探索小学信息技术教学模式

王三军
以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术,正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源产生深刻的影响。作为一名信息技术教师,如何在信息技术教育领域探索适应时代发展的新型的教学模式,是一个崭新的教育课题。作为一门新兴的学科,信息技术不像传统学科那样有统一的课程标准,有配套的教学指导书,因此不能完全沿用传统学科的教学模式,而应有独特的教学方法。
一、小组合作学习
我们经常说,三个臭皮匠,顶个诸葛亮。这说明一个人的力量毕竟是有限的,我们应该充分发挥团体的作用。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式,教师以学生学习小组为主要的教学组织手段,通过指导小组成员开展合作,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。合作学习改变了原有的单纯接受式的学习方式,建立旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习形式,形成老师为主导、学生为主体的学习方式。小组合作学习改变了传统教学中教师垄断课堂的信息源、学生被动学习的局面,学生的主动性、创造性得以充分发挥。信息技术教学也应重视小组合作,发挥每位成员的力量与智慧。
二、改进激励机制
好学生是夸出来的。我们要善于寻找学生的优点,及时肯定其成绩,并准确发现学生在学习中出现的问题,提出科学的解决方法。信息技术教学中教师要培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,创造宽松环境,充分发挥学生的主观能动性,引导学生掌握正确的思维方法。还要适时提醒,善于抓住学生学习的症结,剖析问题,增强学生的信心。在信息技术教学中,要充分调动学生的主观能动性,深入挖掘其学习潜能,使设备能物尽其用,学生能人尽其才,各显其能。
三、结合实际调整教学顺序
一般传统学科强调打好基础,课程的章节编排有着严密的逻辑关系,不宜调整教学内容的前后顺序。而信息技术课重在知识性与技能性相结合,所以我们不必拘泥于教材的编排顺序,按实际需要合理调整教学顺序,以收到最佳的教学效果。如教学Word版面设计时,如果一开始就要求学生自己输入一段文字编辑排版,无形中会增加学生的畏难情绪,降低学习兴趣。又如,对还没有学习电脑基础知识的学生,可以先教他们如何上网,如何使用鼠标、键盘,如何浏览网站,如何存盘,如何复制文件等,待他们掌握了一定的计算机操作技术后,再讲授版面设计等较深、较难掌握的内容。
四、培养学生的自主探究能力
研究性学习是当今新课程提倡的一种学习方式。它要求学生做课堂的主人,在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动获取知识。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力,产生探求知识的动力。学生通过老师的引导,把对某一问题的关注上升为对这一问题的研究兴趣,进而自主运用所学的知识对问题进行研究性学习。
五、处理好讲解和实践的关系
要正确处理课堂讲解和上机实践的关系,既不能只上机不讲解,又不能只讲解不上机。一般情况下,一节课用1/3的时间来讲解,2/3的时间让学生上机实践。为了提高学生的上机实践质量,教师尤其要注意强化疑难解答这个环节。如教学Word文字处理、图形处理时,先结合演示讲解文字处理和图形处理的基本理论和操作方法,然后让学生上机,教师课堂巡视,以便解答学生提出的问题。在巡视的过程中,如果发现某位学生能顺利完成教学任务或完成得较好,则请该生做教师的小助手,帮助其他同学。这样既可使每个学生都能及时得到指导,又锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力,巩固了当堂学习内容。
叶圣陶有诗云:教亦多术矣,运用在乎人,孰善孰寡效,贵能验诸身。教学有法,但无定式,贵在得法。无论怎样的教学模式,如果是以激发学生的积极性、主动性和创造性为前提,以创设民主和谐的教学氛围为条件,以教师引导学生自主参与为手段,以促进学生主体性发展为目的,我们都应该尝试并实践之。
(责 编 肖 飞)
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