学生创新能力的培养对策探究
赵向云
随着我国素质教育的推行，高中生物教学中教师越来越重视培养学生的创新能力，良好的创新教学理念与方式能够有效提升学生解决实际问题的能力，有利于形成正确的数学思维，教师应结合生物教学内容，将创新能力的培养贯彻在每一教学环节，激发学生的生物学习兴趣，从而增强学生综合素养，为学生的全面发展创造更好条件.
一、充分利用学生学习兴趣，构建生物教学情
境
高中生正处于身心高速发展阶段，其对于未知事物都有较大的好奇心，愿意主动探索自己感兴趣的知识，教师应充分利用学生的学习兴趣与探索欲望，调动学生学习的积极性与主动性，从而培养学生的创新能力.教师可根据生物教学内容，引入情境教学法，为学生提供创新的、有感染力的生物教学情境，从而促使学生主动思考.
例如，在学习“生命活动的主要承担者——蛋白质”时，教师可以利用多媒体教学设备，为学生创设以下教学情境：每天同学们都要摄入各种各样的食物，如鸡蛋、牛奶、豆类、牛肉，大家在初中的学习中就已经知道蛋白质是组成食物的重要部分，那么请同学们区分哪些食物中富含蛋白质呢？蛋白质在人体活动中扮演着怎样的角色？给予学生几分钟的时间讨论交流，积极思考有关蛋白质的问题，让学生形成初步的知识印象，以帮助学生更好地理解氨基酸通式.通过情境创设的方式，激发学生探索的兴趣，促使学生在探究过程中理解记忆知识，打开学生知识眼界，让学生更好地思考知识，树立学生良好的创新意识.
二、开展生物实验教学，培养学生动手能力
生物是一门以实验为基础的课程，为培养学生的创新能力，教师应合理利用实验教学方式，在实验过程中引导学生形成良好的观察能力，树立学生自主探究意识，促使学生在实践中获取生物知识.教师需综合考虑学生个性特征、教学内容等因素，选择恰当的生物实验，引导学生全身心参与到教学活动中.
例如，在学习“酶的特性”时，教师可根据教学内容，开展“探究影响酶活性的因素”的生物实验.首先，引入小组合作学习方式，将学生分成均匀的探究小组，为学生准备好可溶性淀粉溶液、新配置好的淀粉酶溶液、过氧化氢溶液、新鲜肝脏研磨液等实验原材料，要求学生按照不同温度、加入碘液等步骤完成实验，观察实验结果，查看其是否变蓝；其次，让学生自己动手，观察、记录实验现象，并探究影响酶活性的因素，通过实验的方式得知生物知识，让学生在实验过程中获取学习生物的乐趣，主动探究生物知识领域，从而更好地掌握生物知识.为更好地培养学生创新意识，教师可以转变实验方式，要求学生根据知识研究目的，自主选择实验原材料，与同组同学进行讨论，共同设计实验方案，当学生设计独立实验方案较为困难时，教师可以适当改变实验形式或者条件，为学生提供重新設计实验的思路，让学生在自己的实验中自主解决生物问题，提升学生创新意识.
三、重视培养学生问题意识，开发学生创造思
维
在培养学生创新意识的过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，树立学生正确的问题意识，引导学生用已知知识探索未知生物领域，以更好地开发学生的创造性思维.实际教学时教师须给予学生充足的思考空间与时间，促使学生主动提出问题并探索，以此挖掘学生生物学习的潜能.
例如，在学习“基因对性状的控制”时，教师可以运用微视频教学方式，选取“基因对性状的控制”中的关键知识制作成5—8分钟微视频，要求学生在正式上课前观看，并提出针对性问题：（1）在亲子代之间遗传信息通过什么方式传递？（2）以DNA为起点写出遗传信息的传递途径.（3）什么是一切生物性状的体现者、生命活动的承担者？大胆提出自身对于知识点的质疑，教师应及时总结学生问题，选择针对性问题要大家共同探讨解决.在学生提问的过程中教师须给予其充足的思考空间、时间，鼓励学生主动分享自身观点，如果学生提出较为怪异或者标新立异的问题，教师不可全盘否定，而应主动聆听学生的想法，尊重学生个性特征，在知识点正确的前提下，指导学生探究问题，以培养学生创新思维与能力，深入挖掘学生生物知识学习潜能，激发学生生物探究兴趣，为学生的全面发展创造更好条件.
总之，为培养学生的创新意识，开发学生的创造性思维，教师在生物课堂应合理运用现代化教学理念，引导学生积极主动地开展生物实验教学，在实践中培养学生良好的动手能力，加强理论联系实践，帮助学生构建自身生物知识体系，巩固学生知识的基础上促使学生思考，从而提升学生知识运用水平.
随着我国素质教育的推行，高中生物教学中教师越来越重视培养学生的创新能力，良好的创新教学理念与方式能够有效提升学生解决实际问题的能力，有利于形成正确的数学思维，教师应结合生物教学内容，将创新能力的培养贯彻在每一教学环节，激发学生的生物学习兴趣，从而增强学生综合素养，为学生的全面发展创造更好条件.
一、充分利用学生学习兴趣，构建生物教学情
境
高中生正处于身心高速发展阶段，其对于未知事物都有较大的好奇心，愿意主动探索自己感兴趣的知识，教师应充分利用学生的学习兴趣与探索欲望，调动学生学习的积极性与主动性，从而培养学生的创新能力.教师可根据生物教学内容，引入情境教学法，为学生提供创新的、有感染力的生物教学情境，从而促使学生主动思考.
例如，在学习“生命活动的主要承担者——蛋白质”时，教师可以利用多媒体教学设备，为学生创设以下教学情境：每天同学们都要摄入各种各样的食物，如鸡蛋、牛奶、豆类、牛肉，大家在初中的学习中就已经知道蛋白质是组成食物的重要部分，那么请同学们区分哪些食物中富含蛋白质呢？蛋白质在人体活动中扮演着怎样的角色？给予学生几分钟的时间讨论交流，积极思考有关蛋白质的问题，让学生形成初步的知识印象，以帮助学生更好地理解氨基酸通式.通过情境创设的方式，激发学生探索的兴趣，促使学生在探究过程中理解记忆知识，打开学生知识眼界，让学生更好地思考知识，树立学生良好的创新意识.
二、开展生物实验教学，培养学生动手能力
生物是一门以实验为基础的课程，为培养学生的创新能力，教师应合理利用实验教学方式，在实验过程中引导学生形成良好的观察能力，树立学生自主探究意识，促使学生在实践中获取生物知识.教师需综合考虑学生个性特征、教学内容等因素，选择恰当的生物实验，引导学生全身心参与到教学活动中.
例如，在学习“酶的特性”时，教师可根据教学内容，开展“探究影响酶活性的因素”的生物实验.首先，引入小组合作学习方式，将学生分成均匀的探究小组，为学生准备好可溶性淀粉溶液、新配置好的淀粉酶溶液、过氧化氢溶液、新鲜肝脏研磨液等实验原材料，要求学生按照不同温度、加入碘液等步骤完成实验，观察实验结果，查看其是否变蓝；其次，让学生自己动手，观察、记录实验现象，并探究影响酶活性的因素，通过实验的方式得知生物知识，让学生在实验过程中获取学习生物的乐趣，主动探究生物知识领域，从而更好地掌握生物知识.为更好地培养学生创新意识，教师可以转变实验方式，要求学生根据知识研究目的，自主选择实验原材料，与同组同学进行讨论，共同设计实验方案，当学生设计独立实验方案较为困难时，教师可以适当改变实验形式或者条件，为学生提供重新設计实验的思路，让学生在自己的实验中自主解决生物问题，提升学生创新意识.
三、重视培养学生问题意识，开发学生创造思
维
在培养学生创新意识的过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，树立学生正确的问题意识，引导学生用已知知识探索未知生物领域，以更好地开发学生的创造性思维.实际教学时教师须给予学生充足的思考空间与时间，促使学生主动提出问题并探索，以此挖掘学生生物学习的潜能.
例如，在学习“基因对性状的控制”时，教师可以运用微视频教学方式，选取“基因对性状的控制”中的关键知识制作成5—8分钟微视频，要求学生在正式上课前观看，并提出针对性问题：（1）在亲子代之间遗传信息通过什么方式传递？（2）以DNA为起点写出遗传信息的传递途径.（3）什么是一切生物性状的体现者、生命活动的承担者？大胆提出自身对于知识点的质疑，教师应及时总结学生问题，选择针对性问题要大家共同探讨解决.在学生提问的过程中教师须给予其充足的思考空间、时间，鼓励学生主动分享自身观点，如果学生提出较为怪异或者标新立异的问题，教师不可全盘否定，而应主动聆听学生的想法，尊重学生个性特征，在知识点正确的前提下，指导学生探究问题，以培养学生创新思维与能力，深入挖掘学生生物知识学习潜能，激发学生生物探究兴趣，为学生的全面发展创造更好条件.
总之，为培养学生的创新意识，开发学生的创造性思维，教师在生物课堂应合理运用现代化教学理念，引导学生积极主动地开展生物实验教学，在实践中培养学生良好的动手能力，加强理论联系实践，帮助学生构建自身生物知识体系，巩固学生知识的基础上促使学生思考，从而提升学生知识运用水平.
