情境教学在高中英语语法教学中的应用
【摘要】现阶段英语已成为一门国际语言，也是世界上极为强势的语言，在我国英语的学习也逐渐得到了重视。目前，小学阶段学生就已经开始接触英语，但是对于即将高考的学生来说，高中英语又是高考的一个难点。在学习与日常工作中，英语有着不可或缺的作用，但是学习英语往往有三个难点：词汇量不够、无法理解句子意思及语法不扎实，然而最令人感到困难的往往是语法的学习。在一个句子中，即使所有单词都认识，但是对语法并不了解，在翻译句子及做题两个方面上都会感到困难。因此，要想学好高中英语，首先需要学习好语法。只有学习好语法，才能实现真正学习英语的目的。本文主要针对情境教学在高中英语语法教学中的应用展开详细分析。
【关键词】情境教学；高中英语；语法
【作者简介】周丹阳，浙江省台州市宁溪中学。
一、前言
高中英语与小学、初中英语的区别在于，高中英语注重的是学生英语水平方面的提高，而不是仅学习基础知识就可以。高中英语最主要的是学习理论知识，其大部分内容都与高考考点相关联，教师在教学过程中容易将重点放在词汇方面，忽略了语法的学习。而语法作为英语的基础，扎实的语法功底是英语水平进步的必要条件，在学习英语的过程中是必不可少的一部分。因此，在教师开展英语教学工作过程中，不仅需要重视语法知识的传授，还需要使用情境教学与教学内容相结合，才可做到有效的学习英语，从中帮助学生提升英语功底。
二、情景教学与高中英语语法教学相结合的必要性
1.了解语法对英语学习的重要性。我国教育的不断改革对高中英语的学习也提出了更高的要求。在这之前，英语教学中教师的讲课方式及教学内容都是为了学生在高考中可以取得理想的成绩，因此教师在课上通常是安排详细的教学内容，然而这些教学内容往往是根据高考考点所设计，内容较为枯燥，学生在学习过程中容易感到吃力。在英语学习的过程中，词语、语法及语言表达作为学习英语的基础，词汇是需要学习中积攒下大量词汇，而语法则需要学生在课程中认真学习，并且语法是词汇及语言表达的基本功，若语法功底不扎实，永远无法全面领会英语句子中的意思，这就让学生在学习英语过程中遇到瓶颈，长时间处于这种状态下容易导致学生丧失学习英语的积极性，久而久之学生容易对英语产生厌烦的情绪，一旦出现这种情绪，学生的英语成绩将会一落千丈。而出现以上情况，通常是因为学生未学好英语语法的基础，导致词汇量在不断增加的同时，语法的学习未能够跟得上步伐，出现难以继续学习英语的现象。因此学习好语法可全面理解句子的意思，从中提高英语水平，对学习英语可起到事半功倍的效果。
2.了解情境教学对语法学习的重要性。教师以往在教学过程中，教学模式较为传统，教课内容较为单调，学生对知识的学习也感到很单调，这种模式容易让学生产生学习英语即为枯燥的心理，严重降低课堂效率。但是，将情景教学与语法教学相结合可有效激发学生对英语学习的兴趣，从中改变学生对英语的看法，化被动为主动学习。学生有兴趣学习英语，就会主动思考学习英语中出现的问题，全方面投入到英语的学习中，从中感受到学习英语的乐趣。而使用情景教学的方式可有效活跃课堂气氛，让学生在教学过程中有轻快的心情，扩展思维，积极与教师互动，无形之中也提高了学生的学习效率，促进教学效果的提升。
三、情境教学在高中英语语法教学中的应用策略
1.合理运用影视资源。在英语教学过程中，播放影视资源是一个相当不错的教学方案，据大量资料表明，教师在教学过程中播放影视作品，学生们更容易接受其内容的学习。但需要注意的是，在选取影视作品的时候不可盲目选择，必须挑选较为符合教学内容，并且学生们较为熟悉的影视作品，这样才能引起学生的强烈共鸣，引发学生对内容的深思，激发学生们热爱学习英语的情感。例如《泰坦尼克号》等外国电影，这些电影内容比较经典，语法也很规范，并且深受众人喜爱，可以作为优质的学习资料。我们可以播放《泰坦尼克号》的对话“ Jack： I cant. Im involved now. You let go， and Im going to have to jump in there after you.Rose： Dont be absurd. Youll be killed. Rose： The fall alone will kill you. Jack： Ill have to get you to write that one down. Come on. I got you. Come on”.这段对话中，用到了be going to do表示一般将来时，教师让学生对此片段进行配音，让学生了解一般进行时的表达方式，然后通过学生的个性的配音带动课堂气氛活跃起来。在英语教学过程中，使用这种方式，不仅可以提高学生语法的锻炼，还可以让学生感受到句子中表达的意思，使学生坚定对学习英语的信心，从中达到情境教学理想效果。
2.播放歌曲描绘情景。在课堂开始时教师可播放英文歌曲带动学生学习英语的气氛，让学生意识到英语课程已经开始，并且引导学生进入英语学习中。例如可以播放《 yesterday once more》这首歌曲，这是一首经典英文歌，歌词较为简单，教师可以先引导学生唱一遍，随后让全班学生慢慢试着自己唱，通过唱歌的过程中，可以提高学生的口语能力及听力。除此之外，教师还可让学生选择唱自己拿手的英文歌，或是可以与别的同学合唱，这样既可以发挥学生的特长，又可以增强学生内心的信心。无形之中可以促使学生积极学习英语单词，并且可以学习单词的发音。当学习氛围带动起来后，教师要牢牢抓住这个机会，及时引入教学内容，此时学生还处于学习热情之中，學习知识不容易感到吃力，可提高学生的学习效率。
3.通过游戏创建情境。教师让学生一昧的学习往往会让学生产生抵抗学习的心理，若在学习过程中添加游戏可带动学生学习的积极性。教学在教学过程中，可以创建游戏情境，将学生引入游戏情境之中，能够让学生感到学习与游戏结合的趣味性，学生也会更投入，从而实现有效教学的过程。英语学习过程中，必须先学会单词，才能进一步学习英语，所以教师可以针对性的设计出一些有意思的课堂小活动。例如“过雷区”这样的小游戏，规则是教师准备多张小卡片，卡片上的内容各不一致，有单词和句子，但是有句子的卡片上显示的是正确的或错误的句子，雷区表示语法错误的句子，若学生抽到雷区，则需要对句子进行改正，只要改正后，才可以避免下次在踩中雷区。当有学生抽到“A number of students is going to learn a foreign language”这一句子时，经过其仔细思考，便可找出错误的地方：A number of 与复数名词做主语时，其谓语动词应用复数形式，即is应该为are才是正确句子。这样这位同学就避免了踩雷区，这也是游戏的目的所在，通过游戏让学生掌握语法的正确形式。游戏过程中，学生需要避免踩雷区，因此会将注意力高度集中于课堂中，所以学生在游戏过程中可一直处于热情的状态，感受游戏与英语语法学习结合的趣味性。
4.角色扮演塑造课堂。英语教材中涉及较多广泛的知识，采用角色扮演可以让学生更好的感受英语情境，现阶段角色扮演已被教师广泛应用于英语语法教学的过程中，通过角色扮演与交流过程中，不仅可以调动学生学习的主动性，还可以锻炼学生的交际能力，巩固学生的语法知识，同时让学生对语法也有个深刻的印象。为学生创建角色扮演情境时，教师需要针对教学内容，并结合学生的个性，设计出合适的情境，让学生根据自己喜好自由选择角色。教师仅作为一个引领者，将学生带入角色中，学生靠所学到的知识自由发挥。例如教师可以设计出这样一个情境：男生与女生曾在相同的医院工作，但是4年后，男生找了新工作，而女生依旧在这家医院工作。在这个情境中，男生的台词为“I worked in that hospital for four years”.女生的台词为“I have worked in that hospital for four years”这两个句子分别表示一般过去时、现在完成时。使用这样的场景对话，可让学生区分这两种语法的区别，对这两种语法有全面的了解。不过需要注意的是，教师必须确保所设计出的场景能够引起学生的兴趣，让学生积极参与其中，并重视英语的学习，打下坚实的英语基础。
四、结语
综上，在英语教学过程中，运用情景教学可有效提高学生学习英语的兴趣，从中调动学习英语的积极性。因此，教师要充分利用此形势，为学生打造合适的情境，帮助学生融入其中，提高掌握英语语法的能力。
参考文献：
[1]王晓燕.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（12）：18.
[2]黄露.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].教育观察月刊，2017，6（09）：109-110.
[3]郑燕琴.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].读与写：上，下旬，2016，13（01）：384.
[4]邱彩花.话题情境在高中英语语法教学中的应用[J].英语教师， 2017，17（15）：19-23.
【关键词】情境教学；高中英语；语法
【作者简介】周丹阳，浙江省台州市宁溪中学。
一、前言
高中英语与小学、初中英语的区别在于，高中英语注重的是学生英语水平方面的提高，而不是仅学习基础知识就可以。高中英语最主要的是学习理论知识，其大部分内容都与高考考点相关联，教师在教学过程中容易将重点放在词汇方面，忽略了语法的学习。而语法作为英语的基础，扎实的语法功底是英语水平进步的必要条件，在学习英语的过程中是必不可少的一部分。因此，在教师开展英语教学工作过程中，不仅需要重视语法知识的传授，还需要使用情境教学与教学内容相结合，才可做到有效的学习英语，从中帮助学生提升英语功底。
二、情景教学与高中英语语法教学相结合的必要性
1.了解语法对英语学习的重要性。我国教育的不断改革对高中英语的学习也提出了更高的要求。在这之前，英语教学中教师的讲课方式及教学内容都是为了学生在高考中可以取得理想的成绩，因此教师在课上通常是安排详细的教学内容，然而这些教学内容往往是根据高考考点所设计，内容较为枯燥，学生在学习过程中容易感到吃力。在英语学习的过程中，词语、语法及语言表达作为学习英语的基础，词汇是需要学习中积攒下大量词汇，而语法则需要学生在课程中认真学习，并且语法是词汇及语言表达的基本功，若语法功底不扎实，永远无法全面领会英语句子中的意思，这就让学生在学习英语过程中遇到瓶颈，长时间处于这种状态下容易导致学生丧失学习英语的积极性，久而久之学生容易对英语产生厌烦的情绪，一旦出现这种情绪，学生的英语成绩将会一落千丈。而出现以上情况，通常是因为学生未学好英语语法的基础，导致词汇量在不断增加的同时，语法的学习未能够跟得上步伐，出现难以继续学习英语的现象。因此学习好语法可全面理解句子的意思，从中提高英语水平，对学习英语可起到事半功倍的效果。
2.了解情境教学对语法学习的重要性。教师以往在教学过程中，教学模式较为传统，教课内容较为单调，学生对知识的学习也感到很单调，这种模式容易让学生产生学习英语即为枯燥的心理，严重降低课堂效率。但是，将情景教学与语法教学相结合可有效激发学生对英语学习的兴趣，从中改变学生对英语的看法，化被动为主动学习。学生有兴趣学习英语，就会主动思考学习英语中出现的问题，全方面投入到英语的学习中，从中感受到学习英语的乐趣。而使用情景教学的方式可有效活跃课堂气氛，让学生在教学过程中有轻快的心情，扩展思维，积极与教师互动，无形之中也提高了学生的学习效率，促进教学效果的提升。
三、情境教学在高中英语语法教学中的应用策略
1.合理运用影视资源。在英语教学过程中，播放影视资源是一个相当不错的教学方案，据大量资料表明，教师在教学过程中播放影视作品，学生们更容易接受其内容的学习。但需要注意的是，在选取影视作品的时候不可盲目选择，必须挑选较为符合教学内容，并且学生们较为熟悉的影视作品，这样才能引起学生的强烈共鸣，引发学生对内容的深思，激发学生们热爱学习英语的情感。例如《泰坦尼克号》等外国电影，这些电影内容比较经典，语法也很规范，并且深受众人喜爱，可以作为优质的学习资料。我们可以播放《泰坦尼克号》的对话“ Jack： I cant. Im involved now. You let go， and Im going to have to jump in there after you.Rose： Dont be absurd. Youll be killed. Rose： The fall alone will kill you. Jack： Ill have to get you to write that one down. Come on. I got you. Come on”.这段对话中，用到了be going to do表示一般将来时，教师让学生对此片段进行配音，让学生了解一般进行时的表达方式，然后通过学生的个性的配音带动课堂气氛活跃起来。在英语教学过程中，使用这种方式，不仅可以提高学生语法的锻炼，还可以让学生感受到句子中表达的意思，使学生坚定对学习英语的信心，从中达到情境教学理想效果。
2.播放歌曲描绘情景。在课堂开始时教师可播放英文歌曲带动学生学习英语的气氛，让学生意识到英语课程已经开始，并且引导学生进入英语学习中。例如可以播放《 yesterday once more》这首歌曲，这是一首经典英文歌，歌词较为简单，教师可以先引导学生唱一遍，随后让全班学生慢慢试着自己唱，通过唱歌的过程中，可以提高学生的口语能力及听力。除此之外，教师还可让学生选择唱自己拿手的英文歌，或是可以与别的同学合唱，这样既可以发挥学生的特长，又可以增强学生内心的信心。无形之中可以促使学生积极学习英语单词，并且可以学习单词的发音。当学习氛围带动起来后，教师要牢牢抓住这个机会，及时引入教学内容，此时学生还处于学习热情之中，學习知识不容易感到吃力，可提高学生的学习效率。
3.通过游戏创建情境。教师让学生一昧的学习往往会让学生产生抵抗学习的心理，若在学习过程中添加游戏可带动学生学习的积极性。教学在教学过程中，可以创建游戏情境，将学生引入游戏情境之中，能够让学生感到学习与游戏结合的趣味性，学生也会更投入，从而实现有效教学的过程。英语学习过程中，必须先学会单词，才能进一步学习英语，所以教师可以针对性的设计出一些有意思的课堂小活动。例如“过雷区”这样的小游戏，规则是教师准备多张小卡片，卡片上的内容各不一致，有单词和句子，但是有句子的卡片上显示的是正确的或错误的句子，雷区表示语法错误的句子，若学生抽到雷区，则需要对句子进行改正，只要改正后，才可以避免下次在踩中雷区。当有学生抽到“A number of students is going to learn a foreign language”这一句子时，经过其仔细思考，便可找出错误的地方：A number of 与复数名词做主语时，其谓语动词应用复数形式，即is应该为are才是正确句子。这样这位同学就避免了踩雷区，这也是游戏的目的所在，通过游戏让学生掌握语法的正确形式。游戏过程中，学生需要避免踩雷区，因此会将注意力高度集中于课堂中，所以学生在游戏过程中可一直处于热情的状态，感受游戏与英语语法学习结合的趣味性。
4.角色扮演塑造课堂。英语教材中涉及较多广泛的知识，采用角色扮演可以让学生更好的感受英语情境，现阶段角色扮演已被教师广泛应用于英语语法教学的过程中，通过角色扮演与交流过程中，不仅可以调动学生学习的主动性，还可以锻炼学生的交际能力，巩固学生的语法知识，同时让学生对语法也有个深刻的印象。为学生创建角色扮演情境时，教师需要针对教学内容，并结合学生的个性，设计出合适的情境，让学生根据自己喜好自由选择角色。教师仅作为一个引领者，将学生带入角色中，学生靠所学到的知识自由发挥。例如教师可以设计出这样一个情境：男生与女生曾在相同的医院工作，但是4年后，男生找了新工作，而女生依旧在这家医院工作。在这个情境中，男生的台词为“I worked in that hospital for four years”.女生的台词为“I have worked in that hospital for four years”这两个句子分别表示一般过去时、现在完成时。使用这样的场景对话，可让学生区分这两种语法的区别，对这两种语法有全面的了解。不过需要注意的是，教师必须确保所设计出的场景能够引起学生的兴趣，让学生积极参与其中，并重视英语的学习，打下坚实的英语基础。
四、结语
综上，在英语教学过程中，运用情景教学可有效提高学生学习英语的兴趣，从中调动学习英语的积极性。因此，教师要充分利用此形势，为学生打造合适的情境，帮助学生融入其中，提高掌握英语语法的能力。
参考文献：
[1]王晓燕.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（12）：18.
[2]黄露.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].教育观察月刊，2017，6（09）：109-110.
[3]郑燕琴.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].读与写：上，下旬，2016，13（01）：384.
[4]邱彩花.话题情境在高中英语语法教学中的应用[J].英语教师， 2017，17（15）：19-23.
