0～6岁幼儿电子阅读现状调查研究

2023.02.27

甘小冰　李晓华

大数据时代下，易于储存的数字化成为人们获取信息的重要途径。随着手机等移动终端的普及和电子阅读技术的成熟，电子阅读逐渐呈现出低龄化的特征。电子书、网络教育出版物、手机出版物等一系列电子阅读产品，以其海量的内容以及文字、图片、声音、影像等信息的数字化让儿童享受到不一样的阅读体验。电子阅读正以其方便快捷、视听效果俱佳的优势被越来越多的儿童所喜爱。2018年中国的互联网用户中有4.1%是10岁以下的儿童，同时，根据中国青少年研究中心数据可知，有约1/3的少年儿童喜欢数字阅读。2018年移动互联网+儿童阅读高峰论坛在北京举行，会上发布了首款专为2～6岁儿童打造的个性化启蒙阅读方案“优才计划”，学前阶段的幼儿电子阅读得到了广泛关注。

电子阅读产品通过语言、图画、视频和模拟场景把幼儿带到一个五光十色的世界，电子阅读媒介将教育性、娱乐性和互动性融于一体，使得电子阅读更容易吸引幼儿的阅读兴趣。然而，英国阅读慈善机构（Book Trust）联合英国公开大学（Open University）对1500多名8岁以下孩子的家长进行调查发现，有超过92%的家长对孩子使用互动电子书感到明显担忧，家长们担心电子阅读会伤害幼儿的视力、影响幼儿的语言以及人际交往的发展。另外，电子阅读意味着信息的快速变化、流动和阅读的“碎片化”。同时，在信息质量参差不齐、信息形式复杂多样的背景下，如何使幼儿拥有判断和甄选能力、不迷失于电子阅读的海洋之中也成为需要关注的问题。本研究希望通过对0～6岁幼儿电子阅读现状的调查，掌握幼儿电子阅读中存在的问题，为如何指导幼儿进行电子阅读、如何从学前阶段开始就着手培养个体的电子阅读素养提出可行的建议。

研究方法

本研究主要采用了问卷调查法。问卷在参考《儿童数字化阅读研究调查问卷》的基础上进行适当修改而成，共有28道选择题，分为两个部分。第一部分是关于幼儿年龄、性别、家长学历、家庭收入等基本信息;第二部分是关于幼儿电子阅读现状的基本信息，分为幼儿的电子阅读接触率、阅读时间、阅读场合、阅读内容偏好、阅读内容消费情况、家长对电子阅读和纸质阅读的态度共6个方面。

本研究的调查对象为0～6岁幼儿的家长。共发放问卷120份，回收问卷115份，其中有效问卷101份，回收率95.8%，有效率84%。调查对象情况见表1。

研究结果与分析

幼儿电子阅读接触率

研究结果表明，幼儿电子阅读接触率很高，只有少数（14.85%）幼儿没有接触过电子阅读。从家庭收入水平看，除了收入在20000元以上的家庭较少使用手机阅读外，其他收入水平家庭的幼儿使用手机阅读的比重均较高。使用电子阅读器进行电子阅读的幼儿比重随着家庭收入的增长而增长（见图1），表明高收入家庭希望得到更好的阅读体验，从而更追求排版和制作精良的电子书内容，而电子阅读器则是最接近纸质图书阅读体验的硬件产品。统计还发现，46.53%的电子阅读都是由家长和幼儿两者共同发起的，但幼儿和家长每次共同阅读所占的比重只有18.81%。有家长认为内容丰富、功能多样的电子阅读产品可以暂时代替家长陪伴孩子。

幼儿电子阅读的时间分布

大部分幼儿会选择在睡觉前（28.71%）、幼儿园或早教机构放学后（22.77%）、周末（20.79%）进行电子阅读。在幼儿电子阅读的时间量上，幼儿实际每周进行电子阅读的时间主要集中在2小时以内（45.54%）。有44.55%的家长认为孩子对自己的电子阅读时间感到满意（见表2），并不觉得它占用自己的时间。

幼儿电子阅读的空间分布

幼儿电子阅读的场合主要是在家里（50.5%），但关于“幼儿对自己的电子阅读场合感到满意，并觉得没有影响到自己的生活”这一问题，只有39.6%的家长高度赞同和赞同（见表2），说明幼儿开始追求在家以外的地方进行电子阅读，幼儿电子阅读空间分布分散化趋势初见端倪。

幼兒电子阅读的内容

在幼儿各类电子阅读内容中，儿歌/童谣、童话/寓言故事书、识字图片这三项是幼儿阅读比重最大的内容，分别占到65.35%、62.38%和58.42%，同时这三项也是幼儿最喜爱的阅读内容。幼儿的阅读内容比较丰富，主要还是以启蒙类、儿歌类、学习类内容为主。但超过一半的家长对幼儿电子阅读内容的健康表示担忧（见表2），内容风险作为幼儿电子阅读风险之一受到了许多家长的关注。

幼儿电子阅读的消费情况

随着知识付费服务的崛起，在调查中有一半的家长表示幼儿的电子阅读资源需要收费。家长付费购买电子阅读资源在100元以上（5.88%）和10元以下（7.84%）的占少数，大多数费用都在10～100元之间。家长付费购买的幼儿电子阅读资源的前三类是童话/寓言故事书、儿歌歌谣、识字图片（见图2），这三类正好与幼儿最喜欢的电子阅读内容相匹配，证明家长的消费意愿影响着幼儿的电子阅读内容偏好。

家长对电子阅读和纸质阅读的态度

在电子阅读还是纸质阅读的问题上，66.34%的家长支持孩子进行纸质阅读，但实际上却只有14.85%的幼儿没有接触过电子阅读。在反对电子阅读的理由中比重最大的是伤害幼儿视力（67.33%），视力健康因素成为阻碍家长接受电子阅读的主要“拦路虎”，支持电子阅读的家长认为电子阅读的最大益处是可以丰富孩子的知识（69.31%）。说明家长一方面担心电子阅读会对孩子的身体造成伤害，另一方面希望孩子通过接触新的数字资源获得更多知识。

讨论与建议

◆ 0～6岁幼儿电子阅读中存在的问题

家长对电子阅读中亲子交流的重视程度不够

家长对电子阅读中亲子交流的重视程度不够主要体现在：幼儿的电子接触率很高，但家长每次都和幼儿一起进行电子阅读的比重只占18.81%。程文婷、王军针对5～6岁幼儿及其家长的实验观察也发现，去除大部分交互功能之后，在阅读电子绘本时父母和儿童之间的交流仍然很少。调查中有家长明确指出电子阅读可以代替家长陪伴孩子，这或许反映了相当一部分家长的心声。电子阅读声图并茂、活泼生动的特性易于吸引幼儿的注意力，却让家长忽视了阅读中亲子交流的意义以及阅读作为亲子交流重要途径的价值，实属可惜。

家长可能忽视手机阅读的局限性

除了家庭收入在20000元以上的家庭使用手机阅读的比重较低外，其他收入水平的家庭使用手机进行电子阅读的比重都较高。这可能是由于很多家长在电子阅读时使用的就是手机，因而家长也没有意识到手机阅读与电子阅读器阅读、平板电脑阅读、台式电脑阅读的差别。然而手机并不是电子阅读器、平板电脑、台式电脑的同等功能替代品，使用手机阅读有许多局限性。首先，手机使用的是LED背光源，屏幕小字体小，使用手机阅读时瞳孔会不断进行收缩来适应光源的变化，调节瞳孔的睫状肌会一直保持紧张状态，长时间使用手机进行阅读会使幼儿眼部不适。相对于配有“电子墨水技术（e-ink）”显示屏的电子阅读器，手机对幼儿的视力伤害更大，不利于长时间阅读。其次，手机相对于平板电脑和台式电脑而言，屏幕更小，幼儿通过电子阅读媒介进行再次创作的可能性低。最后，多功能的手机相对于功能单一的电子书阅读器更具诱惑性，儿童通过手机屏幕的点触即可获得大量信息，不利于专注力的培养。智能手机虽然对于电子閱读非常方便，但是家长应该认识到其中的弊端，根据幼儿不同的电子阅读需求为幼儿选择合适的阅读设备。

家长的功利心容易忽视幼儿的电子阅读兴趣

本研究发现，家长付费购买的幼儿电子阅读内容主要是童话/寓言故事书、儿歌歌谣、识字图片，而幼儿最喜爱的电子阅读内容也是这三类。证明家长根据自己的教育理念为幼儿购买的电子阅读内容在一定程度上潜移默化地影响着幼儿的阅读偏好。幼儿电子阅读内容相对于成人电子阅读内容的一大特点是，内容的付费者是家长，阅读者却是幼儿。所以，家长作为电子阅读内容消费的主力军，主导着幼儿电子阅读的内容。目前80后、90后的年轻父母被“赢在起跑线上”“原生家庭”等观念影响，对子女的教育问题充满焦虑。《中国家长教育焦虑指数》调查报告显示有68%的家长对教育问题存在高度焦虑，且最焦虑的时间为幼儿和小学阶段。《K12在线学科辅导市场研究报告》也指出，35%的90后父母对升学公平问题感到非常大的压力。所以，家长为幼儿挑选电子阅读资源时很可能受自身的教育焦虑所影响，更关注能为幼儿未来升学做准备的内容，而不是尽可能地让幼儿接触不同的电子阅读内容，扩展幼儿电子阅读的兴趣，让幼儿充分享受电子阅读的乐趣。

家长对幼儿电子阅读的态度模糊

家长对于幼儿电子阅读的态度仍比较模糊，一方面想要控制幼儿的“屏幕时间”，一方面又不希望错过优秀的数字资源。这主要源于家长对幼儿的电子阅读仍存在认识误区。首先是家长的狭义教育观念，他们认为只有学校教育体系内的知识才是有益的教育内容;其次是家长对电子阅读这一新事物的不安，家长会假设幼儿阅读的时间会占据其他活动的时间，如面对面社交、锻炼等。但最近有研究显示这种“替代理论”（displacement theory）的想法是简单化的，甚至是不准确的。观点转变的原因之一是人们越发认识到数字技术给儿童带来了许多有利于自身发展的活动机遇，而且这些机遇和质量都在提高。所以，家长应对幼儿的电子阅读持开放心态，勇于接受新事物并积极应对电子阅读所带来的挑战。

◆ 0～6岁幼儿电子阅读的改进建议

重视电子阅读中的亲子共读

亲子沟通、加强交流是儿童语言能力发展的关键。即使多功能的电子阅读产品能让幼儿在不需要父母参与的情况下也能独立进行阅读，家长也应该认识到再好的电子设备也不能代替亲子互动，应主动参与到幼儿的电子阅读当中，而不是将电子阅读产品视为“电子保姆”。在幼儿电子阅读过程中，父母可以就个人生活经历相关的内容与幼儿交流，鼓励幼儿与自己交流电子阅读的内容，注意培养幼儿良好的电子阅读素养。

明辨各种电子阅读载体的优缺点

当前幼儿电子阅读的主要载体有笔记本电脑、电子阅读器、移动终端设备（如智能手机、iPad），这几种电子阅读载体各有利弊。笔记本电脑的优势是屏幕大适合阅读，缺点是不便携带、屏幕反光不利于长时间阅读、键盘等因素干扰多等。电子阅读器由于是专门为电子阅读而设计，所以具有电池续航时间长，屏幕不反光保护视力、适合长时间阅读的优势，但其色彩、交互性等都相对不够理想。移动终端设备的阅读内容丰富多样、画面色彩鲜艳，更易于激发幼儿的电子阅读兴趣，而且非常易于携带，但是它的屏幕反光伤害幼儿的视力，而且其设备内的其他应用会分散幼儿的注意力。家长应根据幼儿的不同阅读需求，为幼儿选择适合的电子阅读载体。

改变短视的功利阅读心理

目前电子阅读产业鱼龙混杂，为了盈利增收，很多商家紧盯的是家长的教育焦虑，而不是电子阅读产品的质量。所以家长应该改变一切为幼儿升学做准备的短视心理，在购买幼儿电子阅读内容时，要充分考虑到幼儿的自身需要、经验和看法，让幼儿拥有购买电子阅读内容的决策权，购买最符合幼儿阅读兴趣的电子书籍，充分拓展幼儿电子阅读的兴趣。同时，家长也应该意识到作为互联网时代数字原住民的幼儿，不仅要通过电子阅读学到更多的升学知识，而且还要培养获取、评估、管理信息的电子阅读素养。培养良好的电子阅读素养是幼儿电子阅读应关注的重点。

树立对电子阅读的正确认识

家长拒绝或反对电子阅读主要是因为电子阅读相对于纸质阅读而言存在诸如伤害视力、传播不良信息等各种各样的风险，但是应该认识到风险本身并不意味着就是伤害。无限度地、不加监督地进行电子阅读确实会对幼儿造成伤害，但是我们应该理性地认识到，在移动互联网时代电子阅读正以其独特的优势让幼儿受益。家长的任务是寻找支持和帮助幼儿进行电子阅读的恰当方式，让幼儿在电子阅读中最大程度地受益，而不是对电子阅读这一新兴的阅读方式充满不安。