自主点名支架大班幼儿的发展

    丁芹

    点名活动是幼儿园每天必不可少的环节之一，用于老师了解班上孩子的出席情况。一般在点名时，老师点出孩子的姓名或学号，孩子用回答“到”的方式来呼应。但这样的点名活动都由老师主导，孩子只是处于一种应答式的状态。大班开学初期，我发现孩子对同伴的学号已经比较清楚了，有的孩子能够顺利地进行50以内的顺数，因此我尝试将点名活动交给孩子，让孩子成为点名活动的小主人。

    点名活动中幼儿自主能力的发展

    在实施这个想法之前，我自己先捋了一下思路：点名活动是一个需要持久进行下去的事情，每个孩子都要参与进来，并就班级每天的出勤情况能和老师及时互动，因此最好有一份方便孩子观察又可以记录的大点名单。原来老师用的点名册间隔比较小、字符比较密，不太适合孩子来观察和记录，于是我将点名册放大，用4开的素描纸自制了一份点名册，栏目有“点名人”“缺席人数”“日期”三个基本要素。

    谈话活动中，我将这个提议告诉孩子们，大家既惊讶又兴奋，纷纷说：“老师，让我来点名！”大家都要点名，但每天只有一个名额，怎么办呢？经过大家的讨论，决定采用自主报名的方式，在每周一谈话时确定这一周的点名人。点名的规则是：点名人以点学号的方式，从1号开始点名，点到的孩子说“到”，点到没有人答应时，就表示缺席，点名人需要将缺席人的学号写在点名单上，点名结束后，点名人要和老师汇报当天缺席的人数。

    万事开头难！点名活动开展初始，就有很多问题暴露出来：有点名人在报学号时，几个小朋友一起回答的;有由于没听见，其他小朋友大声提醒，造成混乱的;有点名人点到自己的学号，不知道跳开时，座位上的小朋友大笑的;还有点名人因进位不太熟练而犹疑，孩子们窃窃私语的……发生这些情况时，我就在点名活动结束后，以点评的方式来解决。如，今天点名人的声音比较响亮，当有小朋友没有听到时，会耐心地再喊一声;×××小朋友在别人点名时能安静地倾听，这是尊重别人的优秀品质，老师很想邀请他作为第二周的点名人;×××小朋友能在座位上用动手指的方式表示接下来会点到的学号，没有大声喧哗，给了点名人思考的时间，这是帮助朋友的好方法……具体的点评给了孩子们具体的方向，孩子们的点名活动慢慢顺利起来。

    后来发生的一件意想不到的事情，给规范点名秩序带来了很大的帮助。之前都是老师组织小朋友，安静了再开始点名，但是这天楷楷点名，有小朋友说话，楷楷就站在前面不开口，停顿了一会儿才说：“现在我要开始点名了，请大家安静。”他一本正经的样子竟然真的让小朋友们都安静了下来。点评时我赞扬了他的行为。后来，点名人形成了一个习惯，开始点名时都会对大家说：“请大家安静，我要开始点名了！”有的孩子会环顾一下大家，如果还有同伴讲话，还会停下来静静看着他，等一等他……

    在确定点名人时，有几个孩子一直不参与，为什么呢？我私下和他们交流，原来他们担心自己说错了学号。这大概是因为他们顺数不熟练，自信心不足。于是，在点名时，我将孩子们的学号从1到36依次出示在黑板上，让孩子们看得见数字的排列顺序，更加清晰地了解数序之间的关系。我还和这几个孩子约定，请他们在下周或是下下周来做点名人，给孩子一个明确的时间，让他们有所准备。

    在这个过程中，孩子们的学习自主性和积极性都得到了大幅提高。一天，欣蕊当点名人，点名时她的声音特别响亮，报数很流畅，记录也很清晰，让我大为吃惊。因为这个孩子比较害羞，很多时候表现得比较局促。下午放学时，欣蕊婆婆跟我打听：“丁老师，今天欣蕊点名怎么样？”我欣喜地告诉婆婆欣蕊今天的出色表现。婆婆开心地说：“这几天蕊蕊天天在家里练习，让我们一家都坐在椅子上听她点名，从1点到36，再从36点到1，还在本子上记录没有来的小朋友的学号，可用心啦！”原来孩子对点名如此在意，背后付出了如此的努力……

    在活動中会有很多亮点，也会出现某些不足，每次点名后的点评环节，我都会和孩子们一起讨论他们认为可取的地方，可以改进的地方，一段时间下来，点名活动逐渐趋于规范。可喜的是，点名再也不是老师的事情，孩子们自主参与进来，主动解决问题，成为点名活动的小主人。

    点名活动支架幼儿数学能力的发展

    点名作为班级持续进行的活动，在这个过程中，我们不仅发现了孩子自主能力的提升，还挖掘到了很多数学学习契机。

    ◆ 对年、月、日的了解

    点名时要记录当天的日期，孩子们往往会根据前面的日期来推断后面的，所以在开始记录时并没有出现什么问题。但10月份结束，到11月份的第一天时，问题出现了。应该写几号呢？有的小朋友根据前面的日期推断说，今天是10月32号，这时，有孩子提出来说没有10月32号，一个月最多只有31天，今天应该是11月1号。意见不一致，孩子们开始了激烈的争论，并由此延伸出了关于日历的学习，了解了一年中有几个月，每个月里有多少天，什么是大月、小月、平月，怎样记录时间等等。

    ◆ 加深对数字“0”的理解

    孩子们已经认识了“0”，但在日常生活中运用得却不多。点名时，第一次遇到没有人缺席时，孩子们不知道该怎么记录，有的说什么都不用写，有的说写“没有”，也有的说写一个“0”。我问“0”表示什么意思，孩子说“0”就表示没有，没有小朋友缺席，就用“0”来表示。大家讨论后，决定当没有孩子缺席时，就用数字“0”来记录。

    ◆ 发展运算能力

    点名结束后，点名人需要对老师汇报缺席的人数。一次，刚记下缺席的学号，轩轩就大声说：“今天来了33个小朋友！”惊讶之际，轩轩聊开了：“我们班有36个小朋友，缺席3个小朋友，6-3=3，就是33个！”小予马上附和：“我可以倒过来数数，少一个就是35，再少一个就是34，再少一个就是33，所以来了33个小朋友。”不同的思维方法在相互补充中精彩呈现，逐渐地，越来越多的孩子模仿起同伴，主动学习起运算来。

    ◆ 统计学习的随机运用

    在每个月结束时，我们会根据点名册上的记录，统计这个月有哪些孩子缺席了、分别缺席了几次，多少孩子全勤，哪一天缺席的人数最多、哪些天没有人缺席……如此，大家便进行了统计的初步学习。

    ◆ 从顺数到倒数、单双数……

    慢慢地，孩子们不满足于顺数点名，他们想用自己的方式来点名。有孩子提出“倒过来”点名，将36号作为起点，倒数到1;学到单数、双数时，孩子们不仅知道了10以内的单数、双数，还借助点名总结出了单数、双数的规律：当尾数是0、2、4、6、8时，这个数就是双数;当尾数是1、3、5、7、9时，这个数就是单数。发现后的兴奋让孩子们急于要表现出来，有的孩子就提出“我可以用单数和双数的方法来点名”，于是，点名又有了新花样！

    ……

    著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程！”将点名活动交给孩子，给孩子提供了自主学习、解决问题、实践运用的机会，也帮助孩子的数学能力向更宽、更高的水平发展！