合作学习在小学语文教学中应用的重要性初探

    周敏

    摘 要：合作学习是小学语文教学的重要组成部分，运用得当会提高小学语文教学效率，而运用不当则会产生相反作用。在进行小学语文教学过程中，合作学习能够有效激发小学生学习语文兴趣，让学生可以在轻松愉快氛围中学习语文知识促进学生进行思考提高对语文的理解。

    关键词：合作学习 小学语文教学 重要性初探

    因此本文主要研究了合作学习在小学语文教学中应用的重要性初探，希望本文的研究能够帮助学生进行全面学习语文知识。

    引言

    处于小学阶段的一年级学生年龄较小，没有什么生活经验和生活常识对语文知识的认知也没有掌握完全，合作学习对学生进行语文教学有一定难度。合作学习中教师在进行小学语文教学中有主导课堂的作用，教师要树立正确合作学习语文教学思想，重视学生在语文课堂中的主体地位。教师对学生进行正确的教学引导，小学语文教学要注重学生合作学习的意识以及自主学习能力的培养，让学生懂得如何进行语文学习，通过合作学习提高学生学习主动性和学习效率的教学形式。现阶段的小学语文教学中需要学生提高对合作学习的理解能力，从而提高语文的学习能力，促进学生积极的进行学习，巩固语文知识并且进行创新。[1]

    一、合作学习在小学语文教学中实行的重要性

    合作学习目的是为培养学生具有灵活语文思考模式，需要教师进行合作学习，教师在课堂上进行提问若提出刻板公式化的问题会导致学生对小学语文教学逐渐失去兴趣导致课堂氛围沉闷无聊。即使语文教师存在强大的毅力对学生进行提问，学生自身在这样的学习过程中也会逐渐失去热情。合作学习能够有效培养学生思维有利于学生从具体到抽象进行语文整体思维转换，教师在进行合作学习教学方式时，对学生提出的问题要灵活多变同时具有艺术效果，合作学习是大量实践证明的教学方式，无论是掌握知识还是提高学生灵活性方面都有很大帮助。[2]

    二、合作学习在小学语文教学中需要存在科学性

    语文教育当中教师将学生作为学习主体，积极的调动学生的主动性和积极性，通过合作学习自觉掌握小学语文知识和分析能力。学生在学习小学语文知识时不是起初就存在兴趣，因此起初进行语文教学时要抓住学生心理，通过合作学习方法调动学生积极性、扩展学生思维。教学内容主要通过教学的创新学生合作学习进行展现，让学生发现合作的益处并进行适当的引导。教师需要了解学生进行之前的语文知识储备并且进行分析，利于充分的进行合作学习提问设计。这样的问题会加深学生对语文教学内容中思想情感的理解，利于调动学生的积极性更好的融入作品提高学生的文学素养。例如進行《找春天》教学时，需要学生流利的进行阅读课文，发现春天的美好感受春天的魅力，科学的合作学习使学生能够感受文章，对学生进行提问在学生回答正确后，由学生进行问题的深入讲解，提高师生交流和沟通。学习过程中要了解是非对错，当回答错误时让学生知道错误原因并且其他同学吸取教训，从而正确的思考问题。

    三、小学语文教师积极引导学生参与合作学习

    教师在教学过程中积极正确的引导，通过合作学习方式引导学生学习语文教学当中知识。就合作学习的应用价值而言，不只限于学习当中很多的生活常识的应用都证明合作学习的实际应用价值。因此教师需要树立科学的合作学习教学理念并且在完全理解合作学习的基础上，摆脱传统教学模式将合作学习真正的应用于小学语文课堂中。例如进行《日月水火》教学时，学会生字认识笔画借助拼音读准“日月水火”字音，按笔画记忆字形，教师在授课时运用拓展的方式吸引学生的注意力，促进合作学习在小学语文教学中应用。要有合作学习教学方式的改变应当了解如何进行创新教学方式，对学生的拓展思维有积极意义。

    四、合作学习内容要有重点

    小学语文教学不仅是教学形式也是语文教学手段是教学过程中重要的组成部分，现如今教师在语文课堂上存在注重对课本知识死板无聊一定程度上使学生对语文本身产生抵触的心理，不利于语文教学的课堂效果。语文教学过程中对小组提出有意义的问题，能够提高课堂利用率，调动学生小学语文积极性，引导对语文知识的自主思考。通过小作学习充分调动学生的课堂活跃度，教师也可以对语文课堂进度进行有效控制。例如进行《彩色的梦》教学时，学生进行阅读说一说作用利用铅笔描绘了一个怎样的梦，学生想要绘画一个怎样的梦，体会学生丰富的想象力，注重学生有自主学习风格，教师在设计时合作学习时需要多设计有意义合作调动学生学习兴趣。小学语文教学过程中进行合作学习，很好的解决了学生上课不主动思考的问题，提高学生的语文素养，师生可以进行互动沟通充分的提高语文课堂的效率，提高学生的思维能力和表达能力。

    五、教师合作学习评价需要进行结合实际

    教师在进行合作学习评价时应结合实际，不能用同样的教学标准要求全体学生。因此教师在设计合作学习是要有迁就和兼顾的思想迁就学习较好的，兼顾成绩较差的。在合作学习过程中优等生要进行一些较难的活动，让学生可以全面的进行需要思考，提高自主思考和理解问题的能力。对于较差的学生要进行一些不太复杂的活动，提高学生的学习积极性和树立自信心，防止学生产生负面的心理情绪，这种情绪会影响学生的学习语文能力的进步也会让学习成绩受到影响，要让学生对学习小学语文产生积极兴趣，让学生更加主动进行合作学习同时产生积极愉快坚定的学习状态，鼓励学生积极进行独立思考。[3]

    结语

    小学学生在学校学习时间有限语文知识的学习也存在局限，语文知识是学生提高自身能力基础。教师在对学生进行小学语文教学同时也会提高自身文化素养，合作学习教学紧跟时代发展潮流使所传授知识真正对学生在日常学习中发挥作用。培养小学学生语文能力同时培养学生集体精神，教师沉淀自身文化底蕴和学生个性化发展都发挥着重要作用。

    参考文献

    [1]韩美丽.合作学习在小学语文阅读教学中的实践[J].考试周刊，2018（3）：46-46.

    [2]陈红彬.小学语文教学中合作学习的有效应用探究[J].考试周刊，2018（38）：48-48.

    [3]孙拖红.关于合作学习在小学语文教学中的应用思考[J].考试周刊，2018（8）：57-57.