激发学生学习兴趣，提高语文教学效率

    梁茹

    摘 要：学习兴趣对于教学的开展和效率的保证都有重要作用，本文主要针对初中语文课堂教学中，学生学习兴趣的激发方法以及具体教学设计进行简要分析。

    关键词：初中语文 课堂教学 激发兴趣

    兴趣是人启动和维持某项活动的心理倾向，也是使之朝着一定目标前进的内部心理状态。在语文教学中，学习兴趣贯穿整个过程，培养和激发学生的学习兴趣也应贯穿于整个教学过程中，其对学生语文能力及素养的发展有重要意义。

    一、多样化的语文教学导入

    1.承前启后

    教师通过之前教学中的课文内容，利用前文中的激趣点来吸引学生的注意力，从而开启新的教学。通过复习的方式来引出新知，不仅能够使学生对之前所学知识进行复习，还能够在回答教师提出的关于前课知识的问题，激励学生的学习自信，提高学习积极性。例如，在教学《济南的冬天》一文时，教师引导学生抓住作者对济南冬天中景物的描写以及全文的谋篇布局这两个关键点，对《春》这篇课文进行回顾，将二者的景物描写部分以及全文的结构进行比较，形成知识的迁移，丰富学习方法的同时，深化并掌握景物描写技巧。[1]

    2.多媒体展示

    多媒体课件已成为教師教学中必不可少的教学工具之一，其直观、清晰、便捷等特点，能够有效的吸引学生在教学中的注意力。例如，在教学《雷雨》时，教师就可以通过播放话剧《雷雨》中的高潮部分，激发学生的好奇心，使其带着疑问在课文中寻找答案，提高课堂教学效率。再如，在教学《中国石拱桥》时，教师就可以展示多种外观不同的石拱桥，来让学生进行观察，并结合课文说一说不同桥的不同特点，从而促进学生深化作者对石拱桥的描写手法。

    3.提问

    教师在课前向学生提出与所学课文有关的问题，在课下进行预习后，等到课上时，学生就会自动地进入学习状态，将注意力集中在教学中。例如，在《秋天的怀念》的教学中，教师留给学生的预习作业就是作者怀念秋天的实质是什么？学生在预习中便会得出作者怀念自己母亲的答案，而在课上教学时，直接就可以进入到为什么“作者会怀念母亲”这一阶段的教学中，提高了课堂教学效率。

    4.直接导入

    一篇课文的组成包括题目、作者、内容等，教师在教学过程中，可以首先通过引导学生分析题目，再对作者进行相关介绍，最后再进入到课文的内容中来。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以便可通过问题：是谁从百草园到三味书屋，百草园和三味书屋又分别是怎样的地方……再如，在《再塑生命的人》中，教师便可以从作者海伦·凯勒入手，通过对其人生经历的介绍，引出一直在帮助和支持她的人，自然地将注意力转移到了课文的学习中。[2]

    二、激发语文学习动机的多种教学设计

    1.阅读教学设计

    ①了解学生的阅读理解能力。教师通过了解学生不同的阅读能力层次，便可采取适当的方法来引导学生进行高效的阅读。②阐明阅读对一个人的作用。作为一名语文教师，应该首先让学生明白阅读是能够获取间接人生经验的主要途径，也是学习语文的基本能力，阅读不仅能够使自身获得知识，还能够获得生活经验，得到审美体验。例如，在学习《济南的冬天》时，就可以感受作者笔下这种情景交融的美感；通过《窃读记》的学习，感受这种对人物心理活动的细腻描写，从而充实自己的写作水平。③运用对话激发阅读动机。阅读动机贯穿语文教学始终，激发和培养学生的阅读动机是真正落实学本教育理念的语文教学方法，而在实际教学中，每个教师对文本的理解和学生对文本的理解都是不同的，这时通过师、生、文本三者之间的交流，产生思维碰撞，更能够点燃学生的阅读欲。例如，在《咏雪》中，文中出现了“空中撒盐”和“柳絮因风起”两个比喻，有人会坚持前者更为形象，也就有人会坚持后者，这种三者之间的对话式教学便能够使学生对文本的解读更加深刻。

    2.写作教学设计

    写作可以说是一个接受过教育的人必备的一项能力，写作同样在语文教学中有着重要地位，也是语文综合能力的表现。教师在写作教学中，要多激励学生尝试拿起笔来进行表达，将自己的所见所感付诸于文字之中。学生的写作欲望不高，很可能是没有形成和掌握熟练的写作手法，教师就应根据学生的实际写作水平，结合语文课文来向学生讲解写作方法，主要包括立意、中心内容、结构以及语言等等。例如，在《背影》一文中，频繁出现有一系列的动词，通过揣摩文中的情境，感受作者对动词的运用技巧，使自己的作品也能够逐渐有身临其境的感觉。

    3.口语交际及综合性教学设计

    综合性教学是基于学生的语文能力开展的，其中不仅包括语文知识，还能够锻炼学生联系其他学科或生活中的见闻，来在实践中综合提高学生的语文整体素养。综合性学习既是语文学习的重要方式之一，也是体现语文能力的方法之一。教师可以让学生分成学习小组，来共同研究相关课题，分配任务，进行相关资料的搜集和撰写，在组内进行讨论和修改，最终分享探究结论，培养学生学习参与意识和探究精神的同时，提高学生语文综合素养。

    综上，学习兴趣是教学活动得以有效进行的重要前提，也是推动教学高效进行的重要因素，作为语文教师，应善于激发和运用学生的学习兴趣，在学习中体会语言文字的魅力，深化学生语文素养。

    参考文献

    [1]刘叙衡.论如何有效提高初中语文教学的课堂效率[J].中国校外教育，2018（30）：145.

    [2]罗德川.浅谈初中语文教学中培养学生学习兴趣点的方式[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：132.