生的“注意”方面,低年级着重训练注意的稳定性和选择性,中高年级注重训练注意的分配与注意的广度。此外,还通过形式多样的主题队会活动、竞赛活动等让学生树立正确的学习理想与信念,激发学习动机,培养正确的学习兴趣与态度,引导他们掌握基本的学习方法,养成良好的学习习惯,使学生在学习知识和技能的同时,感受到了学习的幸福与快乐。

    总之,在各级领导的关心指导下,心理核心组及全体教师共同努力,在不断探索和实践中取得了一定的成效。今后,幸福村学区将继续努力,一如既往地高度重视并开展好心理健康教育工作,充分发挥学区心理核心组的优势,夯实基础,创新发展,扎实有效地推进学校心理健康教育工作,为青少年的全面健康成长,为学生的幸福人生奠定基础。幸福村学区将向着“做思考的实践者,做实践的思考者”的目标前行!

    (作者单位:北京市朝阳区幸福村学区。此单位为《中小学心理健康教育》常务理事单位,校长为副理事长。电邮:[email protected])

    编辑/于 洪 终校/李益倩