初中英语词汇教学策略的探讨
【摘要】在初中英语教学中，词汇一直是重中之重，它是学生学好英语的基础。但是，经调查发现，不少学生在英语词汇学习方面还有着很多问题，如：词汇量积累不足、记不住单词、讨厌记单词等，导致学生在学习英语词汇时愈加感到困难与不适。那么，如何解决学生在学习英语词汇时存在的困境就成了每一位初中英语教师在课堂教学时急需解决的问题。因此，本文就初中英语词汇的教学策略展开研究与探索。
【关键词】初中；英语；词汇
【作者简介】白俊颖，河北省秦皇岛市抚宁区骊城学区坟坨初级中学。
词汇是英语学习的基础部分，词汇掌握的好坏影响着学生日后的英语学习。因此，教师在英语教学中要重视词汇的作用，帮助学生夯实英语学习的基础，消除学生对英语的畏惧。教师在词汇教学中可以根据不同的教学内容来选择不同的教学方法来调动学生学习的热情，让学生主动进入到英语词汇的学习中来，了解英语的构成与意义。接下来，本文就从生活、情境、游戏这三方面入手，谈谈如何培养学生积累和运用词汇的能力。
一、以生活作为词汇教学的源泉，丰富学生英语词汇量
词汇的产生是为了更好地服务人们、方便人们的沟通交流，是与人们的生活息息相关的，因此，学生在学习词汇时要注意联系日常生活，避免闭门造车，一味死记硬背。教师在英语词汇教学过程中要有意识地加入生活元素，帮助学生在生活中找词汇所概括、描述的直观形象的实物，将生活渗透进词汇课堂，丰富学生的英语词汇量，加深学生对词汇的印象与理解。
社会的发展总会带来新事物，也会产生新的英语词汇，诸如：Exit strategy撤离战略；The Belt and Road Initiative一带一路；high speed railway高铁homebody，宅人；Frenemy腹黑；Chillax淡定；bike-sharing共享单车；mobile payment移动支付；open-air fitness dancing广场舞等，这些词汇的汉语意思都是学生在生活中遇到过、用过，还有在聊天中频频出现过的事物，是学生最熟悉的陌生词汇。通过对这些生活词汇的学习，能够学生明白学习英语并不仅是为了应对考试，还是为了更好地面对生活，拓宽自己的眼界，丰富自己的生活词汇量，适应时代发展的节奏。
二、以情境作为词汇教学的依托，深化学生对词汇理解记忆
教学情境的创设是为了将学生带入到相应的环境中去，从而激发学生的兴趣，获得学生的情感体验，加深学生的印象。教师在英语词汇教学时，可以通过创设情境来帮助学生完成对词汇的学习与消化。让情境教学成为英语词汇学习的重要“武器”，加深学生对词汇的理解与记忆，帮助学生解决困难、扫清障碍。
例如，在学习名词、动词、形容词之间的转化时，我组织学生分组，进行角色扮演，学生分别戴上准备好的卡片：potato、educate、confidence、available、wind、beauty、achieve、country、ous、es、y、ful、ion、ce、ly、ment、s等，然后指定形容词，学生纷纷与同学合作，让头上的卡片组成形容词confident、windy、beautiful；组成名词education、availability、achievement复数potatoes、photos、countries等，这样，学生通过角色扮演，不仅加强了与同学之间的沟通合作，还强化了对英语词汇的理解记忆，锻炼了实践反应能力，让情境在词汇教学中大放光彩。
三、以游戏作为词汇教学的辅助，增加词汇教学趣味性
词汇学习往往伴随着乏味、单调，使学生在学习过程中容易产生厌倦、烦躁的心情，影响英语学习的后续进展。教师可以在英语教学中适当组织学生开展具有趣味性与吸引力的游戏，营造舒适的课堂氛围，缓解学生学习的压力，提高课堂学习的效率，让学生在游戏中感知英语的魅力。
例如，我组织学生进行Bingo游戏：
我先在课堂上画好表格，将学生分为黄、红两组进行比赛，然后随意念出所学的新单词，让学生将我念的单词填进格子里，之后我再说出一个新单词让学生填写……最先将单词连成一条线的红组，喊出bingo，即为获胜的一组，游戏结束。Bingo游戏渲染了愉悦、轻松的学习气氛，增添了课堂的趣味性，学生们一个个热情高涨，争相参加到游戏中来……
这样，我利用学生对游戏的喜爱，开展Bingo游戏，使词汇教学变得生动、有趣，成功抓住了学生的注意力，帮助學生巩固了所学单词，提高了学生对单词的记忆力，让学生在游戏中感受到了词汇的魅力。
总而言之，初中英语词汇学习的改善，需要好的教学方法的辅助，英语教师在教学中要依据不同的学习内容灵活选择不同的教学方法，如，联系生活实例、创设生动情境、开展游戏活动等，更好地帮助学生解决学习词汇时存在的问题与疑惑，帮助学生提高学习英语词汇的能力。
参考文献：
[1]邓芳.农村初中学生英语词汇学习策略调查与训练[D].南京师范大学，2012.
[2]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].海外英语，2011 （04）：81+88.
【关键词】初中；英语；词汇
【作者简介】白俊颖，河北省秦皇岛市抚宁区骊城学区坟坨初级中学。
词汇是英语学习的基础部分，词汇掌握的好坏影响着学生日后的英语学习。因此，教师在英语教学中要重视词汇的作用，帮助学生夯实英语学习的基础，消除学生对英语的畏惧。教师在词汇教学中可以根据不同的教学内容来选择不同的教学方法来调动学生学习的热情，让学生主动进入到英语词汇的学习中来，了解英语的构成与意义。接下来，本文就从生活、情境、游戏这三方面入手，谈谈如何培养学生积累和运用词汇的能力。
一、以生活作为词汇教学的源泉，丰富学生英语词汇量
词汇的产生是为了更好地服务人们、方便人们的沟通交流，是与人们的生活息息相关的，因此，学生在学习词汇时要注意联系日常生活，避免闭门造车，一味死记硬背。教师在英语词汇教学过程中要有意识地加入生活元素，帮助学生在生活中找词汇所概括、描述的直观形象的实物，将生活渗透进词汇课堂，丰富学生的英语词汇量，加深学生对词汇的印象与理解。
社会的发展总会带来新事物，也会产生新的英语词汇，诸如：Exit strategy撤离战略；The Belt and Road Initiative一带一路；high speed railway高铁homebody，宅人；Frenemy腹黑；Chillax淡定；bike-sharing共享单车；mobile payment移动支付；open-air fitness dancing广场舞等，这些词汇的汉语意思都是学生在生活中遇到过、用过，还有在聊天中频频出现过的事物，是学生最熟悉的陌生词汇。通过对这些生活词汇的学习，能够学生明白学习英语并不仅是为了应对考试，还是为了更好地面对生活，拓宽自己的眼界，丰富自己的生活词汇量，适应时代发展的节奏。
二、以情境作为词汇教学的依托，深化学生对词汇理解记忆
教学情境的创设是为了将学生带入到相应的环境中去，从而激发学生的兴趣，获得学生的情感体验，加深学生的印象。教师在英语词汇教学时，可以通过创设情境来帮助学生完成对词汇的学习与消化。让情境教学成为英语词汇学习的重要“武器”，加深学生对词汇的理解与记忆，帮助学生解决困难、扫清障碍。
例如，在学习名词、动词、形容词之间的转化时，我组织学生分组，进行角色扮演，学生分别戴上准备好的卡片：potato、educate、confidence、available、wind、beauty、achieve、country、ous、es、y、ful、ion、ce、ly、ment、s等，然后指定形容词，学生纷纷与同学合作，让头上的卡片组成形容词confident、windy、beautiful；组成名词education、availability、achievement复数potatoes、photos、countries等，这样，学生通过角色扮演，不仅加强了与同学之间的沟通合作，还强化了对英语词汇的理解记忆，锻炼了实践反应能力，让情境在词汇教学中大放光彩。
三、以游戏作为词汇教学的辅助，增加词汇教学趣味性
词汇学习往往伴随着乏味、单调，使学生在学习过程中容易产生厌倦、烦躁的心情，影响英语学习的后续进展。教师可以在英语教学中适当组织学生开展具有趣味性与吸引力的游戏，营造舒适的课堂氛围，缓解学生学习的压力，提高课堂学习的效率，让学生在游戏中感知英语的魅力。
例如，我组织学生进行Bingo游戏：
我先在课堂上画好表格，将学生分为黄、红两组进行比赛，然后随意念出所学的新单词，让学生将我念的单词填进格子里，之后我再说出一个新单词让学生填写……最先将单词连成一条线的红组，喊出bingo，即为获胜的一组，游戏结束。Bingo游戏渲染了愉悦、轻松的学习气氛，增添了课堂的趣味性，学生们一个个热情高涨，争相参加到游戏中来……
这样，我利用学生对游戏的喜爱，开展Bingo游戏，使词汇教学变得生动、有趣，成功抓住了学生的注意力，帮助學生巩固了所学单词，提高了学生对单词的记忆力，让学生在游戏中感受到了词汇的魅力。
总而言之，初中英语词汇学习的改善，需要好的教学方法的辅助，英语教师在教学中要依据不同的学习内容灵活选择不同的教学方法，如，联系生活实例、创设生动情境、开展游戏活动等，更好地帮助学生解决学习词汇时存在的问题与疑惑，帮助学生提高学习英语词汇的能力。
参考文献：
[1]邓芳.农村初中学生英语词汇学习策略调查与训练[D].南京师范大学，2012.
[2]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].海外英语，2011 （04）：81+88.
