游戏活动 捕捉契机 点亮智慧

    李帆

    暑假期间，在区教研室的推荐之下，我有幸拜读了《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书。书中朴素而简洁的话语，理论和实践的结合，形象生动地讲解了如何有效开展幼儿游戏，将幼儿引向更高发展水平。它让我在“游戏事件”中去观察、体会、发现并回味。

    充足的时间保障

    随着幼儿园教学模式进一步深化改革，幼儿自主游戏得到行业内的大力提倡。当前，幼儿游戏活动成为幼儿园一日活动中的重要教育形式之一，幼儿游戏活动的时间得到了保障，教师及家长的教育观念也悄然地改变了，我们都感知到游戏对幼儿发展的重要性。正如该书所指：“让儿童可以进行深入游戏的游戏时间，是教师送给儿童最好的礼物。”

    科学的环境创设

    现在，我园教师在区域环境创设工作上投入了大量时间和精力，为各个区域精心设置适宜的玩教具，从而激发儿童的游戏兴趣。每个区域的创设以及游戏材料的提供都能体现出多样化、层次性和个性化，每周都会根据幼儿的需要调整或更换游戏材料。此外，区域创设还涉及区域预约墙、区域规则和区域背景墙等一系列有关区域活动的环境创设。区域创设计划的制订也必须基于幼儿的年龄发展特点，结合幼儿的“最近发展区”进行科学创设。我们当前的一系列举措不正是与该书中有关游戏计划的章节有着异曲同工之妙吗？

    自由的游戏空间

    在我园，不论是晨间户外活动还是区域游戏活动，都是幼儿通过自主协商和团队协作开展的自主性游戏。教师可借助区域预约、数字贴、户外活动手环和游戏插卡等方式，既给予孩子自由选择的机会，又可有效限制各个区域的人数，维持秩序。个别小班幼儿不知如何选择区域游戏，教师会以推介或陪玩的方式引领他们参与。

    教师的观察引导

    教师的观察可以洞悉幼儿的需求，探知他们的发展，感受其情绪。许多教师都能做到默默地观察，但要做到“玩中有教”却并不容易。作者在书中这样告诉我们：“对有效的教师而言，介入和退出儿童游戏的过程，是一个要认真对待的过程。这个过程很像和舞伴共舞，一个领舞，另一个跟随。”教师应根据孩子的需要为其提供成长的“脚手架”，让孩子在游戏中向着更高的水平发展。但如何搭建“脚手架”？教师应何时干预，如何退出，如何评价呢？对此，书中列举了几种教师介入与退出的方法，值得我们在实践中探索与尝试。例如：鼓励性质或认可儿童游戏的评论能够使游戏可持续发展。

    通过阅读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》，我对幼儿游戏有了更深入的理解，更加懂得要做一名聰慧的教师，认真观察幼儿游戏，发现他们的需要，及时加以引领，助力幼儿向更高水平发展，使其在“有一定难度的娱乐”中茁壮成长。