试分析信息化教学在当前计算机基础课程中的应用

    任华丽

    摘要：由于计算机在人们生活生产中起到的作用不断增强，各大学校纷纷重视起计算机基础课程的教学效率。为了激发学生对这方面的学习欲望，引起其学习兴趣，信息化教学在此课程中的应用也就显得尤为重要。该文主要就信息化教学在现阶段计算机基础课程中的应用进行了剖析，从四个方面阐述了以信息化为手段结合教学与学生实况等进行计算机教学。

    关键词：计算机；信息化；教学；手段

    中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0123-02

    处于信息化时代的社会对人们计算机应用能力有着一定的要求，因此学校作为培养人才的基地，担负起提升学生计算机应用能力的责任。随着新课程改革背景的不断深入影响，越来越多的计算机老师在基础教学过程中利用信息化元素展开信息化教学，以此提升教学效果。

    1 基于教材基础上引入信息化元素制定出科学可行的教学计划

    教材作为计算机课程的载体，其选择工作是很重要的，直接影响着学生这方面学习的知识与老师制定的教学计划。因此一定要选择一本优质的教材，以此帮助学生学好这门知识，指导计算机老师制定出科学可行的教学计算，高效达到教学任务。比方说，选择教学过程中尤其需要重视的是里面知识的正确性。就我国现阶段整体情况而言，市场上关于计算机应用方面的诸多教材中知识水平存在明显的差异。因此选择计算机应用类型的教材时一定要保障里面内容的正确性。与此同时，所选择教材也必须与学生实际情况相符合，遵循学生发展特征，考虑到学生这方面的基础与未来就业需要。此外，计算机由于自身特征，拥有较强的实践性。因此所选择教材最大限度的与生活中实际问题的案例操作相近。教材里面知识面最好覆盖最近社会发展情况，特别是办公软件方面的知识，如使用方式、邮件、安装或卸载软件等实际应用性较强的知识更是应该包含在教材中。就如国家课程改革规划新教材《计算机应用基础》这板块，不但内容比较严谨丰富，同时所能够适用的教学方法也比较多样化，如任务驱动这种教学手段就能够在此教材中得到有效应用。而且此教材还比较重视学生的实际应用能力，内容形式也很灵巧，很符合学生自身特征。不同专业的学生可以根据其专业性质选择与之相符的内容板块进行教学。比方说计算机科学与技术、电子信息科学与技术这两大专业由于自身性质不同，所要学习的内容也就很不相同。前者则需要重视汇编与接口技术、三级组成原理、软件项目等等方面的内容选择所有教材。而后者则需要根据模拟和数字电路、电子技术自动化、信号与系统、微机等主要课程选择相对应的教材。因此选择教材时一定要遵循相关原则，从而老师在优质教材的基础上合理制定教学计划。老师在教学过程中切忌不要将教授的内容束缚在课本中，毕竟教材本身与社会发展情况相比较具有一定的滞后性。因此需要结合现下实际发展情况对教材进行适当的拓展，尤其是信息技术改革更新速度较快的情况下更是因对教学内容进行拓展。除此之外，授课过程还应考虑到整个学期情况制定出详细的教学计划。

    2 基于学生自身特点基础上选择教学方式，引入信息化元素

    计算机教学主要目的就是使学生获取知识，提升实际应用能力。因此计算机老师要基于学生自身特点的基础上选择教学方式。学生多是喜欢新鲜事物，想象力也比较丰富，因此课堂中可以采用任务驱动式教学手段。老师在设计过程中需要结合学生基础与能力方面存在的差异性，可以合理使用独立亦或是小组讨论方式完成课堂任务。也可以根据课程内容进行视频演示等，还可以在视频中放入相关新闻、影片之类的资料，融入信息化元素。比方说三年制中专的学生在计算机方面的基础就比三年制大专的学生要差很多，而且前者较之后者的自控能力普遍要弱一些等等。针对三年制中专的学生，老师根据根据其好动、好讲话、基础薄弱、对学习兴趣不强等特征，选择任务驱动式教学手段，以分组讨论、视频演示等方式让学生共同进行任务。而且在课程内容中适当的添加了一些相关影片让学生欣赏，引入一些图文信息使学生对这方面知识有更具体直观的认知。通过这些方式融入信息化元素激起学生内心的创作兴趣，调动课堂氛围，有效提升了教学效率。

    3 在课堂中巧妙使用信息化元素，帮助解决重难点问题

    学生学习兴趣是提升教学效率的重要影响因素，因此计算机老师要在课程设计方面多下功夫，通过巧妙设计把学生引入课程内容中。做到环环相扣，保证其中的相关联性。比方说信息技术老师在教授“Word海报制作”这部分知识时，设计导入、任务、巩固任务与小结这四个环节。老师需要以学生感兴趣的方式将学生引入到Word海报制作这版块知识点。然后提出问题，为接下来的任务埋下伏笔，才能顺利过渡到任务环节。任务环节选择任务驱动教学手段，给学生布置导入环节提出问题相关内容的任务，规划小组，让小组成员联手完成一幅海报，亦或是贺卡等，并表达出小组的设计理念与设计意图。然后巩固任务环节老师就将布置任务难度系数在前面任务内容的基础上进行升级，并让学生独立完成。这样学生在通过小组共同完成任务基础上对此方面知识已经有了一定程度的掌握，接下来需要独立完成的任务拥有一定难度能够激发学生挑战兴趣，让学生更深入掌握这部分知识。在这部分知识教学过程中学生由于对此方面存在陌生感，可能不知道从何处着手。针对这种问题，老师可以在网络上寻找这方面比较优秀的包含了文字、多种线条、图片以及艺术纸等等元素的海报通过群发邮件让学生欣赏。同时利用视频演示给学生看，再配以音频加入老师的讲解，让学生整个学习过程中有方向感、有目的感，思维清晰。在电子海报制作中里面动态效果通常都是学生学习方面的难点问题。老师也可以先给学生这方面的素材，让学生自己在网上通过搜索引擎获取丰富信息与素材。然后再给出自制的版面布局软件，引导学生设计版面，利用软件提供丰富的布局格式，从而在其中融入信息化元素，巧妙解决难点问题。

    4 结束语

    随着科技与信息技术的不断发展，计算机已经成为人们日常生活中适用范围较为广泛的电子产品。各大学校开始逐渐将信息化教学应用于计算机应用基础课程中，促使课程内容更加具有特色与吸引力。以此激发学生学习这方面知识的兴趣与欲望，并根据学生差异性特征以及选择的教学方式，引入合理的信息化元素，最大限度的提升学生的学习效率与知识的实际应用能力。

    参考文献：

    [1] 刘薇.信息化教学在计算机应用基础课程中的应用[J].天津职业院校联合学报，2012（2）：110-112.

    [2] 张海一.基础教学在当前计算机课程中的应用地位和教学思路研究[J].电子制作，2013（23）：114.

    [3] 谢宁.信息化教学设计在高校计算机基础课程中的应用分析[J].电子技术与软件工程，2013（9）：80.