基于实验的初中物理复习课教学探究

    肖龙锋

    初中物理复习课的教学中，如果能灵活插入实验素材，并结合实验内容进行知识点的分析巩固，会比传统的讲解模式更能够吸引学生的注意力，学生对知识的掌握程度也会更为理想.?一、巩固学生对概念的理解吸收

    复习课的展开与实施中要明确具体的教学目标和教学方向，在以难点突破为导向的复习课的实施中，教师首先要帮助学生巩固吸收核心概念的理解，尤其是要化解学生过往认知中的一些误区和偏差，这一点非常重要.初中物理的学习中，学生会逐渐开始接触一些有难度的知识点，知识难点首先可以体现在核心概念的释义上.一些概念对学生来说从未接触过，尤其是当概念的抽象程度较高时，学生更是难以理解.在知识复习与梳理时，我们首先需要在这些核心概念的教学上下功夫.以实验作为教学依托，来引导学生进一步强化概念吸收时，比起单一的从理论层面做出概念释义，效果会直观很多.尤其是在实验现象的对照下，学生的认知会更为直接与强烈，知识巩固的效果也会更好.

    例如，在复习《压强》中的“大气压”时，我转换了教学思路.在教学准备阶段我就明确了以直观的实验作为展示，让学生真切感受到空气中大气压的存在，以这种方法来加深学生对概念的理解.课堂上我拿一罐未打开的易拉罐饮料，用铁钉在上部侧壁穿一个小孔，倒出饮料，再用酒精灯给空筒加热，使筒里的气体膨胀排除一些，然后用塑料胶纸把小孔封住，此时把酒精灯拿开，使易拉罐冷却，过一会儿易拉罐便会慢慢瘪下去，并发出劈啪响声.学生在惊叹之余，对大气压的存在理解得更加深透，理论也记得更扎实.

    从学生的反应中就能看出，复习课的教学效果十分理想.初中物理知识难点的体现形式较为多样，除一些核心定理、定律等需要学生牢固掌握外，有些重点知识内容则需要学生从概念上理解透彻.以实验为依托课堂，会让学生很好地构建记忆，并且能够更深入地理解概念实质，有效化解已经产生的认知上的误区.

    以实验为依托来巩固核心概念知识的教学，尤其是进行难点概念的解读，这样的复习方法较为新颖.因此，今后的教学中，教师可以多考虑将实验穿插到复习课堂中，这不仅可以用于解释各种定理定律，在概念的解读上也会起到十分明显的效果.?二、训练学生的问题分析与解决能力

    训练学生的问题分析与解决能力，不仅是复习课教学要达成的一个目标，这也是培养学生学科素养和学科能力的方向.锻炼学生这方面能力可以采取的教学模式较多，除设置有针对性的复习题外，我们还可以尝试创设一些有代表性的实验场景或者主题，这可以发挥很好的教学实施效果.初中物理课本中很多看似抽象难懂的知识点，其实有十分丰富的实用性.教师如果能够创设以应用为出发点的实验问题，然后引发学生的自主探究与分析，这不仅会让复习课的展开变得更有活力，对学生分析问题能力的锻炼也会起到很好的效果.

    例如，在复习《电功率》时，为更好地解决电灯在串、并联电路中的额定功率与实际功率以及明暗程度的关系，教师可以设计这样的實验问题：把标有“220V、100W”和“220V、40W”的两盏灯并联后接在220V电源上，哪盏灯的实际功率大？哪盏灯更亮？如果把这两盏灯串联在220V电源上呢？我和学生一起实验，将标有“220V，100W”和“220V，40W”的灯先并联接入220V电路中让学生观察，再串联接入220V电路中观察，然后进行计算，看实验结果和计算结果是否一致.比起单纯地让学生思考或者计算，学生直接动手起到的效果会更为直观.当线路连上后，学生会立刻获取答案.有的学生能够弄清楚其中原委，有的还没有想明白.这就会迫使那些对这部分知识的掌握还不牢固的学生非常积极的思考与探究，对学生主动学习也会发挥很好的推动作用.

    遇到难点知识时创设问题进行知识应用以强化学生的知识掌握程度，这是一种很普遍的教学方法.教师可以进一步在这个基础上进行教学拓宽，将具体的问题换成实验主题，让学生在实验的过程中来有效探究，起到的效果会更为直接.这一章节的复习中，引入典型范例来进行教学是一个很好的方式，如果能够在范例中穿插实验，相信起到的效果会更为直接.

    上面的实验并不复杂，但是效果却非常直观，基于这个实验过程来引导学生展开相应的分析探究，这是一个很好的知识点的复习巩固的环节，是复习课针对难点知识教学很值得尝试的一种方法.从实际教学过程来看，最后的实验结果虽然和部分学生猜想的一样，但是，这并不代表这部分学生完全弄懂了问题背后的原因，或已明确这个问题的考察要点.基于这个实验环节教学再来带领大家展开问题的分析，将是一个非常好的知识巩固与强化的过程.