中职德育实效性研究与分析
摘 要：德育在我国学校教育中处于首要地位，中职教育发展转向注重内涵建设，中职德育实效性问题日益重要，受到社会的广泛关注，中职德育教学具有自身的特点，德育评价模式决定教学方式改革。目前中职德育教学存在重视不足，教学方法单一等问题，需要促进教学内容方式的改革，提高德育实效性。考察中职学校德育实效性现状，分析中职德育教育中存在的问题，研究改进德育方法，提升德育实效性具有重要意义。
关键词：中职德育;实效性;研究分析
德育实效性是德育取得的实际效果，是教育者通过教育对受教育者进行德育产生的效果，包括德育投入与收效的比例。德育课实效性是德育教育者关注的重点。中职教育是学校教育的重要部分，中职教育重视实践能力的培养，教学方法注重实践性，目前中职德育体系沿袭过去的管理方法，实效性不强，随着高校扩招规模加大，中职学校生源质量逐年下降，学生主动学习积极性较差，德育工作重视度较低，缺乏效果评估。随着现代化建设加快，我国教育改革面临新形势，十八大以来明确社会主义核心价值观，对公民思想道德素质建设提升新的高度，中职院校学生德育尤为重要，要求德育工作发挥对青少年健康成长的导向作用。本文对中职德育现状进行调查研究，剖析德育教学中存在的问题，提出提高中职德育实效性的策略。
一、中职德育实效性概述
德育基本含义是道德教育，随着社会的发展蕴含的内容不断拓展，德育包含的内容随着时代的发展不断扩大，将政治教育，心理健康教育纳入其中。中职德育是中职院校开展的德育，是学校实施素质教育的重要渠道，是引导学生形成正确三观，培养爱国主义开展的系列教学活动。
德育实效性的研究大致包括德育教学成功率，引起学生素质变化对社会产生的影响，界定德育实效性应明确实效性范围，把握实效性的衡量尺度，德育实效性是教学效果与期望效果的符合度，按照德育目标达成要求与实际完成情况衡量其效果。中职德育大纲指出学校德育是对学生进行思想道德与心理健康教育，中职德育具有一定特殊性，主要体现在德育对象特殊性，目标特殊性与内容特殊性。中职德育实效性是学校对学生进行思政教育产生效果与教育目标最大化程度[1]。
中职德育是党和国家高度重视的工作，提升中职德育的实效性是中职学生生源成分复杂的要求，是学校教育目标实现的基础。国家颁布的教育文件反复强调学校德育工作，《中央关于加强中小学德育工作通知》指出将德育工作放在首位，《中央关于加强中小学德育工作的意见》强调，必须将德育放在素质教育首要位置。中职学校以培养高素质劳动者为目标，全国中职德育工作会议对中职德育工作提出了新的要求，要深入开展时代精神教育，道德法治教育，心理健康教育，国家中长期改革发展规划纲要指出，要坚持德育为先。国家大力发展职业教育，中职教育进入改善办学条件的发展道路，随着时代发展逐渐成为面向社会的教育，中职教育对象复杂化，大多数学生毕业后直接进入社会，其思想状况关系到产业工人素质，中职学校必须审视学校教育质量，大力加强德育，提高德育实效性。
二、中职德育实效性调查分析
为了解中职德育现状，随机抽样选取中职学生300名进行调查，采用问卷自编，从中职生个人品德，学习德育作用，德育教学效果等维度进行调查，问卷回收后剔除无效问卷，有效回收率99%，利用百分率统计方法进行分析。
调查发现大部分学生道德认知符合社会道德规范，少部分学生存在认知偏差。学生对德育课的实际作用认识不够清晰，导致学习兴趣不强，学生对德育课教学内容存在异议，希望能以有效的方式施教。根据调查中职德育现状分析，发现中职德育教学中存在的问题主要是学生对德育课重视不足，学校教育方法单一，德育内容脱离实际。面对现代社会日益加剧的就业竞争，考证成为很多学生的主要学习目的，弱化了对德育理论学习，有的学生认为德育课不重要，平时认真听讲没有作用，少数学生认为学习德育课浪费时间，不如多学习专业课，缺乏学习德育理论课的动力[2]。
目前中职德育途径选择存在忽视学生体验，网络德育途径发展落后等方面的问题，制约了德育实效性提高。找出德育实践中存在问题的原因，才能针对性的提出改进措施，促进中职生全面发展。以人为本是教育的基本原则，但中职学校在进行德育教学中往往更注重德育整体要求，德育内容选择缺乏有目的的因材施教。调查发现不同年级学生对德育有不同的认知，大部分中职学生肯定学校德育的途径作用，中职生认为作用较小的德育课题教学是中职主要德育途径。实习实训等途径在学校德育中较为薄弱。传统德育途径不被学生接受，原因是教育者采用灌输方式教育，不能唤起学生的道德情感体验，传统德育方式发挥应有作用必须在教学方法等方面调整改革。
中职学校实施德育时往往将空间局限于校内，中职的与主要途径以课堂教学为主，强调内容相对性，使得课堂教学成为主要德育渠道。德育方式通常为班主任工作，心理咨询等，及宽泛的校园文化等。校园内德育活动有一定效果，但德育选擇空间过于狭窄，企业德育途径发展薄弱。中职学校德育倾向于将学生封闭在校内，与企业联系不够密切，降低了德育的实践性。实训是中职教学的重要环境，实习中对学生进行德育渗透对学生品德形成产生深远的影响。中职学校为学校生存发展全球企业合作，但仅将工学结合模式为解决学生就业的方法，对如何实习期间帮助学生完成职业道德教育，职业指导缺乏长效机制。
传统观念影响下，学校德育局限于学生受教育期间，德育内容以教科书为主，学校环境较为闭塞，与社会生活缺乏联系，造成德育内容与社会环境不一致，学生学习德育知识无法很好的应用于实践。教材内容与学生专业脱节是影响学生学习兴趣的重要因素。目前中职学校德育教学方法大多为简单的说教，使学生被动学习，对学生的个性发展需求考虑不足，以灌输式教学为主压抑学生的主体精神，影响学生的个性发展。
三、提高中职德育实效性的策略
中职德育是对学生进行思想道德教育的重要途径，是培养学生良好道德思想，形成健康人格与心理品质的有效手段，提升中职德育实效性是学校教育改革的现实需求，调查发现当前中职德育教学中存在许多问题，由于多种原因未达到良好的德育效果，必须针对当前德育教学中的问题，研究采取有效的教学方法，完善教学内容，提升德育的实效性。
增强中职德育实效性首先要促进德育教学内容贴近学生现实生活，德育理论课必须与学生的实际生活结合，结合学生的专业与思想特点，针对性地解决学生学生思想的困惑，加强德育教育的针对性。教师从培养学生的能力出发，实践教学中从学生思想普遍存在的问题与学生感兴趣的话题讲起，提高学生学习德育课的积极性。德育理论课教学中，教师要注重基本理论概念的传授，同时传授学生正确认识问题解决问题的方法。引导学生正确分析社会现象，鼓励学生以积极的心态面对现实。鼓励学生积极参与课堂发言，启发学生分析理解问题的能力。如对某话题让学生上台演讲，培养学生的语言表达能力。通过开展多种形式活动让学生正确认识社会环境，激发学生刻苦学习职业技能，更好地适应社会需求。
中职学校有19个专业类，每个学校具有特色专业，专业培养目标不同，要针对学生专业选择德育教学途径。种植的鱼必修课包括职业生涯规划，经济政治与社会等课程，教育者要与受教育者兴趣关联，要根据设置专业课考虑德育课教学内容。如学前教育开设《幼师职业生涯规划》等德育课程，电商专业开设《电商从业人员职业道德》等。根据教育部关于规范中职德育课程设置的通知，要求停止选用地方自编德育课程教材，规范使用教育部组织修订的中职教育规划德育课程教材。当前中职学校使用德育通用教材较少从专业角度考虑组织教材深度，要求教师从多方面了解讲授德育课程相关专业内容，精选课程教学内容。
提高德育实效性应改变传统单一的灌输式教学方法，采用启发式教学，引导学生主动思考，针对社会的热点问题为学生提供思考问题的空間，让学生处于思维活跃的状态。改变传统教师讲学生听的局面，开展讨论课让学生充分表达意见，师生加强交流沟通，使学生形成对教师的信任，德育课教学中要重视发挥现代教育技术手段的作用，教学中运用多媒体教学手段为学生提供直观生动的图像资料，激发学生的学习兴趣，提高德育课说服力，弥补传统教学方式语言表述不清的缺陷，提高德育课教学质量与效率。
造成中职学校德育实效性不足因素复杂，如师生因素，家庭因素等，对中职德育教学实效性提高产生影响。中职学校课堂教学效果由学生学习效果衡量，学生学习效果受到德育教学主导的小时决定。德育课堂教学中教师是课堂教学的组织者，影响中职德育课堂教学实效性中教师在主导因素。教师因素的克服可以很大程度抵消其他因素的影响。从教师角度提高中职德育教学实效性，应提高德育课教师各方面综合素质，起到教书育人的表率作用，以良好的思想道德素质与人格魅力包容学生的缺点，成为中职生的良师益友，带领学生在德育课学习中感受来自学校社会等其他方面的不利因素影响。
四、结语
提高中职学校德育教学实效性，对促进中职生全面发展，为国家培养德才兼备的现代化建设人才具有重要理论实践意义。通过对目前中职学校德育教学实效性现状研究，从德育课堂教学角度，着力于教师因素探寻造成中职德育教学实效性不强的原因，为提升中职德育实效性找出有效对策，有效发挥德育教学主渠道作用。关于中职德育实效性问题有很多内容有待深入研究，如影响中职德育实效性的因素包括家庭因素，社会因素等，针对其他影响因素应采取策略等，有关问题有待深入研究。
参考文献：
[1]何金.中职卫校德育课堂实效性研究[J].中国校外教育，2013（26）：128.
[2]姚中进.中职德育课程教学实效性调查分析与改革建议[J].广东职业技术教育与研究，2013（01）：18-20.
作者简介：闪姗（1988—），女，回族，河南南阳人，本科，助理，研究方向：德育研究（中职班主任）。
