中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨

    郑昱旸

    摘 要 在开展中职教育过程中，班主任要注重德育教育，不断创新模式和理念，通过“管育并重”的方式，引导学生参与到德育教育中来，满足学生成长要求。在中职班主任工作实践中，学生德育工作仍存在诸多短板和不足，有待进一步优化提升。

    关键词 中职 班主任 德育教育 管育并重

    中图分类号：G715.1 文獻标识码：A

    在开展中职德育教育中，班主任承担着重要的任务，在实践中，班主任要坚持“管育并重”的原则，提升德育教育的科学性，与学生积极进行平等交流，构建科学的德育教育体系，满足中职学生成长需求。

    1当前中职班主任德育教育存在的问题所在

    1.1师生沟通不畅，德育教育低效

    在开展中职德育教育中，要提升教育效率，培养学生的道德水平，必须加强师生之间的交流，实现德育教育信息的有效传导。在德育教育中，很多班主任不注重师生沟通，将教育精力集中在自己讲授课程知识上，与学生的交流互动十分肤浅，导致班主任不了解学生想法，学生也很难领会班主任的理念，导致德育教育信息交流不畅。作为班主任，要充分重视课堂沟通的重要性，沟通应当从两个方面进行，一方面要注重师生之间的沟通，另一方面要督促学生之间进行沟通交流，通过创建教育交流机会，让学生进行充分讨论互动，构建生动、活跃课堂，让学生融入到知识体系中来。毋庸置疑，在开展中职德育教育中，要想实现“管育并重”目标，师生互动交流仍是一个明显短板，有很大的提升空间。

    1.2德育教育急于求成，基础不够扎实

    中职德育教育与其他的学科教育过程截然不同。德育是经过较长时间才能形成的一种思想氛围，在此过程中需要班主任和中职学生的共同努力。中职学生来自不同的家庭，而每个家庭的背景和生活习惯都是各不相同的，思维方式也存在巨大差异，要想在同一个班级之中学习和生活，形成良好的班级灵魂，短时间之内是很难实现的。因此班主任在进行道德建设的过程中，应该遵循一定的方式方法，由表及里，循序渐进，先着手建设表层文化，然后在此基础上不断渗透，建设深层次的班级文化，使学生逐渐养成良好的学习习惯和学习风气，培养学生高尚的道德情操和意志品质。可以说，道德建设的过程也是班主任逐渐探索和总结的过程，班主任应该根据学生的整体特点，形成独具特色的中职班级文化，不能操之过急，以免产生相反的效果。

    2中职班主任德育教育中“管育并重”的策略

    2.1尊重学生，在管理中加强与学生沟通

    作为中职班主任，是班级的管理者，也是引导者，在中职德育教育中，要想实现“管育并重”目标，不能仅仅进行强制管理，而是要充分尊重学生，在班级教育与管理当中与学生积极进行沟通。根据陶行知生活教育理论，班主任与学生应当是平等关系，班主任在与学生沟通过程中，要将学生摆在首要位置，理解学生的想法与认知能力。通过与学生进行平等沟通，学生也可以提升对班主任的接受能力，通过和谐的沟通交流，可以在教育中融入生活情感，让学生感受到平等、公正，对于学生德育教育，以及感恩教育具有重要意义。

    2.2适应社会发展，创新教育策略

    在开展中职德育教育过程中，要坚持“管育并重”，适应社会经济发展，创新教育策略。近年来，社会形势快速变化，特别是信息技术的快速发展，中职德育教育格局也随之变化，对于班主任的要求也更高，要求班主任教育的内容更具有时代特性，同时也更有体系性，要及时调整教育模式，构建灵活的教育体系，提升教育综合效能。在社会快速变革的背景下，学生思想也呈现出多样化趋势，不同学生有着不同需求，对于德育教育内容有更多样化的要求。创新教育模式，培养学生思想道德意识，是现代中职德育教育改革的重点。作为班主任，要敢于突破传统，根据现代社会发展形势及教育热点，及时调整自己的德育教育模式，引领现代中职德育课堂向前发展。

    2.3对班级文化建设给予充分重视

    在当前的中职德育教育过程中，班级文化建设存在不受重视的问题，这也是影响中职德育教育质量的主要原因。要想实现中职德育“管育并重”目标，班级文化建设必须摆在首位，但是受传统教育观念的影响，在当前的中职教育实践中，班主任都将教育精力集中在学生的文化教育之上，认为提高学生的知识水平和考试成绩，班级文化建设自然就会提升，这一观点是错误的，也是不可取的。中职学生处于高等教育的初始阶段，各方面的能力和思维都尚未形成，良好的班级文化建设可以帮助中职学生逐渐养成良好的学习习惯，让中职学生在潜移默化之中接受班级文化的影响，塑造健全的人格和意志品质，为以后的学习奠定坚实基础。因此，中职班主任应该积极转变传统的教育思想，将班级文化建设作为中职德育教育的主要内容来抓，在思想上高度重视，不断创新和转变教育思路，探寻各种行之有效的建设方式，迈好班级文化建设的关键一步。

    2.4充分调动每个学生的德育积极性

    中职德育教育不是班主任一个人的事情，仅凭班主任的一人之力也是无法完成的，要想塑造良好的德育文化氛围，达到“管育并重”的效果，需要全体班级学生的共同努力。因此，在“管育并重”过程中，班主任应该充分调动学生的积极性和主动性，让每个学生都能参与到思想道德的建设之中，成为道德建设中的主力。作为思想道德建设的领路人，班主任首先应该做好表率，处处给中职学生树立良好的学习典范，同时应该具有较好的大局意识，注重听取中职学生对于道德建设的意见和建议，调动学生的热情，实现班级上下共同重视思想道德建设，又能充分参与到思想道德建设之中。除此之外，中职德育建设过程中应该有所侧重，比如对于中职学生来说，学风、班风是非常重要的。班主任在班级文化建设之中就要以此为出发点和落脚点，在班风学风建设方面多下功夫，突出中职德育教育的核心和重点。

    2.5多科目教师需要齐抓共管

    表层道德建设属于外在的行为规范，主要表现在行为举止等外在问题，表层文化是“管育并重”建设过程中最简单的一步，但是确是不容忽视的，只有建设好中职的表层道德体系，才能为深层次的文化建设打下良好基础。让中职学生参与到德育教育工作中，通过精心的设计，做到道德知识的有效渗透，充分体现出班级的整体特色，逐渐形成具有班级文化特点的格局。想要进一步深化中职德育建设，只靠班主任的管理是远远不够，需要多科目教师齐抓共管，不断强化德育教育的显性表现。例如，采取思想道德文化上墙的方式强化文化显性表现，将德育文化用文字加以表述，做成背板贴在班级教室的墙上，这样无论是班主任还是科任教师都可以对文化内容一目了然。班主任应当与科任教师协同作战，在进行课堂管理的时候所有班主任应当以统一的文化标准要求学生。

    2.6建章立制规范德育教育

    “管育并重”是一个十分系统的过程，要有一定的目标性和大局观，中职学生的思维和习惯都各不相同，因此要想建设具有特点的道德体系，塑造中职德育灵魂，就应该在一定规范的基础上展开，这样才能更好的体现出特色。班主任可以在中职学生行为规范和学校规章制度的基础上，结合班级学生的整体特点，制定适合班级建设特点的班级管理制度，并且在“管育并重”过程中严格遵守。一般来说，在新生入学的时候，是班级管理制度实施的最好时机，班主任要对中职学生做好入学教育工作，让每个学生都能在充分了解班级行为规范的基础上主动遵守。但是，班级管理制度并不是一成不变的，在制度执行的过程中，班主任应该充分听取学生对于思想道德建设的意见和建议，然后融入到班级制度之中。因为“管育并重”的主体是学生，中职思想道德建设的最终目的也是帮助学生更好的学习和发展，只有制度适合学生，才能得到学生的拥护和执行，这样的“管育并重”制度才能更加具有生命力和可操作性。

    3结语

    综上所述，中职班主任德育工作是一个相对漫长的过程中，不能一蹴而就。因此在德育教育的过程中，班主任应该遵循“管育并重”的原则，营造积极向上的班级文化氛围，培养学生的向心力和凝聚力，建立规范化制度，充分听取中职学生的意见和建议，引导中职学生积极参与到思想道德建设之中，进而塑造出中职学生思想灵魂，提升教育实效性。

    参考文献

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